班主任是對學生進行管理教育組織者，是學生健康成長過程中的引路人。因此，班主任的工作要求我們全身心地投入進去。下面我就如何創(chuàng)建優(yōu)秀班級談談一些做法：

一、要有嚴密有效的組織管理能力

班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別學生。對整個集體進行工作，就要求班主任具有組織、管理的才能，既善于組織豐富多彩的教育活動，善于管理班級各項工作，又要針對個別同學的情況采取切實可行的方式方法做好轉化工作。同時要善于把學校教育要求同本班的實際結合起來，成為一個有機部分，制定明確具體，切實可行的管理目標。要善于培養(yǎng)學生自主、自治、自理的能力和精神，使學生發(fā)揮班級主人翁的作用?？傊?，善于寓教育于管理之中，是所有優(yōu)秀班主任的共有特征。

班主任善于組織良好的班集體的能力，主要表現(xiàn)在骨干力量的挑選和培養(yǎng)，形成正確的班級輿論等方面。有經(jīng)驗的班主任，總是把自己最主要的精力放到組織好班集體上。一個良好的班集體形成之后，集體自身就成為一種強大的教育力量，每個學生的成長，都置于集體的共同約束、陶冶之中。組織在一個良好的班集體關鍵在于能夠通過自己創(chuàng)造性的工作，不斷引導集體向新的目標前進。

二、要細心觀察，了解學生的真實思想

導致學生產(chǎn)生心理障礙的因素很多，而且由于環(huán)境、性格、性別等方面的差異，每個學生對同一問題可能會做出不同的反應。對于這一切，班主任一方面要根據(jù)每個學生的情緒變化和行為舉止窺測其內心深處的變化；另一方面要通過談心活動，打開學生心靈的窗戶，使學生無所顧忌，愿意向教師傾訴真情。正像裴斯泰洛齊所說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動作來了解他內心情緒的每一種變化?！痹谡业搅水a(chǎn)生心理障礙的根本原因后，我們再根據(jù)學生個體的差異，因材施教。

三、要以誠相待，做學生的知心朋友

一項調查顯示：在回答“碰到問題首先找誰商量”，尋找同伴的占70％，尋找父母的占10％，尋找老師的占8％，其他占12％。這表明學生碰到麻煩，他首先想到的是伙伴。因為家長、教師往往以教育者的身份出現(xiàn)。居高臨下，學生的心靈很難敞開，也就很難溝通、理解。在這種情況下，學生產(chǎn)生的心理問題，由于得不到及時、正確地疏導，往往會對孩子的身心健康產(chǎn)生不良影響，有損于他們的健康成長。作為教師，如何才能讓學生消除其對師長的畏懼、隔閡呢?蘇霍姆林斯基說過：“成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們?！笨梢姡覀兘處熎剿夭荒軒煹雷饑?，不能擺架子，只有虛心聽取學生的意見，把學生當成知己的朋友，對他們充分的信任，這樣學生才會把心里話告訴你，向你傾吐心中的沉悶和不快。

四、要加強與家長的聯(lián)系，溝通家長、教師、學生三方面的情感

學生心理負擔加重，不僅有著學校方面的原因，家庭方面也有著重要影響。有的家庭，父母關系緊張，孩子因缺少關愛而變得自卑、情緒低迷，易沖動；有的家庭，父母工作忙對孩子無暇顧及，放任自流，導致孩子不求上進，自暴自棄；還有的家庭過分溺愛孩子，嬌縱了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素的影響，都可能導致孩子心理畸形發(fā)展，性格孤僻、膽小、憂郁，人際關系不良，以自我為中心，不能與人合作。這些都會危害著孩子的心理健康。針對這些問題，班主任可主動爭取家長的支持，協(xié)同工作，共同研究和解決孩子的心理問題。在實際工作中，我們一方面要利用家長會的形式，就共性問題與家長進行雙向交流，以便溝通思想，相互配合；另一方面要通過家訪和個別談話方式，就個別問題與家長取得聯(lián)系，找出病因，密切合作。在家長和老師的共同努力下，將問題消滅在萌芽狀態(tài)。班主任只有充分重視家庭教育的重要性，與家長真誠地溝通，才能客觀、全面地了解學生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育效果。

五、積極開展豐富多彩的活動，豐富學生的精神生活

學生時代，“家庭一學校”兩點一線的生活單調、乏味，限制了學生的視野和活動空間。緊張而富于競爭的學習生活，很容易使學生產(chǎn)生緊張、壓抑、憂郁的心理。因此，班主任要根據(jù)青少年好奇、好玩、好動、好積極思維的特點，利用自習或業(yè)余時間，組織一些豐富多彩的文化活動，使學生在輕松愉快的氛圍中學習、成長。如我在班級中經(jīng)常開展社會調查活動，班際、校際間的交往活動、興趣小組活動、夏令營活動等，使學生在活動中培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，陶冶情操，開闊眼界，最大限度地滿足學生的心理需要，為學生生動活潑、健康地成長提供廣闊的空間。

總之，影響學生心理健康的因素很多，而學生在學習生活中出現(xiàn)的心理問題也日益增加，班主任不僅要做一個“授業(yè)”的師長，而且應當扮好學生的“心理醫(yī)生”這個角色，正確、及時地解決、疏導孩子成長過程中的心理問題，促進孩子的健康成長。