隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，思想品德課教學(xué)從理念到實(shí)踐，從設(shè)計(jì)到模式，從方法到手段都發(fā)生了一系列深刻變化，全新的情境教學(xué)法模式開辟了初中思想品德教育教學(xué)的新天地。

一、情境教學(xué)法的理論依據(jù)

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及教材內(nèi)容，有-目的地引入或創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，使學(xué)生獲得一定的體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、高尚的道德情感和正確的人生態(tài)度，從而提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。

1.情境教學(xué)法符合馬克思主義認(rèn)知規(guī)律。

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，一切真知來源于實(shí)踐并隨實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展，人們對(duì)一個(gè)具體事物的正確認(rèn)識(shí)和提高，往往要經(jīng)過“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的多次反復(fù)，這就是馬克思主義的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種認(rèn)知活動(dòng)，只有產(chǎn)生身臨其境的感受，才能達(dá)到理解和認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)實(shí)生活的感性認(rèn)識(shí)升華到符合現(xiàn)實(shí)生活理性認(rèn)識(shí)的飛躍。古人說過“情以物遷，辭以情發(fā)”，表明客觀事物環(huán)境會(huì)激發(fā)人的主觀情感活動(dòng)，情感活動(dòng)又會(huì)促進(jìn)認(rèn)知和表達(dá)，達(dá)到“身臨而人境”、“體驗(yàn)而曉理”、“感受而動(dòng)情”。

2.情境教學(xué)法符合青少年認(rèn)識(shí)心理特點(diǎn)。

心理學(xué)表明，“輕松、愉快、樂觀、良好的處境、情緒，不僅能使人產(chǎn)生超強(qiáng)記憶，而且能活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮心理潛能”。教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)緊扣學(xué)生心弦，時(shí)時(shí)吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容之情、學(xué)生之情、教師之情融為一體，讓學(xué)生在教學(xué)情境中不斷激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以熱烈而高漲的情緒投入學(xué)習(xí)，最大限度地提高思想品德課的教學(xué)效率。這正如葉圣陶先生說過的那樣：“胸有境，入境始與親。”

3.情境教學(xué)法體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。

從教育理論上講，建構(gòu)主義教學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)要以學(xué)生為中心，學(xué)生要有切身的體驗(yàn)，學(xué)生通過自己主動(dòng)參與體驗(yàn)或合作來構(gòu)建知識(shí)，人的發(fā)展是外部環(huán)境與主體相互作用的結(jié)果，通過情境開展教育教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑。從新課程理念來講，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

二、課堂情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.設(shè)計(jì)“趣味”情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂。

著名心理學(xué)家皮亞杰告訴我們：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！迸d趣是最好的老師，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。尤其是感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)的初中生，趣味性便顯得格外重要。思想品德教材本身并不都具有趣味性，需要通過教學(xué)的趣味性來彌補(bǔ)教材的缺失，而課堂教學(xué)的趣味性來自教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。教師通過文字符號(hào)、圖像聲音等教學(xué)手段，采用故事、演講、游戲、實(shí)物演示、小品表演等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，使教學(xué)過程充滿趣味、充滿生機(jī)、充滿活力。如在講述中央重視“三農(nóng)”，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的必要性時(shí)，我發(fā)現(xiàn)城市里的孩子對(duì)農(nóng)村狀況了解得不多。改革開放三十年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但由于人口多底子薄，發(fā)展不平衡，一些邊遠(yuǎn)山村仍比較貧困落后，他們年輕勞動(dòng)力大多進(jìn)城打工，造成了農(nóng)村生產(chǎn)勞動(dòng)出現(xiàn)了一種奇特現(xiàn)象，人們比擬為“1007現(xiàn)狀”和“6038部隊(duì)”。我要學(xué)生猜想這種比擬究竟是什么意思?課堂上學(xué)生七嘴八舌，始終未答到點(diǎn)子上。在學(xué)生的期盼中我告訴他們，“1007現(xiàn)狀”即一根扁擔(dān)、兩只桶、一把鋤頭的生產(chǎn)方式；“6038部隊(duì)”指老人、婦女留守種田。這種教學(xué)方式，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

2.創(chuàng)設(shè)“情感”情境，渲染氣氛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育。

列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究興趣、對(duì)知識(shí)的感悟、正確態(tài)度價(jià)值觀的形成，終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都有賴于情感的支撐。撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一種享受而不是痛苦，思想品德課就不會(huì)是單純的說教，而是心靈的雨露和陽光。找準(zhǔn)學(xué)生對(duì)家庭、他人、集體、國(guó)家方面的情感與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，借助情境的直觀性、形象性，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，才能促使學(xué)生在不知不覺中觸動(dòng)自己的情感之弦，引起認(rèn)識(shí)的共鳴和發(fā)展。如講“孝敬父母”內(nèi)容前，我先讓學(xué)生傾聽一首歌曲“燭光里的媽媽”，然后又和學(xué)生一起吟誦“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！钡脑娋?，學(xué)生立刻感受到了深厚的母愛，母子之間的融融親情，激起了對(duì)報(bào)答父母養(yǎng)育之恩的渴求。又如，學(xué)習(xí)“創(chuàng)造生命的價(jià)值”這一內(nèi)容，教師播放了《千手觀音》的視頻，學(xué)生置身于那優(yōu)雅動(dòng)人的舞姿、美輪美奐的造型中，感官和心靈受到洗禮和震撼。當(dāng)老師提出“如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”時(shí)，學(xué)生的情感閘門一下子就打開了，紛紛發(fā)表自己的看法，學(xué)生在積極的情緒中受到思想教育的熏陶。

