據(jù)我們課題組問(wèn)卷調(diào)查，我縣初中生課外閱讀存在著“量少、質(zhì)差、面窄、方式方法不當(dāng)、習(xí)慣不良”等弊病。為此，筆者認(rèn)為積極開(kāi)展課外閱讀，從學(xué)校方面應(yīng)該從以下幾方面著手：

第一，充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要意義。重視課外閱讀

(一)閱讀的價(jià)值。閱讀書(shū)籍帶給人類的價(jià)值是多方面的。高爾基曾說(shuō)：“讀書(shū)，這個(gè)我們習(xí)以為常的平凡過(guò)程，實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過(guò)程?！笨梢哉f(shuō)，閱讀是人類最重要的文化技能，是人類心靈健康的體操?！奥?lián)合國(guó)教科文組織把1972年定為‘國(guó)際讀書(shū)年’，提出了‘書(shū)為人人’的口號(hào)；1982年又在倫敦召開(kāi)世界圖書(shū)大會(huì)，發(fā)出了‘走向閱讀社會(huì)’的召喚，要求社會(huì)成員人人讀書(shū)，圖書(shū)成為生活必需品，讀書(shū)成為每個(gè)人日常生活必不可少的一部分。美國(guó)學(xué)者驚呼：‘這是個(gè)瘋狂閱讀的時(shí)代’?！比绻覀儧](méi)有充分認(rèn)識(shí)到閱讀的價(jià)值，勢(shì)必被時(shí)代所淘汰。

初中階段，學(xué)生由于生理和心理的變化，在心理學(xué)上被稱為充滿了危機(jī)的階段，也是可塑性最強(qiáng)的階段。由于受到理解力的限制，辨別是非和善惡的能力較弱。因此，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行閱讀的正確引導(dǎo)，使之閱讀高品位的書(shū)籍，提高學(xué)生人文素質(zhì)，促使他們的身心都能得到健康發(fā)展，顯得尤為重要。

(二)與課內(nèi)閱讀教學(xué)的互補(bǔ)作用。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是課內(nèi)閱讀教學(xué)引向廣闊社會(huì)的擴(kuò)展與延伸，“語(yǔ)文的外延與生活相等”。用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)看，課內(nèi)閱讀和課外閱讀是一個(gè)完整的閱讀系統(tǒng)中的兩個(gè)子系統(tǒng)，只有同時(shí)發(fā)揮它們的作用，才是完整的閱讀教學(xué)。一方面，課內(nèi)指導(dǎo)課外，即所謂“得法于課內(nèi)”。課內(nèi)閱讀教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，傳授基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行基本的技能訓(xùn)練，并以此指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。另一方面，課外閱讀又能促進(jìn)課內(nèi)閱讀教學(xué)，即所謂“得益于課外”。這種促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：①能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。課外閱讀沒(méi)有課內(nèi)教學(xué)的種種限制，比較自由，較少學(xué)習(xí)的強(qiáng)制，積極性就高，學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。②能為課堂教學(xué)提供廣闊的知識(shí)背景和智力背景。蘇霍姆林斯基把課外閱讀比作“智力生活的指路明燈”和“智力發(fā)展的必要條件”。③能為課堂學(xué)到的知識(shí)和技能提供反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使知識(shí)轉(zhuǎn)為能力。

(三)落實(shí)素質(zhì)教育的要求。這些年來(lái)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的效率不高，原因當(dāng)然是比較多的，但沒(méi)有很好地開(kāi)展課外閱讀，是一個(gè)重要原因。語(yǔ)文素質(zhì)歸根結(jié)底是“自能讀書(shū)”和“自能寫(xiě)作”的能力。課外閱讀以其實(shí)踐性和自主性的特點(diǎn)，給學(xué)生提供了得天獨(dú)厚的條件，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生語(yǔ)言積累的豐富，不僅提高了閱讀能力和寫(xiě)作能力，還發(fā)展了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技能?！闭n內(nèi)的“舉一”，只有通過(guò)課外的“反三”，大量閱讀，在閱讀中反復(fù)印證，擴(kuò)大充實(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中自覺(jué)地進(jìn)行求同思維和求異思維以及想像力的訓(xùn)練等等，這樣才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

