歷史課堂是歷史老師把相關(guān)知識教給學生和學生學到應學知識的重要場所，是開展師生互動活動，激發(fā)學生學習歷史興趣，提高歷史教學效果的重要保證。歷史課堂是否生動、活躍又是歷史教學能否順利進行和收到應有的效果的前提，所以我們歷史老師要充分利用好課堂，把它變得生動、活躍。下面就本人的教學經(jīng)驗談談怎樣才能使歷史課堂變得生動、活躍。

一、教師要具有“既專又博”的知識

恩格斯說：“我們只知道一門社會科學，那就是歷史科學。”這是從歷史學無所不包、無不涉獵的角度來說的。既然如此，就要求傳授這門學科的教師，既要有扎實的歷史專業(yè)基礎知識，也要廣泛涉獵其他學科的知識；不僅要掌握相關(guān)的政治、語文、地理知識，還要對數(shù)學、物理、化學、生物以及藝術(shù)、體育、民風民俗等知識有所了解。歷史教師只有擁有既專又博的知識，才能在課堂上旁征博引，信手拈來，游刃有余，不至于在課堂上出現(xiàn)“以己昏昏，使人昭昭”的教學笑話。在平時，歷史教師要不斷更新知識、吐故納新。如此長久下去，就會厚積薄發(fā)，取得顯著的教學效果。

二、將歷史知識故事化，增強歷史課的趣味性

歷史是人類生活和斗爭的記錄，充滿了生動感人的人物和事件，對青少年的人生觀、世界觀影響很大。許多青少年對先人的豐功偉績、生動事跡懷有濃厚的興趣?，F(xiàn)實生活中，他們也都喜歡看歷史電影、電視，聽歷史故事，并在茶余飯后津津樂道，通過講故事的方式講述歷史，能在一定程度上再現(xiàn)有血有肉的歷史，強化學生的歷史興趣。歷史教學中不妨做這樣的嘗試：首先，對課本作故事化的改造，增強歷史場景和人物性格、事跡的內(nèi)容，從而使歷史事件變得豐滿。其次，布置學生創(chuàng)作，要求學生在創(chuàng)作過程中作適當?shù)?、合理的想像，然后由學生來講故事或扮演其中的角色，變被動式接受為親身體驗。這樣，既可以還原歷史本來的生動面貌，也可以提高學生學習歷史熱情，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，提高其語言表達能力。當然，講故事并不是一味地迎合學生，改編時應注意突出教材的主要內(nèi)容。

歷史是一門趣味性很濃的學科。人類社會幾千年的文明史就像神秘的迷宮令人神往，極具吸引力。當前歷史教材部分內(nèi)容設置過于枯燥，只要教師注意這個問題，在教學中努力把歷史本來面目再現(xiàn)出來，把歷史課講活、講生動，使學生身臨其境，就會使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，并在心靈深處銘刻上深深的烙印。如：中國近代史上一個非常重要的觀點：“落后就要挨打”。在教學中教師可向?qū)W生提問：“落后就一定挨打嗎?”學生會從不同的角度或不同的層面去回答，盡管眾說紛紜，莫衷一是，但學習歷史的興趣被調(diào)動起來了，對“落后”和“挨打”的關(guān)系便有了更深的感悟。強烈的求知欲和探究欲，再加上教師的積極引導，學生學到的東西會記得特別牢固，正如蘇霍姆林斯基所說的“減輕負擔，使課堂氣氛充溢著學習情緒，獲得知識的滿足感和探求知識的欲望——興趣，這時學生不會把正常學習看作負擔，而會像向往幸福一樣，幻想在你所教的這門學科領域里有所創(chuàng)新”。

三、充分利用各種條件，激發(fā)學生的聯(lián)想

人們總是在一定歷史條件下從事各種活動。而天天講“歷史條件”的歷史老師，卻往往漠視自己在怎樣的歷史條件下開展教學活動。教學工作的歷史條件包括在什么樣的社會里，用什么樣的教學內(nèi)容和手段，由什么樣的教師和學生去從事教學活動。我們現(xiàn)在正處于21世紀，世界進入知識經(jīng)濟時代，中國處于社會主義初級階段，實行改革開放的歷史條件下，新時代下有許多現(xiàn)代化的教學工具和手段可以供我們使用，如多媒體教學、到歷史遺址考察、觀看歷史影片等。通過這些活動以及教師引導學生觀察、比較、借鑒、想像、探索規(guī)律就可以激發(fā)聯(lián)想，既有利于培養(yǎng)學生學習歷史興趣，也有利于鞏固舊知識，理解新知識，產(chǎn)生新穎的思想。如要把鄭和下西洋和哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的內(nèi)容聯(lián)系比較?？梢韵扔^看有關(guān)的影片或多媒體手段，然后教師引導，就會發(fā)現(xiàn)，盡管鄭和的航海壯舉宣揚了國威，但是由于沒有明確的目的，因而不能給明朝帶來國力的強盛。而哥倫布的遠洋航行，以尋找財富為目的，發(fā)現(xiàn)了新大陸，并使東方淪為殖民地或半殖民地，促進西方國家完成了資本的原始積累而變得強盛，改變了東、西方歷史發(fā)展的道路，逐步形成西方先進、東方落后的世界格局。這樣，課堂教學把相似的事件巧妙地結(jié)合起來，使學生“一葉知秋”“見微知著”。

總之，作為一個歷史教師，只有從自身做起，不斷豐富積累知識，努力探索最佳的教學方法，營造一個和諧的課堂氣氛，使歷史課不再枯燥，才能提升歷史教學效率。