眾所周知，學(xué)生在同一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，聽同一位老師講課，做同樣的作業(yè)，但各人的學(xué)習(xí)效果卻不盡相同。出現(xiàn)這樣差異原因何在呢?我認(rèn)為這主要在于“第三層次學(xué)習(xí)”的不同。

一般來說，知識(shí)的學(xué)習(xí)依照循序漸進(jìn)可分三個(gè)層次，層層遞進(jìn)。首先，上課聽講為“第一層次學(xué)習(xí)”，它主要表現(xiàn)為接受性學(xué)習(xí)，聽課質(zhì)量的高低是基礎(chǔ)，這對后續(xù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要；其次，課后作業(yè)是“第二層次學(xué)習(xí)”，這是對課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和記憶；再次，知識(shí)深化吸收便是“第三層次學(xué)習(xí)”了，這是一種由此及彼的梳理和舉一反三的升華。經(jīng)過此前的兩個(gè)層次學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W到基本知識(shí)并能進(jìn)行簡單應(yīng)用，基本掌握知識(shí)重點(diǎn)。但要提高學(xué)習(xí)效果，僅停留在前兩個(gè)層次上是難以達(dá)到的。因?yàn)檫@樣獲得的知識(shí)只是機(jī)械地貯存在大腦中，并沒有真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)能力，遺忘率高。只有經(jīng)過“第三層次學(xué)習(xí)”，才能最終形成知識(shí)技能。那么，什么是“第三層次學(xué)習(xí)”呢?就是在一、二層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對知識(shí)學(xué)習(xí)的深化過程。第一，要在弄清概念、定理的基礎(chǔ)上加深理解和吸收；第二，要將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，使知識(shí)點(diǎn)“串成線，聯(lián)成網(wǎng)”，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系；第三，要在形成知識(shí)鏈的基礎(chǔ)上，有目的進(jìn)行專題訓(xùn)練，并做到熟能生巧，融會(huì)貫通，真正形成自己的綜合能力，達(dá)到“明理”的境界。

然而，現(xiàn)實(shí)生活中，不會(huì)“第三層次學(xué)習(xí)”的學(xué)生不乏其人，有相當(dāng)部分學(xué)生并不懂得“第三層次學(xué)習(xí)”的重要性，以為上課認(rèn)真聽，作業(yè)認(rèn)真做，就算完成學(xué)習(xí)。而有的學(xué)生又不了解如何進(jìn)行“第三層次學(xué)習(xí)”，就一味購買許多課外資料，一頭埋在習(xí)題堆里搞題海戰(zhàn)術(shù)，盡管精力付出不少，但收效卻事倍功半。由于學(xué)習(xí)不得法，一些學(xué)生盡管把概念、定理背得滾瓜爛熟，對題型了如指掌，但考試成績總是徘徊不前，這是因?yàn)闄C(jī)械模仿所形成的知識(shí)能力終究是有限的。

好的學(xué)習(xí)成績并不是靠大量的習(xí)題堆積得來，關(guān)鍵是在課后能夠捕獲那些需要深入理解的知識(shí)要點(diǎn)，會(huì)進(jìn)行“去粗取精，去偽存真”的有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，即有效進(jìn)入“第三層次學(xué)習(xí)”。這種所謂“第三層次學(xué)習(xí)”，實(shí)際上就是當(dāng)今倡導(dǎo)的自主探究“智慧”學(xué)。因此，在學(xué)習(xí)過程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)探究，善于總結(jié)，把握最佳學(xué)習(xí)方法，最大限度提高學(xué)習(xí)效果。