[摘要]作文教學(xué)要解決學(xué)生的“沒東西寫”和“不會(huì)寫”這兩大難題，非訓(xùn)練學(xué)生的思維能力不可。本文就認(rèn)識(shí)生活、審題立意、布局謀篇、表達(dá)、講評(píng)和修改等作文教學(xué)環(huán)節(jié)中如何訓(xùn)練思維能力逐一論述。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué) 如何訓(xùn)練 思維能力

“沒東西寫”或“不會(huì)寫”是學(xué)生作文兩大難，前者是認(rèn)識(shí)生活和積累材料問題，后者是構(gòu)思和表達(dá)問題。作文教學(xué)要解決這兩大難題，固然要做很多工作，但貫穿始終的莫過于重視思維能力的訓(xùn)練了。下面就生活認(rèn)識(shí)、審題立意、布局謀篇、表達(dá)、講評(píng)和修改等作文教學(xué)環(huán)節(jié)中的思維能力訓(xùn)練逐一論述。

一、在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的思維訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，要適當(dāng)進(jìn)行誘發(fā)、引導(dǎo)、打破學(xué)生的思維定勢，讓他們的思維活力沿著縱向、橫向、反向等思維軌跡盡興馳騁，從而培養(yǎng)其思維品質(zhì)上的深刻性、廣闊性和開拓性，利用豐富的想像力和敏銳深刻的洞察力，去揭開創(chuàng)造的序幕，為提高寫作水平鋪墊堅(jiān)實(shí)的臺(tái)階。

1.加強(qiáng)縱向思維訓(xùn)練，提高思維品質(zhì)的深刻性。

中學(xué)生往往只憑現(xiàn)成的觀點(diǎn)和潛意識(shí)去觀察事物和分析事理，缺乏透視度，習(xí)慣于捕捉事物表面的光環(huán)，就事論事，而不善于透過現(xiàn)象去揭示事物的本質(zhì)。因此，論理囿于表面，缺乏深度，作文難免流于膚淺。為了提高學(xué)生思維品質(zhì)的深刻性，就要加強(qiáng)學(xué)生的縱向思維訓(xùn)練?；舅悸罚孩僖龑?dǎo)學(xué)生善于透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，即引導(dǎo)學(xué)生善于把握事物的整體聯(lián)系，去發(fā)掘事物的深層含義，提高其洞察力。②培養(yǎng)學(xué)生善于遞進(jìn)深入、多層次分析事理的能力。一種事理，從表象到本質(zhì)，其深層含義的結(jié)構(gòu)是有層次的。在引導(dǎo)學(xué)生深入時(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生善于沿著表層、亞表層到深層的結(jié)構(gòu)層次，組織分論點(diǎn)的逐層推進(jìn)。這種多層次分析事理的求深意識(shí)，必然會(huì)錘煉出作文的深度和強(qiáng)有力的邏輯力量。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析事理中的縱向比較。所謂縱向比較。就是針對(duì)同一事物的事理的整體聯(lián)系，前后相比，正反對(duì)比，以辨別其某一發(fā)展階段的異同或高下，從而認(rèn)識(shí)事物發(fā)展某一階段的本質(zhì)特征。這種比較的好處，在于能引導(dǎo)學(xué)生把握事物的整體聯(lián)系，在縱向比較中加深認(rèn)識(shí)，掌握分寸感，入情入理地表述自己的觀點(diǎn)，克服表面性，避免任意貶低或拔高。

2.加強(qiáng)橫向思維訓(xùn)練，提高思維品質(zhì)的廣闊性。

任何一種事物都是一個(gè)對(duì)立統(tǒng)一體，同其他事物也必然有這樣那樣的聯(lián)系。因此要全面地認(rèn)識(shí)一種事理。必須透視該事物的各個(gè)方面及其與他事物的各種聯(lián)系。所謂橫向思維，就其特點(diǎn)來說，就是從橫向認(rèn)識(shí)構(gòu)成一事物的多方面因素和該事物與其他事物的相互關(guān)系。強(qiáng)化這種思維拓展，有利于提高學(xué)生思維品質(zhì)的廣闊性?；舅悸罚孩僖龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的方法，克服分析事理中的片面性和絕對(duì)性，增強(qiáng)辯證析理的能力。②培養(yǎng)學(xué)生多方面分析事理，即善于對(duì)事物進(jìn)行橫面剖析的能力，任何一種事物的形成，既有縱向因果因素，又有橫向合并因素。就是要求學(xué)生對(duì)橫向合并的諸因素能夠全面認(rèn)識(shí)，并且加以條分縷析。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析事物間的橫向比較，即分析此類事物的相互聯(lián)系，辨別此一事物同其他事物的異同或高下，從而認(rèn)識(shí)該事物的本質(zhì)特征。這種比較的好處在于引導(dǎo)學(xué)生把握事物間的聯(lián)系，在橫向拓展中，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生精確的鑒別能力和豐富的聯(lián)想能力。

