在“語文即生活，語文即社會，語文的外延與生活的外延相等”的大語文觀的語文教學(xué)背景下，相當(dāng)多的語文教師越來越把關(guān)注的視角轉(zhuǎn)向社會生活，在生活中學(xué)語文，在社會中學(xué)語文，學(xué)以致用，已經(jīng)成為廣大語文教師的共識。

筆者有意在這方面做些探索和嘗試。下面就是我的一堂生活語文課的教學(xué)過程。

師：同學(xué)們，上周周末，老師在石浦“中國漁村”游玩時(shí)，遇到了一件有趣的事，想聽聽嗎?

生(齊答)：想!

師：上周末，老師在“中國漁村”游玩時(shí)，看見在一個(gè)風(fēng)味小吃攤前圍了不少人，就走了過去，發(fā)現(xiàn)人群里面有幾個(gè)金發(fā)碧眼的外國游客在聽一位翻譯小姐介紹什么，那些外國游客卻是一臉茫然，“N0”，“NO”，連連搖頭，他們怎樣也聽不明白翻譯的解釋。同學(xué)們，如果讓大家向從來沒有見過、吃過年糕的人介紹一下年糕，你會怎樣介紹呢?

生1：年糕是一種用糯米做的食品。

師：糯米做的食品很多，還需要補(bǔ)充。

生2：年糕是白色的、長方體狀的。

師(笑)：老師在一艘即將遠(yuǎn)航捕魚的漁輪前，曾看到往船艙裝冰塊的情景，那些從冰庫里拉出來的冰塊，也是類似白色的、長方體狀的，咬得動嗎?

同學(xué)們都笑了。

生3：年糕吃起來軟軟的。

師：這位同學(xué)已經(jīng)從口感方面介紹了。

生4：年糕剛做出來時(shí)，熱乎乎的，軟綿綿的，拿起來就可以吃，又香又甜，要是蘸點(diǎn)糖、苔條，那味道別提多美了。

師：剛剛說到口感受，你就吃上了，老師也要饞涎欲：滴了。

師：剛才同學(xué)們對年糕作了這么多的解說，老師認(rèn)為你們比《辭典》上解釋得好。

生5：老師，《辭典》怎么解釋“年糕”的?

師：《現(xiàn)代漢語辭典》對年糕的解釋是：用黏性大的米或粉蒸成的糕點(diǎn)，是農(nóng)歷年的應(yīng)時(shí)食品。

生6：解釋過于簡單，還有錯(cuò)誤，現(xiàn)在隨便什么時(shí)候想吃就能吃到，并不是非要到過年才吃到。

師：好!你敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，勇氣可嘉，同學(xué)們掌聲鼓勵一下如何?

師生鼓掌。

師：剛才同學(xué)們你一言我一語從不同方面、不同角度介紹了年糕，現(xiàn)在我們把這些信息整合一下，讓它變成一段關(guān)于年糕的文字，使沒見過年糕、沒吃過年糕的人對年糕有一個(gè)較為清晰而直觀的印象，好嗎?

學(xué)生表示同意。

師：下面請大家以學(xué)習(xí)小組為單位，一人執(zhí)筆，共同完成對年糕的解說，稍后我們進(jìn)行交流品評。

小組1：年糕是一種用糯米經(jīng)過幾道工序加工而制成的食品，每年農(nóng)歷臘月開始，每家每戶都忙著做，剛做出來的時(shí)候熱乎乎的、軟軟的，冷了之后就變硬了。根據(jù)個(gè)人喜好不同，吃法也多種多樣，可以炒、煎、煮著吃，截成一條條，象征著年年高升。

小組2：年糕由黏性大的米或米粉加工而成，岡0做好時(shí)，軟軟的、熱氣騰騰的，冒出一陣濃濃的米香味，這時(shí)可以直接食用，若能加點(diǎn)糖、苔條，那就更美味可口了；風(fēng)干后便堅(jiān)硬如鐵，可以炒、烤、炸著吃，年糕湯飯尤為好吃，口感潤滑，又軟又黏，又香又甜，猶如棉花糖。它象征著蒸蒸日上、年年高升。

學(xué)生評論(略)。

師：既然同學(xué)們對我們家鄉(xiāng)的年糕評價(jià)這么高，我們何不為我們家鄉(xiāng)的年糕寫兩句宣傳廣告詞，讓更多的中外游客前來象山踏沙灘、賞海景、嘗海鮮、品年糕，讓這個(gè)“東方不老島，海山仙子國”成為中外游客人人向往的旅游勝地呢?

生7：年年有糕，象山年糕助你年年高。

生8：熱愛生活，熱愛美食，年糕選擇，中國石浦。

生9：絲滑香溢，好吃沒話說——石浦年糕。

師：同學(xué)們，聽著你們的一則則文采飛揚(yáng)的宣傳廣告詞，老師感動，感動于同學(xué)們的才情，更感動于同學(xué)們對家鄉(xiāng)的一片摯愛深情。同學(xué)們，讓我們多關(guān)注絢麗多彩的社會生活，在廣闊的社會生活中學(xué)好語文。