新一輪基礎(chǔ)教育改革提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。面對化學(xué)新課程的要求，廣大教師積極投入，不斷探索轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的措施，取得了可喜成績。但也遇到不少困惑，如設(shè)計的探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生不能深入探究；讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生合而不作等現(xiàn)象，使教學(xué)設(shè)計不能落到實處。因此，在教學(xué)中對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)其主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，對于推進(jìn)新課程的順利實施及提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重要意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1．培養(yǎng)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的意識

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過分強(qiáng)調(diào)教師的講授，忽視學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，重視知識結(jié)論的記憶，輕視知識形成過程的探究，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的學(xué)習(xí)方式和依靠老師的不良習(xí)慣。受高考指揮棒和升學(xué)率的影響，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的，就是在考試中考出好成績，對學(xué)習(xí)沒有興趣，沒有激情，不知道學(xué)習(xí)對自己終身發(fā)展的重大意義。在新課改的背景下，教師在化學(xué)教學(xué)中必須從終身教育、未來學(xué)習(xí)型社會的要求出發(fā)，讓學(xué)生放眼自身的全面完整發(fā)展和成長需要，樹立正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)中要善于挖掘教材中的激勵因素，通過提出一些與學(xué)生日常生活密切取系的問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如當(dāng)學(xué)生開始高中化學(xué)的第一節(jié)課“走進(jìn)化學(xué)科學(xué)”的學(xué)習(xí)時，教師要引導(dǎo)他們認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)人類社會發(fā)展中所起到的作用。引導(dǎo)他們關(guān)注化學(xué)與今后自身的發(fā)展，不斷地檢視和反思自我，形成主動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識。

2．教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中需要從教師那里獲得學(xué)習(xí)的方法，教師在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的策略和技巧。如合理分配注意，正確處理聽課和記筆記的關(guān)系；學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊思，不僅動眼看、動筆記、動腦想，還要善于總結(jié)重點內(nèi)容，摘錄要點，及時記下心得體會，注意新舊知識的聯(lián)系、對比，發(fā)現(xiàn)問題并通過獨立思考或同學(xué)討論來解決，不輕信現(xiàn)成的結(jié)論等。

要讓學(xué)生掌握各類化學(xué)知識的學(xué)習(xí)規(guī)律，如元素化合物知識的學(xué)習(xí)，要聯(lián)系實驗現(xiàn)象，弄清物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途和制法之間的聯(lián)系和規(guī)律性；對理論性內(nèi)容要注意有關(guān)概念、原理的產(chǎn)生過程和應(yīng)用范圍等。對公式推導(dǎo)、計算過程、化學(xué)方程式等，要動手嘗試自己獨立地推導(dǎo)、計算和書寫。

3．培養(yǎng)學(xué)生善于思考、獨立鉆研的能力

我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不是蜻蜓點水地讀點表面文字，就是求助于死記硬背，遇到不懂的問題不加思考就問別人。看起來很虛心、認(rèn)真，實際上掩蓋著一種思維惰性，他們?nèi)狈茖W(xué)意義上的多問和勇于探索的主動進(jìn)取、獨立鉆研的精神，這樣的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的思維發(fā)展極為不利。教師在傳授知識的同時，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題的能力，并將問題逐步引向深入，讓學(xué)生多問多思：為什么會是這樣？如果不是這樣又將如何？并進(jìn)一步自我追問、主動鉆研，使學(xué)生的思維經(jīng)常處于“問題——思考——再提問——深層次思考——更深更全面回答問題”的積極循環(huán)狀態(tài)。這樣做不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還能真正教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。

4．幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自己收集、選擇學(xué)習(xí)材料、確定學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)程序和學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在每一章結(jié)束之際將其中的知識內(nèi)容進(jìn)行分類歸納，消化吸收，形成自我的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)狀知識體系。定期寫學(xué)習(xí)心得或小結(jié)，回憶、反省前一段時期學(xué)習(xí)情況，養(yǎng)成課后及時復(fù)習(xí)、整理、歸納的好習(xí)慣。對已學(xué)過的知識運用縱向或橫向的統(tǒng)攝整理能力，來查找學(xué)習(xí)上的不足，應(yīng)采取的補救措施。當(dāng)學(xué)生解答問題之后，教師不僅要告訴學(xué)生答案的正確與否，還要培養(yǎng)學(xué)生對自己的解題過程進(jìn)行反思的習(xí)慣：這道題鞏固了哪一個知識點？解題的思路是什么？有沒有更好的解法？同時，也要借鑒他人的方法，校正自己的失誤，從而獲得有益的啟迪。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作

