新的課程改革要求在保證國家必修課程基礎(chǔ)性、統(tǒng)一性的前提下，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性差異、興趣與愛好來有效地選擇課程，使選修與必修相結(jié)合、學(xué)科類課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相結(jié)合、國家地方課程與校本課程相結(jié)合。校本課程中要充分體現(xiàn)出它對國家課程的補(bǔ)充作用，并讓學(xué)生開闊世野、增長知識(shí)。進(jìn)入新課程改革后，我校開始了校本課程的開發(fā)與實(shí)踐。

應(yīng)學(xué)校要求，我校物理組今年開設(shè)了三門校本課程，分別是高中物理奧賽培訓(xùn)、物理學(xué)史和生活中的物理。這些課程是針對不同學(xué)習(xí)層次、不同情趣愛好的學(xué)生而設(shè)定的。但根本目標(biāo)是一樣的，都是希望通過對這些校本課程的學(xué)習(xí)讓對物理有興趣的學(xué)生在鞏固必修課所學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行必修課程的延伸和拓展，同時(shí)提升學(xué)生各方面的能力，加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。其中的物理學(xué)史與生活中的物理是我們新開發(fā)的課程。較奧賽培訓(xùn)而言，這兩門課程比較重視必修課與生活生產(chǎn)的聯(lián)系或是理論知識(shí)的建立過程、技術(shù)的發(fā)展歷程，與課外知識(shí)的聯(lián)系較緊密，不需要學(xué)生有多高的必修課成績就能進(jìn)行，學(xué)生都比較感興趣。下面就重點(diǎn)探討一下這兩門課程設(shè)置的情況與內(nèi)容的安排設(shè)計(jì)。

1 設(shè)立《物理學(xué)史》和《生活中的物理》這兩門校本課程的目的和意義

一方面，在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書中提到新物理課程的最低基準(zhǔn)，在“知識(shí)深度”要求方面要適當(dāng)降低，而在“在知識(shí)廣度要求方面還需要進(jìn)一步拓寬，以體現(xiàn)‘廣、淺、精’這一當(dāng)代學(xué)科基礎(chǔ)課程發(fā)展的特點(diǎn)；在體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用科學(xué)方法和知識(shí)實(shí)際應(yīng)用方面也有不同層次的提高，如此建構(gòu)基礎(chǔ)型物理課程，為所有學(xué)生提供包括生活物理、概念物理和應(yīng)用物理在內(nèi)的必需的物理知識(shí)?！币簿褪钦f：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理必修課越來越傾向于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)了解、分析和解決實(shí)際問題的能力。但在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)受長期的舊教學(xué)模式影響和生活經(jīng)驗(yàn)不足的限制，學(xué)生對其中涉及到的許多生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題要么是因?yàn)槿狈?shí)際感受和了解，使得知識(shí)建構(gòu)難以形成，要么就是特別感興趣希望加深了解，但必修課的學(xué)習(xí)時(shí)間又有限。所以我們希望通過相應(yīng)的物理校本課程《生活中的物理學(xué)》來幫助學(xué)生完成這一必修的延伸。

另一方面，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中還要求學(xué)生學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)物理學(xué)的基本思想、觀點(diǎn)和方法；重視滲透思想教育，培養(yǎng)科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和辯證唯物主義的觀點(diǎn)。我們希望通過《物理學(xué)史》課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對以物理學(xué)為代表的科學(xué)和技術(shù)的相互促進(jìn)和發(fā)展的歷程有所認(rèn)識(shí)，從而對現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的架構(gòu)以及成就、未來科技發(fā)展的趨向有所了解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)意識(shí)等等。

2 如何設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容

對于《生活中的物理學(xué)》，我們則尋找必修課本中學(xué)生特別感興趣的與同學(xué)們生活密切相關(guān)的現(xiàn)象、器件(如橋梁的設(shè)計(jì)、玩具的原理、自行車中的知識(shí)等等)，圍繞與人類的衣食住行設(shè)立專題，初步設(shè)計(jì)出了這門課的內(nèi)容。

而對于《物理學(xué)史》，我們首先尋找必修課本中學(xué)生特別感興趣的科學(xué)家(如伽利略)和歷史上重要的理論論戰(zhàn)(如光的粒子說與波動(dòng)說)，并查找了大量資料，整合成幾個(gè)物理學(xué)史的專題。

兩門校本課程與必修課的對應(yīng)關(guān)系如下面表一所示。

從上表中可以看出這樣的課程內(nèi)容的好處：一是的確能作到成為必修的有益延伸和拓展。二是方便同學(xué)們選課。由于校本課程是隨著必修走的，這使得校本課的內(nèi)容在每個(gè)學(xué)段都不相同，既彼此獨(dú)立、又可以相互串接。一個(gè)學(xué)生可以連續(xù)幾個(gè)學(xué)段都選修《生活中的物理》，也可以在高二才開始選修這門課程，屆時(shí)這兩門課程又會(huì)推出電磁學(xué)方向的內(nèi)容。