3.加強(qiáng)發(fā)散性思維訓(xùn)練，增強(qiáng)思維品質(zhì)的創(chuàng)造性。

發(fā)散性思維是以某一事物為觸發(fā)點(diǎn)，多角度、多方向引出問題，展開思路，最大限度地調(diào)動(dòng)已有知識(shí)的儲(chǔ)備量，把原來想的有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容聯(lián)系起來，提煉新意，得出新觀點(diǎn)的一種思維方法。發(fā)散性思維的特點(diǎn)是“標(biāo)新立異”，它的核心是強(qiáng)調(diào)思維的可逆性，即讓思維沖破一些傳統(tǒng)觀念，讓思維突破二元坐標(biāo)，從問題的相反方向進(jìn)行發(fā)散性探索，獲取新的認(rèn)識(shí)成果。

通過以上思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，開闊學(xué)生視野，利于學(xué)生積累材料和選擇材料。

二、審題立意的思維訓(xùn)練

1.逆向思維。

“意在筆先”。寫文章必須先立意，在審題立意中訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，指導(dǎo)學(xué)生不斷變換角度，反復(fù)比較，選準(zhǔn)角度，然后逆向出新意。如學(xué)了《愚公移山》，正面立意是歌頌挖山不止的革命精神，逆向立意是：搬家是明智之舉。

2.數(shù)學(xué)與文字組合思維。

文章的命題，可用數(shù)學(xué)和文字來組合。如“3－1＞0”副標(biāo)題是“談全面發(fā)展”、“時(shí)間+汗水≠效率”，副標(biāo)題是“談學(xué)習(xí)方法”。這類題目明快，極富吸引力，它可以迅速地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入思維活動(dòng)中，將事物內(nèi)部的規(guī)律性從一種情況推想到別一種情況，然后將各類有效因素組合成一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)，最后去粗取精。它有利于學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)自我，不斷提高思維能力，使知識(shí)和觀點(diǎn)重新組合，進(jìn)而產(chǎn)生新的意境。

3.多維思維。

多維思維的訓(xùn)練步驟是：①選擇并向?qū)W生提供作文的典型材料，這是進(jìn)行多維思維訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)。如材料：林則徐任兩廣總監(jiān)查禁鴉片時(shí)，題過一幅堂聯(lián)：“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！雹谝罁?jù)提供的材料，進(jìn)行多維思維。a，把準(zhǔn)思想性。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀材料抓住關(guān)鍵詞句直接給出觀點(diǎn)作為論點(diǎn)：“海納”和“無欲”。透過現(xiàn)象，抓住特點(diǎn)，突出本質(zhì)，以小見大。b，要審查材料的多義性，要特別注意多角度思考，以便從不同的角度提出思想意義不同的觀點(diǎn)，盡可能挖掘出事物多義性的各個(gè)方面，思想開闊、立意角度越寬廣，立意選擇的余地就越大。c，要體會(huì)材料的啟發(fā)性。從材料的啟發(fā)再立論題，開拓思路，展開論述。d，要明確材料的針對(duì)性。上面材料可提出“為政清廉”的主題。e，要注意材料的暗示性，暗示思想觀點(diǎn)，或諸因素的關(guān)系，或作文要求。

4.比較思維。

記敘類的題目，往往通過比較來弄清其題意和范圍及其要求，分同類比較和異類比較。

三、選材布局的思維訓(xùn)練

1.相似聯(lián)想思維。

如何通過想像力來構(gòu)思謀篇?扣住教材的相似點(diǎn)，進(jìn)行相似聯(lián)想訓(xùn)練是一個(gè)很好的辦法。如教學(xué)《荔枝蜜》一課，從蜜蜂的精神聯(lián)想到人們的奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生初步了解了相似聯(lián)想的特點(diǎn)后，可讓學(xué)生寫一篇托物言志的短文。要求：①所托之物和所立意要有相似處，不要牽強(qiáng)附會(huì)。②要有新意。也可共同選題討論，如出題“荷花贊”，從荷花“亭亭玉立”、“清秀”、“典雅”的外形特點(diǎn)和出污泥而不染的內(nèi)在品質(zhì)聯(lián)想自己的爸爸媽媽在創(chuàng)業(yè)道路上幾經(jīng)風(fēng)雨挫折，但矢志不渝，為改革開放不懈地追求奮斗的精神。這樣的文章，立意新穎，聯(lián)想豐富，易于開拓思路。