1．讓學(xué)生認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的意義

讓學(xué)生認(rèn)識到21世紀(jì)是知識爆炸的時代，每個人不可能全面掌握各類科學(xué)知識，人與人之間需要互助與合作。在化學(xué)教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實例，讓學(xué)生認(rèn)識合作的重要性，了解當(dāng)今社會重大的發(fā)明創(chuàng)造很多都是集體智慧的結(jié)晶。縱觀諾貝爾化學(xué)獎百年獲獎歷史，在1901～1930年間共頒獎26次，授獎28人，其中合作獲獎的只有1項；1931～1960年間共頒獎26次，授獎35人，其中7項為合作授獎；1961～2000年間共頒獎40次，有69人獲獎，其中19項為合作授獎。我國結(jié)晶牛胰島素的合成，“兩彈一星”、“神六”等的開發(fā)試驗和成功發(fā)射更是許多科學(xué)家集體合作的結(jié)果，通過這些事例，使學(xué)生認(rèn)識到合作的意義。

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重和欣賞別人

因每一個人的認(rèn)知能力和思維水平存在差異性，在對同一個問題的認(rèn)識上會有所不同，要引導(dǎo)學(xué)生尊重別人，學(xué)習(xí)傾聽，取長補短。例如，在學(xué)習(xí)“離子鍵”的概念時，學(xué)生往往把帶相反電荷離子之間的“靜電作用”理解為陰陽離子之間的“靜電引力”，或者根本說不清楚這種靜電作用到底是什么。此時可組織學(xué)生討論，交流自己對此問題的理解，每個人都有表達(dá)和質(zhì)疑的機(jī)會，最終達(dá)到對這一概念的準(zhǔn)確理解。這樣學(xué)生便能意識到自己的不足之處，學(xué)會欣賞別人的長處，特別是學(xué)習(xí)他人的思維方法，養(yǎng)成善于聽取他人觀點的好習(xí)慣。

由于學(xué)生的個性心理特征、性格的不同，會造成小組內(nèi)發(fā)言不均衡的現(xiàn)象。有些學(xué)生膽小或有自卑心理，不輕易發(fā)表自己的看法，這時教師要引導(dǎo)他們大膽地說出自己的想法，激勵他們不要怕暴露錯誤。只有突破羞于發(fā)言的心理障礙，才能獲得平等參與、合作交流的機(jī)會。而有些學(xué)生則過分好勝，唯恐自己落在他人后面，還沒有經(jīng)過認(rèn)真思考，就搶先發(fā)表意見，這時要提示他們學(xué)會尊重他人，注意欣賞別人的優(yōu)點，以此建立良好的互幫互學(xué)的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

3．創(chuàng)造機(jī)會，開展合作學(xué)習(xí)

教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。比如，多安排一些合作性較強(qiáng)的實驗或探究性的課題，這些任務(wù)單憑一個人很難完成，需多人參與合作，讓學(xué)生在合作中體會到合作的重要和樂趣。經(jīng)過多次訓(xùn)練，形成團(tuán)結(jié)向上，樂于合作的學(xué)習(xí)氛圍。如在實驗室中做氫氣還原氧化銅的實驗，由于該實驗所用到的儀器較多，且操作復(fù)雜，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作，做好小組內(nèi)部的分工，互幫互助，學(xué)會合作的技巧，這樣不僅節(jié)省了時間，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力，使每一個人的積極性都得到充分發(fā)揮。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過觀察、調(diào)查、假設(shè)、實驗、表達(dá)、質(zhì)疑、討論等活動，自主尋找問題答案的一種學(xué)習(xí)方式，它以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)為前提，讓學(xué)生將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題。在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生設(shè)置探究的情境，創(chuàng)造探究的氛圍，引導(dǎo)探究的方向，把握探究的深度，評價探究的成敗，教會探究的方法。

1．激發(fā)學(xué)生探究和思考的興趣

教師不能滿足于學(xué)生有觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象的興趣，還要注意引導(dǎo)學(xué)生形成思考實驗現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和探究原因的興趣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、思、疑、問，主動地進(jìn)行探究活動。

2．敢于放手，留給學(xué)生探究的空間

教師要啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的問題，引導(dǎo)他們找出與眾不同的答案，鼓勵學(xué)生主動設(shè)計實施方案，自己去觀察、嘗試、探索和實踐。對學(xué)生在探究中遇到的疑難，教師不必急于解釋，要在學(xué)生充分思考、討論后還無法解決時，利用學(xué)生已有知識，一步一步地加以引導(dǎo)。

3．按照科學(xué)探究的過程規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動

要抓好發(fā)現(xiàn)問題、確定課題、提出假設(shè)、收集資料、進(jìn)行驗證、形成結(jié)論、討論交流等環(huán)節(jié)，注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)科學(xué)探究方法，重視滲透科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度的教育。

以上從三個方面談了引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的一些粗淺認(rèn)識。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基成為當(dāng)今教育界的共識，如何在化學(xué)新課程的教學(xué)中實現(xiàn)這一目標(biāo)還需要廣大教師的不懈探索和實踐。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯付一靜）