3.再現(xiàn)“生活”情境，吸引學(xué)生參與，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的效果。

美國(guó)教育家杜威主張“教育即生活”，指出教育不能失去與生活的聯(lián)系。品德教育來自于生活，作用于生活，課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的生活領(lǐng)域，包括學(xué)生的生活環(huán)境、生活狀態(tài)以及生活經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)生活化的情境，就要使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生思考，激活思維。如講到“學(xué)會(huì)自我保護(hù)”時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)入這樣的生活情景：放暑假了，你獨(dú)自一人在家，突然外面?zhèn)鱽砹饲瞄T聲，你會(huì)怎么做呢?學(xué)生馬上活躍起來，有的答：“父母不在家，我裝著聽不見敲門聲?！庇械耐瑢W(xué)說：“先從貓眼看看是誰再說?！边€有同學(xué)提醒：“不認(rèn)識(shí)的人絕對(duì)不能開門?！睂W(xué)生各抒己見，認(rèn)識(shí)到在生活中，要增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。再如，學(xué)習(xí)“合理消費(fèi)”內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生講講他們是怎樣過生日的。此問一出，點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，他們爭(zhēng)先恐后地說出了自己的做法。接著我要學(xué)生分析自己過的生日屬于哪種消費(fèi)，怎樣做才算是合理消費(fèi)。這樣，課堂面向?qū)W生生活，又通過在生活情景中體驗(yàn)和感悟，啟迪了學(xué)生的思維，收到水到渠成的功效。

4.設(shè)計(jì)“問題”情境，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！蹦纤卫韺W(xué)家朱熹也說：“讀書無疑者，需教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！眴l(fā)我們要善于在教學(xué)中設(shè)置一些問題，誘發(fā)學(xué)生思考，尋找答案，解決懸念。思想品德課傳統(tǒng)的教學(xué)方式過分強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)理論的傳授，忽略了學(xué)生對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)與探究，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，影響了學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)記憶的過程。如果教師能結(jié)合學(xué)生情況和教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維主動(dòng)性、創(chuàng)造性的問題情境，就能吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。如講“努力做一個(gè)維權(quán)的消費(fèi)者”這一內(nèi)容，我給學(xué)生展示這樣的案例：酷愛運(yùn)動(dòng)的陶陶自己到超市買了雙運(yùn)動(dòng)鞋，誰想到剛穿兩天，鞋就開裂了。陶陶拿著超市的小票，要求退換。超市負(fù)責(zé)人以鞋已穿臟為由，不給退換，陶陶失望極了。由此設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：陶陶可能會(huì)采取哪些方式處理這件事?這些方式會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果?你認(rèn)為最好的辦法是什么?問題一出，學(xué)生發(fā)揮想像，認(rèn)真思考，參與討論。他們通過對(duì)案例的分析，尋找解決問題的辦法，得出合理的結(jié)論：當(dāng)消費(fèi)者的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，忍氣吞聲不行，用違法方式解決也不行。只有進(jìn)行協(xié)商、調(diào)解或者訴之法律，才能維護(hù)自己的合法權(quán)益，打擊不法商家的侵權(quán)行為。課堂設(shè)計(jì)以問生疑，以問促思，以問激情，提升了學(xué)生的認(rèn)知水平。

5.運(yùn)用“激勵(lì)”情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

古人云：“水不激不躍，人不激不奮?！痹谡n堂教學(xué)中，巧妙運(yùn)用激勵(lì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也鼓舞了學(xué)生的進(jìn)取。我經(jīng)常采用分組競(jìng)賽的形式，來創(chuàng)設(shè)激勵(lì)的情境。如講授“落實(shí)保護(hù)資源環(huán)境的行動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，大膽嘗試，充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，為學(xué)校、家庭節(jié)水出謀劃策，并比一比，哪一組的節(jié)水方法多。為了在活動(dòng)中取勝，組內(nèi)的同學(xué)認(rèn)真看書、積極思考討論。有的小組設(shè)計(jì)了家庭水“三級(jí)循環(huán)”利用系統(tǒng)，有的同學(xué)設(shè)計(jì)了學(xué)校宿舍、食堂、衛(wèi)生間的節(jié)約用水裝置，學(xué)生思維活躍，想法很有創(chuàng)意。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，對(duì)它的探索是永無止境的。我確信，經(jīng)過不斷的嘗試，情境教學(xué)法將會(huì)有更大的突破，將會(huì)給思想品德課教學(xué)帶來無限生機(jī)與活力。