2.抽象思維。

抽象思維是借助于概念、判斷、推理來認(rèn)識(shí)和反映事物過程的一種思維形式。議論文的寫作，尤其有利于學(xué)生進(jìn)行抽象思維的構(gòu)思訓(xùn)練。

如教《反對(duì)自由主義》一文，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上寫出結(jié)構(gòu)提綱。然后啟發(fā)學(xué)生了解這篇議論文的結(jié)構(gòu)是“總一分一總”式。即先提出中心論點(diǎn)，然后分別從理論和事實(shí)論證，最后收束全文，加以總結(jié)。這樣不僅理清了文章本身的脈絡(luò)，也幫助學(xué)生儲(chǔ)存了便于記憶的文章塊狀模式，對(duì)學(xué)生確定作文的結(jié)構(gòu)有相當(dāng)大的幫助，特別是培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維，增強(qiáng)了學(xué)生選取新穎獨(dú)特的方法去解決問題的能力。

3.信息的組合思維。

學(xué)生作文時(shí)，要在短期內(nèi)把獲得的大量作文信息輸入并加工，對(duì)于缺乏習(xí)作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說會(huì)大傷腦筋，究其實(shí)質(zhì)，無外乎學(xué)生的思維狹窄、單向、內(nèi)向。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人們對(duì)某一事物加以注意和思考時(shí)，知覺和思維便處于興奮積極狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，心理上便形成了優(yōu)勢興奮，這對(duì)于涉世未深的中學(xué)生來說，哪怕幾經(jīng)苦思冥想，還會(huì)顧此失彼，不知所云，下筆千言，離題萬里。為了迅速提高思維效率，拓開思維空間，讓學(xué)生將平素獲取的大量作文信息采用列圖表、制卡片、列提綱、分類別等方法進(jìn)行綜合分析，分類比較，圍繞中心對(duì)信息庫進(jìn)行整理，讓學(xué)生思維不斷向三維空間輻射、延伸，促進(jìn)發(fā)散思維與集中思維盡快地相融于一處。實(shí)行優(yōu)化組合，其程序?yàn)榧幸蝗∩嵋皇帐?，使之盡快進(jìn)入信息輸出階段。

四、表達(dá)方法的思維訓(xùn)練

1.創(chuàng)新思維。

文章寫得好，離不開角度，所以要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題需要，根據(jù)自己的特長，選擇一個(gè)最佳角度來作文。所謂最佳角度，就是能以小見大，揭示深刻的內(nèi)涵，主題新而不俗。有了好的角度，還得根據(jù)內(nèi)容的要求，安排恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，才能最好地表現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)常進(jìn)行這種訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有很大的幫助。

2.表達(dá)方式的綜合思維。

學(xué)生怕作文，但樂于寫信，根據(jù)這種情況，指導(dǎo)學(xué)生在書信中運(yùn)用記敘、議論、說明等多種表達(dá)方式進(jìn)行寫作。例如，用書信的形式介紹你最滿意的一堂課或你最熟悉的老師；或談?wù)勀阕罴?dòng)、最不解、最秘密的一件事；或談?wù)勁R考前心里話；或介紹你最喜愛的課外活動(dòng)等，還可用書信的形式向親朋好友或家長介紹學(xué)校，或者描述一種產(chǎn)品的情況。這種思維的訓(xùn)練，大大激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，表達(dá)方式得到充分的運(yùn)用。

作文教學(xué)的過程是訓(xùn)練學(xué)生的思維、增強(qiáng)學(xué)生的思維能力的過程，堅(jiān)持努力培養(yǎng)學(xué)生的思維以所要表達(dá)的中心思想為中心軸，面向社會(huì)、面向自然、面向三維空間，不斷輻射和延伸，這樣，才能更好地、更快地拓開學(xué)生思維領(lǐng)域，迅速提高寫作興趣和能力。