但同時(shí)這樣的內(nèi)容安排存在以下兩個(gè)方面的不足：一是課程進(jìn)度安排問題。由于這樣的課程內(nèi)容要建立在學(xué)生己掌握了一定必修課知識(shí)的基礎(chǔ)上，所以時(shí)間安排要受必修課進(jìn)度的影響和制約。這導(dǎo)致了課程的安排會(huì)前松后緊。有時(shí)長時(shí)間都沒有什么內(nèi)容，有時(shí)卻有大量內(nèi)容的堆積。二是課程的系統(tǒng)性問題。由于課程的內(nèi)容完全配合必修本，是一個(gè)個(gè)零散的專題形式，使得課程的體系不太完整，幾乎成了為必修內(nèi)容拓展的專題。

怎樣避免校本課程成為必修的專題研修呢？

我們在討論后，決定在各專題與必修本相承接的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)各專題之間的聯(lián)系，用一條主線把它們串起來，形成一個(gè)較完整的序列。如：《物理學(xué)史》基本是按物理學(xué)的概念與規(guī)律的建立過程與科技的發(fā)展時(shí)間來排布的，重在體現(xiàn)物理學(xué)研究方法和物理思想的變遷。而《生活中的物理》則以停與行（運(yùn)動(dòng)學(xué)）——玩（力與平衡，力與運(yùn)動(dòng)）——食與?。芰浚?-體育與軍事（拋體/圓周）——地外文明（天體）等與人類生活密切相關(guān)的話題連接。雖然不是太完整自然的一個(gè)體系，但也能使內(nèi)容不顯得太零散。

關(guān)于進(jìn)度的安排，我們盡量利用在學(xué)生的自主活動(dòng)（包括資料的收集、分析、討論、交流）中間插入相應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)我們也在教學(xué)中不斷的開發(fā)新的必修與校本內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，爭取不斷去蕪存精，調(diào)整課程的內(nèi)容，使其更加具有系統(tǒng)性與課時(shí)進(jìn)度安排的合理性。

3 校本課程的課堂教學(xué)方式

由于校本課程主要是以能力的提升、科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，而非以知識(shí)點(diǎn)的掌握為主要目的，所以其教學(xué)內(nèi)容更要注意“廣、淺、精”的要求。它的授課方式也不同于必修課，相較于必修課，校本課程可以給學(xué)生更多的思考、討論交流和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。例如：在學(xué)習(xí)完必修課的《圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描述》一節(jié)后，兩門校本課程就都圍繞學(xué)生較熟悉的自行車分別安排了《自行車發(fā)展史》和《自行車的力學(xué)原理》的內(nèi)容。

在《自行車發(fā)展史》一課中，教師從精彩的山地車越野賽視頻導(dǎo)入，提出最初的自行車是怎么被設(shè)計(jì)出來的這一問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后從自行車的最初設(shè)計(jì)開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生一起討論設(shè)計(jì)中的不足，并聯(lián)系自己所學(xué)知識(shí)一步一步地對其進(jìn)行改進(jìn)，直到完成現(xiàn)代版的自行車設(shè)計(jì)（如下圖1）。在這樣的過程中，學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固了必修本中有關(guān)圓周運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)知識(shí)--鏈條傳動(dòng)線速度相等和共軸轉(zhuǎn)動(dòng)物體角速度相等，又初步了解了自行車的原理及發(fā)展歷程，還能體驗(yàn)設(shè)計(jì)的樂趣和成功的喜悅，同時(shí)在腦海中也逐步形成了機(jī)械設(shè)計(jì)的基本思想方法。在《自行車的力學(xué)原理》一課中教師則將自行車實(shí)物搬上了講臺(tái)，利用實(shí)物與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)、利用精美的FLASH動(dòng)畫將自行車的三個(gè)基本系統(tǒng)（傳動(dòng)、制動(dòng)、轉(zhuǎn)向）展現(xiàn)出來，與學(xué)生一起討論其中的物理學(xué)知識(shí)。并讓學(xué)生討論生活中不同種類自行車的設(shè)計(jì)，如——山地車與跑車在設(shè)計(jì)上有何不同，為什么？還在課后留置了開放性的習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，構(gòu)思設(shè)計(jì)一輛適合學(xué)生用的自行車——這不僅鞏固了高一以來我們必修課上所學(xué)的摩擦力、功率和圓周運(yùn)動(dòng)的各種重要知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考、解決實(shí)際問題的能力，也給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造能力的提升留下了空間。

總之，校本課程與必修課程結(jié)合，應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的研究方向，校本課程與必修課之間一定能夠達(dá)成很好的互相促進(jìn)。必修課成為校本課程的基石，而校本課程將為必修課插上翅膀。我們將在未來的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地尋找必修與校本內(nèi)容的好的結(jié)合點(diǎn)，開發(fā)好的專題，不斷去蕪存精，建立更加合理化、系統(tǒng)化的校本課程。

(欄目編輯鄧 磊)

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