《語文課程標準》指出：“養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學習方法?！薄墩Z文課程標準》對良好語文習慣的養(yǎng)成提出了許多具體的要求。如正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；對漢字有濃厚興趣，主動識字的習慣；讀書看報的習慣；留心觀察周圍事物的習慣；默讀的習慣；集中精力，專心致志讀書的習慣；做讀書筆記的習慣；使用各類工具書的習慣；積極參與討論和爭辯的習慣。而這種良好的語文習慣是在長期的語文學習過程中形成的，它反過來又在不斷促進語文學習的進步。習慣本身不是知識，也不是能力，卻是獲取知識、轉化為能力的重要橋梁，是一種終身受益的永久的推動力。本文試從“學習習慣”的主體和客體的角度予以探討。

一、激發(fā)學生自覺學習的好習慣

所謂“學習習慣”是指學生的主體在較長的學習過程中，逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的學習行為?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！弊杂X是一種積極向上的生活態(tài)度，它能使“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。學生作為“學習習慣”的主體，是學習的主人。學生一旦有了自覺性，就會心甘情愿地、積極主動地去學習。這樣，教師的工作就能做到事半功倍了。

1.激發(fā)學生語文學習的興趣。學語文的興趣來自多種多樣的語文實踐活動。我國是一個歷史悠久的文化古國，在燦爛輝煌的文化遺產中文學成就璀璨奪目。教師應利用這些寶貴的文學成就開展語文活動，如課本劇的表演、朗誦比賽、成語接龍、妙對欣賞等活動，使學生在親身體驗中充分得到文學的熏陶，從而讓學生在活動中增長知識，提高語文學習的興趣。

2.培養(yǎng)學生自學語文的習慣?！缎抡n程標準》就是要培養(yǎng)學生學語文的自主性。自主學習語文的習慣就是課前預習習慣、運用工具書的習慣、課后復習與質疑的習慣，獨立思考創(chuàng)新求異的習慣。其中，課前的預習習慣非常重要，它可以使你及時發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)，準備好聽新課必須的知識，從而提高學生的聽課水平與筆記水平。學會運用工具書解決字詞障礙，是每個學生必備的習慣，是自學的第一步。有了課前預習，學生在課堂教學中就有心理優(yōu)勢，而且自己查工具書積累的知識不易忘記，它符合現(xiàn)代教學理論對學生主體性的要求。長期堅持自覺預習的學生，語文成績進步大，而且在閱讀、分析、綜合、比較、判斷、推理能力等各方面都有很大提高。

3.培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣。新課標明確要求中學生每年讀2—3部名著，閱讀量達80萬字。這些中外名著能陶冶學生情操，提高他們的語文修養(yǎng)。同時要養(yǎng)成學生勤于觀察思考、勤練筆的習慣。羅丹說：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敝挥凶錾畹挠行娜?，才能觀察到別人熟視無睹的事物中的奧妙。這也是發(fā)展智力的途徑之一。知識可以在觀察中活躍起來，觀察是智慧最重要的源泉。讓學生把平時觀察到的有新意的景、物、人、事都記下來，思考整理，寫成周記或日記。有話則長，無話則短，日積月累，寫作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了。課余練筆，源于生活這股活水，學生隨心而至，多寫真情實感，入情入理，還防止了套式作文、抄襲作文的出現(xiàn)。“多練筆生花”因為優(yōu)秀的作文就是練出來的。

4.培養(yǎng)學生誦讀的習慣。朗讀是分析的基礎。課堂教學中讀的形式也是多種多樣，現(xiàn)行的初中教材，美文比比皆是，朗朗上口。所以用普通話正確朗讀課文就成了第一步。課堂上讀的方式更是多種多樣：默讀、有感情地朗讀等。讀讀背背精彩的語段，潛移默化，集腋成裘，這些東西就成為學生自己的了。

5.培養(yǎng)學生積極思考的習慣?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆?！迸囵B(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。要求學生上課積極思考，老師先扶著走，做好示范，引導培養(yǎng)學生記筆記，指導他們做批注點評，提示關鍵詞語的勾畫。學會圈點勾畫：借助常用的讀書符號做好標記，如生字下標……，生詞下標----，重點詞下標***，精彩句、關鍵句，中心句下標_______，疑難處標?等。

二、好習慣的養(yǎng)成依靠教師的引導

教師作為“學習習慣”的客體，如何培養(yǎng)作為“學習習慣”的主體養(yǎng)成良好的語文學習習慣，從而達到教學大綱提出的要求，這就要求教師首先必須創(chuàng)新素質教育的思維。

1.教師必須樹立良好的形象。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)?！睂W生在學習中接觸最多、關系最密切的莫過于老師了。教師在學生心目中有著一定的威信，教師的行為習慣成為學生的模仿對象，這就要求教師在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣的同時自己也要養(yǎng)成良好的教學習慣。如果要求學生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上“龍飛鳳舞”，這樣的教學習慣，又怎么談得上培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢?所以，教師在教學中也應表現(xiàn)出良好的習慣，以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。

2.教師必須從小節(jié)抓起，持之以恒。在提倡素質教育的今天，學生養(yǎng)成良好的學習習慣，必須從細節(jié)開始?！独献印さ赖陆洝分杏羞@樣一句話：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！苯處煴仨氉⒁鈴囊稽c一滴的小事抓起。習慣是經過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程。要養(yǎng)成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學生的習慣就自然形成了。

3.校內的培養(yǎng)和校外的“培養(yǎng)”雙軌并行。學生除了在學校學習外，更多的時間就是在家中。因此，教師除了在學校培養(yǎng)學生的良好學習習慣外，還要與家長密切聯(lián)系，請家長配合老師的工作，時刻提醒學生家長要培養(yǎng)自己的子女養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要經常進行家訪，可以通過面訪，也可以通過電話訪問的形式，及時了解學生在家的學習行為，及時得到信息的反饋。教師與家長之間不斷的信息溝通，密切配合，會讓學生養(yǎng)成壞習慣的機會減到最少。

4.對學生的不良學習習慣要耐心引導。學生的學習習慣是在漫長的時間中養(yǎng)成的，對那些一時改不過來的壞習慣，老師要利用自己在教學中積累的經驗加以變換引導，尤其是對于那些剛剛與老師接觸的新生，教師更應注意引導培養(yǎng)的藝術。學生在學習的過程中一有不良的學習習慣，老師要做到嚴要求、勤督促、細引導，一有好的習慣就要及時加以肯定。

5.對有良好學習習慣的學生要適度表揚。表揚與批評都是教師必須掌握的教學藝術，在課堂上，教師要有分寸地對表現(xiàn)出養(yǎng)成良好學習習慣的學生予以贊賞，使這種贊賞能給學生起到一個養(yǎng)成良好學習習慣的導向作用，從而使學生在心底自發(fā)地養(yǎng)成良好的學習習慣。

《語文課程標準》把習慣的培養(yǎng)列入課程目標，并加以細化，這是—個質的飛躍。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，是學生學習語文的一種內在動力因素。因此，堅持對學生良好習慣的培養(yǎng)，使習慣成為自然，才能熟練地駕馭語文知識，才能促進語文素質的發(fā)展和提高。最終使學生在不斷的自我完善中養(yǎng)成良好習慣而受益終生。