第二，努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)校環(huán)境。形成人人讀書(shū)的好風(fēng)氣

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)侵占了大部分學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的態(tài)度也影響了學(xué)生的課外閱讀。學(xué)校為了迎接普九驗(yàn)收配備的不多的圖書(shū)，使用率極低，許多學(xué)校只是為了應(yīng)付驗(yàn)收，驗(yàn)收過(guò)后卻束之高閣，有效的資源沒(méi)有被很好地利用。

改變目前存在的這種狀況，關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。校長(zhǎng)是學(xué)校的決策者，決定一所學(xué)校的辦學(xué)思路，而教師是辦學(xué)思想的具體實(shí)施者。美國(guó)社會(huì)還疾呼，“在一所中學(xué)里制訂強(qiáng)有力的閱讀教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃的關(guān)鍵是校長(zhǎng)”，“每一個(gè)卓有成效的教師都是一位閱讀教師”，“在他們的學(xué)科領(lǐng)域中幫助學(xué)生更有成效地閱讀，使學(xué)生成為強(qiáng)者”?？梢?jiàn)，校長(zhǎng)和教師的觀念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，而校長(zhǎng)的理念更為重要。

所以校長(zhǎng)要經(jīng)常學(xué)習(xí)并要經(jīng)常地組織全體教師學(xué)習(xí)新大綱，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、思維學(xué)等理論。增強(qiáng)新課標(biāo)意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)。增強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的理解，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從根本上拋棄繁瑣的題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生以更多的自由支配時(shí)間。其次要利用好已配備的圖書(shū)，提高利用率；沒(méi)有藏書(shū)的學(xué)校應(yīng)克服一切困難，按照學(xué)生需要配置一定數(shù)量的圖書(shū)。還要多投資金，配備好學(xué)校的圖書(shū)室及閱覽室。第三，重視學(xué)校的文化建設(shè)。學(xué)校創(chuàng)設(shè)各種社團(tuán)及興趣小組，并定期開(kāi)展一些課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生在各種活動(dòng)中感受到不擴(kuò)大閱讀面增強(qiáng)才智，就會(huì)跟不上時(shí)代步伐。第四，農(nóng)村中學(xué)由于條件比較差，許多學(xué)校讀物很缺乏。針對(duì)這一情況，教師要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、學(xué)生購(gòu)書(shū)，引導(dǎo)每個(gè)人購(gòu)買(mǎi)不同的書(shū)籍，建立班級(jí)圖書(shū)角、家庭圖書(shū)箱，以達(dá)到互相交換閱讀的目的，提高圖書(shū)的利用率。

總之，學(xué)校要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生課外閱讀的氣氛和條件，形成人人讀書(shū)的好風(fēng)氣，讓良好的文化氛圍去影響每一個(gè)人。

第三，加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。使課外閱讀真正落到實(shí)處

(一)制訂計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課外閱讀隨意性強(qiáng)。進(jìn)行課外閱讀必須從農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)，制訂切實(shí)可行的課外閱讀計(jì)劃：一般一學(xué)期制定一次為宜，每周安排一節(jié)進(jìn)行課外閱讀為宜。重點(diǎn)做到時(shí)間落實(shí)，列入課程表，雷打不動(dòng)。還應(yīng)把課外閱讀計(jì)劃納入語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，閱讀和作文相配合，統(tǒng)籌安排。

(二)明辨關(guān)系，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生的課外閱讀偏重于消遣類和中學(xué)生文選類的書(shū)籍。對(duì)這種情況，或舉辦專題講座，或進(jìn)行個(gè)別交流，幫助學(xué)生明辨幾種關(guān)系，以提高認(rèn)識(shí)。一是消遣和求知的關(guān)系；二是流行與需要的關(guān)系；三是習(xí)作與杰作的關(guān)系。

