所謂探究性教學(xué)，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，讓學(xué)生通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)與技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是加強(qiáng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

一、良好課堂氛圍的營(yíng)造對(duì)探究性學(xué)習(xí)的重要性

課堂氛圍是指在課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的一般情緒狀態(tài)，它是教學(xué)能否促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的重要條件。課堂心理氣氛是班級(jí)背景中人際關(guān)系、情感體驗(yàn)等特征在課堂中的綜合表現(xiàn)，并在個(gè)體中以心理感受的形式存在著，如溫暖、舒暢、親和、同情、感謝等。在一個(gè)具有良好的課堂心理氣氛的班級(jí)里，多數(shù)成員在教學(xué)過程中心境開朗、相互信任，討論問題時(shí)能暢所欲言，對(duì)集體事務(wù)懷有責(zé)任感，對(duì)集體有歸屬感和依戀感，對(duì)遇到挫折的其他成員表現(xiàn)出強(qiáng)烈的同情心，并能伸出援助之手。而課堂心理氣氛差的則表現(xiàn)為課堂氛圍沉悶、成員間交流少、情感淡漠。課堂心理氣氛作為課堂教學(xué)發(fā)生的直接心理背景，影響著課堂教學(xué)過程中班級(jí)成員的心境狀況，并進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。薩奇曼堅(jiān)信實(shí)施課堂上的探究教學(xué)必須滿足三個(gè)條件：第一，有一個(gè)集中學(xué)生注意力的焦點(diǎn)，最好是一個(gè)能引起學(xué)生驚異的事件或現(xiàn)象；第二，學(xué)生享有探究求異的自由；第三，有一個(gè)能激勵(lì)思維活躍的環(huán)境氛圍。

二、營(yíng)造一個(gè)能激勵(lì)思維活躍的課堂氛圍

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念

要營(yíng)造一個(gè)能激勵(lì)學(xué)生思維活躍的課堂氛圍，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的教育理念。美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出有利于創(chuàng)造力發(fā)展的兩個(gè)心理?xiàng)l件：“心理安全”和“心理自由”。如果教師以一種居高臨下的身份在課堂上發(fā)號(hào)施令，很容易造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生不敢開口發(fā)表意見。如果教師轉(zhuǎn)變角色，以一種平等的、協(xié)商者或者組織者的身份與學(xué)生交往和共同活動(dòng)，學(xué)生則會(huì)受到鼓舞，心理壓力就會(huì)隨之減輕，他們就會(huì)輕松自在地參與到課堂活動(dòng)中來。

2.注重培養(yǎng)師生的情感

美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教學(xué)是一種人與人之間的情感活動(dòng)，移情就是教師能夠通過一定的媒介和渠道。把自己的情感因素轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。英語課堂中關(guān)注人的“整個(gè)生命”，英語課堂活動(dòng)注重學(xué)生的情感問題，著重培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的開放，班級(jí)成員之間自然就會(huì)相互信任、體諒，無須擔(dān)心集體的壓力和他人的目光。

3.恰當(dāng)運(yùn)用英語教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制

教師要善用激勵(lì)的語言、商量的語氣、親切的微笑、贊許的眼神、信任的目光、肯定的手勢(shì)，營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛，這樣學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能得到體現(xiàn)與發(fā)展。也可采用“小組計(jì)分競(jìng)賽”的合作學(xué)習(xí)方式，即把班級(jí)按需要分成若干小組，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，通過量化的評(píng)分競(jìng)賽，將小組成員的學(xué)習(xí)利益捆綁在一起，發(fā)揮小組群體活動(dòng)的主體功能，激發(fā)每個(gè)成員自主參與的積極性，將組內(nèi)合作和組間競(jìng)爭(zhēng)有機(jī)地結(jié)合起來的一種課堂教學(xué)組織形式。在學(xué)期末，給予優(yōu)秀小組一定的精神和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。

4.適量地引入游戲化的教學(xué)活動(dòng)

在英語課堂教學(xué)中適量地動(dòng)用游戲能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)散學(xué)生的思維。如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，老師先說出一個(gè)單詞，再讓學(xué)生說出任何與該單詞有關(guān)聯(lián)的單詞，但如果聯(lián)系不明顯，該學(xué)生要解釋此聯(lián)系。這樣的游戲既能活躍課堂氣氛，又能很好地復(fù)習(xí)詞匯，還能拓寬學(xué)生的思維。

5.優(yōu)化教學(xué)媒體

利用先進(jìn)的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擦出學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。它化理性為感性，化靜止為運(yùn)動(dòng)，化抽象為具體形象，讓我們的課堂更生動(dòng)、更活潑。但是，我們要認(rèn)識(shí)到多媒體是一種輔助教學(xué)的手段，多媒體的運(yùn)用要恰到好處，不是用得越多越好。

積極向上的課堂氛圍主要靠教師來營(yíng)造。教師在探究性學(xué)習(xí)的課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種開放的環(huán)境，讓學(xué)生在開放的課堂環(huán)境中受益，愉快地學(xué)習(xí)，積極地思維。還要把這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境擴(kuò)展到校園、家庭和社會(huì)中，讓學(xué)生在更廣闊、更自由的學(xué)習(xí)氛圍里進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。