政治試卷講評課在政治教學中起著重要作用，可以查漏補缺，拓展和整合知識，提高能力等。高效率的政治試卷評析可以消除學生學習中的障礙，建立學習信心，從而取得好成績。根據(jù)本人多年的探索，認為提高政治試卷講評效率需關(guān)注以下四大方面：

一、尋找根本錯因，對癥下藥講解

教師在統(tǒng)計學生錯誤情況后，要分析學生的致錯原因，一方面憑自己推理，另一方面可以找?guī)孜粚W生讓他們談?wù)劷忸}思路。教師和學生、不同學生之間的思維方式都存在較大的差異，通過找學生談話可以更清楚學生的思路，從而找出學生錯誤的根本原因，最終能更有效地解決學生存在的問題。學生答題錯誤的原因是多方面的，有基本概念和基本原理不清的，有審題不仔細、答題技巧弱的，有想像能力、抽象思維能力不強的等。如由于學生對商品價格成因的理解不準確，在作答時會將影響價格的因素與決定價格的因素混同，這時教師可選擇典型例題作分析，讓學生明確決定商品價格的因素只能是價值，而影響價格的因素有很多，其中主要是通過市場供求。這樣才能彌補學生的知識漏洞、夯實基礎(chǔ)。平常的訓練中應(yīng)滲透答題技巧的培養(yǎng)，問答題要分段，且用小點分開，不要所有答案接連寫。論述性的問題，其答案可適當多寫，圖表性、概括性的問題，其答案要精寫。當然答題都要注意科學性、邏輯性和表述準確。

二、按考綱規(guī)定的知識點和能力點進行講解

高考政治考綱涉及的知識點多，能力要求高。平常選習題的時候就要注意對知識點考核的均衡性，不能老是考同一些知識點和能力點，而對另外一些知識點和能力點則置之不理。同理，分析試卷時教師一方面要側(cè)重?？嫉闹R點和能力點，另一方面也要通過縱向、橫向的比較遷移對知識和能力進行拓寬加深。

知識點講解時宜連成線、織成網(wǎng)。如國家、政黨、民主、國家職能、國家內(nèi)容、國家形式等，可以通過邏輯和變式把它們連接起來，建立起知識網(wǎng)后就不易忘記。

對易混重點概念要進行歸類、對比。如辯證唯物論與唯物辯證法，市場經(jīng)濟與社會主義市場經(jīng)濟，社會主義經(jīng)濟與社會主義市場經(jīng)濟，國家的政權(quán)組織形式與國家的結(jié)構(gòu)形式等概念適宜進行對比、歸類教學。

原理、規(guī)律的講解要深要透。如辯證唯物主義和歷史唯物主義，前者包括唯物論、辯證法和認識論，后者包括人生觀、價值觀，教師做這樣的概括和總結(jié)有利于學生從宏觀上構(gòu)筑知識體系，在腦子中形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于復(fù)習與應(yīng)考。講解時，教師應(yīng)從課本的案例上升到一般原理，遵循由個別到一般的教學方法，然后再靈活應(yīng)用于不同的情境材料。

三、按共性和個性問題分別進行講解

通過試卷分析，可以發(fā)現(xiàn)有些問題錯誤得比較多，有些問題錯誤得比較少。錯誤較多的問題要在課堂上重點分析，這些共性的問題也許正是學校管理、教學方式所存在的問題，要從分析導致錯誤原因著手，通過學生自評、生生互評，最終教師總結(jié)點評，以消除存在的問題。個性的問題，最好能安排好時間(課內(nèi)或課外)，對學生進行單獨輔導講評。一方面能使問題分析得更加到位、透徹，另一方面能增進師生之間的感情，對學生的政治學習會產(chǎn)生較大的動力。這叫“情感投資”。

鑒于目前高考中主觀題得分的高低是導致政治高考得分高低的決定性因素，因此在試卷評析中要加強對學生答主觀題中存在的共性問題進行指導。審題指導，一看設(shè)問，明確本題的作答方向；二看材料，明確材料中心意思并按設(shè)問要求提取相關(guān)信息。作答指導，一要突出重點，將該題中你認為最重要的答案寫在最前面，以引起閱卷人的注意；二求全面。將答案要點作全面陳述，不要漏點；三要精練，將材料中的現(xiàn)象上升到理論高度，不要從現(xiàn)象到現(xiàn)象，做到既簡潔明了，又嚴謹科學，真正達到點多面少的要求。

四、對比高考題特點，講評試卷的優(yōu)劣

近幾年的高考試題呈現(xiàn)出以下的特點：第一，不回避熱點、主干知識的考查。學生平時學的知識多而雜，而文綜考試中落實到每一科的知識就相對較少，這務(wù)必會考一些與熱點問題相關(guān)的主干知識，如價值規(guī)律、國家職能、國際社會、中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導等知識在最近幾年高考中都有體現(xiàn)。如2007年全國卷考了“民生”問題、“十一五規(guī)范綱要”問題。第二，側(cè)重綜合創(chuàng)新能力的考查。在考查學科知識記憶、理解的同時突出了綜合能力的考查。如2007年全國卷第39題“根據(jù)材料一、二，描述我國制成品進出口現(xiàn)狀并指出存在的問題”；“針對從材料一、二中所看出的問題提出相應(yīng)的解決思路”；“運用政治常識中有關(guān)國際社會的知識，分析我國政府為什么在采取材料三中列舉的措施后，既維護了我國的國家利益，又避免了貿(mào)易摩擦的升級”。這一考查特點要求學生具有解讀提取信息能力、運用學科知識分析問題和解決問題的能力，以及較高的綜合創(chuàng)新能力。第三，社會文化多元化的情境創(chuàng)設(shè)。試題在注重政治性取材的同時，更寬視野、更廣角度、更大量地挖掘素材來創(chuàng)設(shè)情境。如2007年全國卷第40題用“金遷都燕京”的材料來設(shè)置情境，要求學生用辯證唯物主義的觀點來分析，命題和作答的時間跨度和知識跨度都相當?shù)拇?，對學生的綜合運用知識能力要求很高。

對比高考試題，我們會發(fā)現(xiàn)平?？荚囋嚲砼c高考試題有一定的差距，如有些試題的答案有所欠缺，這些問題需要教師在評析試卷中加以對比說明，使學生心中有底，不至于鉆牛角尖，脫離高考方向。重要的是教師在每次練習、考試中要能自己命題或?qū)υ瓉淼念}目進行一些改編，使之更有針對性。讓學生平時以高考題命題和作答的要求來要求自己，養(yǎng)成良好的學習習慣，讓習慣成自然。

另外在試卷評析時要把重點、難點講深講透；在充分備課的基礎(chǔ)上，上課把握節(jié)奏，注意詳略和快慢；要多鼓勵學生以樹立他們的信心；尋求講評方法的多樣化，學生自己命題、相互作答評題；還可以采取小組間競賽的形式來增強趣味性。評析試卷過程中，多問能使學生暴露他們思維過程的問題，如你的想法是怎么產(chǎn)生的?在解題過程中你的具體困難在哪里?從本次考試和評析中我得到了哪些啟示?……總之，試卷講評課是高中政治課堂的重要組成部分，每位政治教師都必須認真對待、不斷鉆研。