(三)具體引導(dǎo)，激發(fā)興趣。初中生的年齡特點(diǎn)使他們?cè)谡n外閱讀時(shí)易受情感的支配，領(lǐng)略不到閱讀的豐富性、生動(dòng)性和趣味性，導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏課外閱讀的興趣。所以教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體引導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)，或互相討論，或個(gè)別討論，或采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣。如開(kāi)展課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，采取學(xué)生喜歡的搶答積分形式，讓學(xué)生將書(shū)中的主要知識(shí)列成幾十道問(wèn)答題，在主題班會(huì)上，由學(xué)生搶答，高分者獲勝或采用“留空法”，即語(yǔ)文教師對(duì)有關(guān)文章、作品、作家進(jìn)行介紹、點(diǎn)評(píng)，并有意留下一些空白，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地閱讀；也可以采用“找毛病”方法，因?yàn)閷W(xué)生在閱讀過(guò)程中，大多會(huì)把注意力集中在離奇和新鮮的故事情節(jié)上，讓他們指出作品情節(jié)上的安排及錯(cuò)誤之處，或材料選擇和主題間的矛盾等，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性?？傊?，教師正確、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生展示自己通過(guò)課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極評(píng)價(jià)，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的欣喜，生成成就感，從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀的興趣，使自己的認(rèn)知水平達(dá)到新的高度。

(四)配合教學(xué)，選擇讀物。學(xué)期或年度書(shū)目的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開(kāi)列一個(gè)適量的系統(tǒng)的清單。重點(diǎn)要推薦一些中外名著，以提高學(xué)生的文化品位，如《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸》、《紅樓夢(mèng)》、《朝花夕拾》等，也可以閱讀唐詩(shī)宋詞之類；外國(guó)的名著可以閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓孫漂流記》、《呼嘯山莊》、《悲慘世界》、《老人與?！?、《格列佛游記》等。作為老師，最好能鼓勵(lì)學(xué)生每學(xué)期最少閱讀2部名著。這里要特別強(qiáng)調(diào)的是農(nóng)村信息面比較窄，作為語(yǔ)文教師更要廣泛涉獵，及時(shí)了解或閱讀有關(guān)適合中學(xué)生閱讀的課外書(shū)，教師也應(yīng)該有自己的課外閱讀，這樣更有利于向?qū)W生推薦書(shū)目，更有利于與學(xué)生進(jìn)行交流。

(五)傳授方法，培養(yǎng)習(xí)慣。達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！睘榱颂岣唛喿x效率，必須從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，切實(shí)解決“怎么讀”的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。閱讀方法包括讀書(shū)的方法(如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等)和做讀書(shū)筆記的方法(如圈點(diǎn)批注法、分門(mén)摘錄法、提綱要點(diǎn)法、寫(xiě)心得體會(huì)法等)。傳授這些方法要引導(dǎo)學(xué)生在具體運(yùn)用時(shí)要不拘一格，根據(jù)自己的需要靈活運(yùn)用。

(六)組織交流，檢查督促。在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流非常重要，學(xué)生間的互相影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師指導(dǎo)更大。另外，交流活動(dòng)還能激發(fā)興趣，促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。教師應(yīng)分階段地開(kāi)展一些活動(dòng)：召開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì)和讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；開(kāi)展讀書(shū)筆記展覽評(píng)比會(huì)；舉行讀書(shū)知識(shí)比賽；舉行朗讀或快速閱讀比賽；舉辦手抄報(bào)、演講會(huì)、故事會(huì)等等。組織這些活動(dòng)要有計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施，才有效果。

語(yǔ)文教師在具體的活動(dòng)中，不管采取的是什么辦法，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也要加以充分的肯定，同時(shí)也要中肯地提出不足之處。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，學(xué)生閱讀興趣會(huì)大大增加，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力也會(huì)全面得到提高，從而形成了課外閱讀的良性循環(huán)。 總之，在課外閱讀的開(kāi)展過(guò)程中，教師一方面要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，從而使課外閱讀成為學(xué)生的自覺(jué)要求，由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，另一方面教師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，廣博的知識(shí)和常抓不懈的恒心，并且要以最大熱心傾注其中，那么，課外閱讀“這棵大樹(shù)”定能結(jié)出“豐碩之果”。