隨著基礎(chǔ)教育教學(xué)課程改革的不斷深入，教師的質(zhì)量與國家實(shí)施素質(zhì)教育的要求的差距明顯表現(xiàn)出來。數(shù)學(xué)教學(xué)課程與基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程密切相關(guān)，在教師專業(yè)成長過程的職前培訓(xùn)中起著重要作用。

一、更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

1．教學(xué)內(nèi)容的更新

（1）結(jié)合數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革的需要適時(shí)補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)本身是一個動態(tài)發(fā)展的過程，因此數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的教學(xué)內(nèi)容除了要有基礎(chǔ)性、實(shí)用性，還需要有時(shí)代性、前瞻性、創(chuàng)新性。在保證基礎(chǔ)性的前提下，補(bǔ)充更新教學(xué)內(nèi)容。一是密切聯(lián)系我國數(shù)學(xué)教育實(shí)際，體現(xiàn)我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念和要求。如在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合國內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程改革的情況，對我國基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的理念、內(nèi)容變動、目標(biāo)變換等進(jìn)行著重介紹和分析。二是體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的前瞻性，將國內(nèi)外數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展過程和發(fā)展動態(tài)，數(shù)學(xué)教育的最新教學(xué)研究成果及研究前沿在教學(xué)中補(bǔ)充，以幫助學(xué)生樹立全新的教學(xué)理念和指導(dǎo)思想。三是向?qū)W生提供不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)及爭論等，讓學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)教育研究中百家爭鳴、百花齊放的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)教育研究的意識。

（2）教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。數(shù)學(xué)教學(xué)論課程理論性強(qiáng)，學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)理論的理解存在較大的困難，落實(shí)不到具體的教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)生雖然從小學(xué)到中學(xué)聆聽過許多數(shù)學(xué)教師上課，但沒有關(guān)注教師的教學(xué)方法。而從中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)，中間又沒有積累實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。實(shí)際上對數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏親身體驗(yàn)，也就缺乏理論對指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識。為此通過播放大量的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錄像，聽取高年級學(xué)生的試講和實(shí)習(xí)返校后學(xué)生的公開課和講課比賽等，組織學(xué)生到中學(xué)聽課、調(diào)研、考察，請中學(xué)教師做講座等，然后結(jié)合相應(yīng)理論進(jìn)行案例分析。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的感性認(rèn)識和對我國基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教育狀況的了解，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)理論，領(lǐng)會理論與實(shí)踐的關(guān)系，而且感受到了優(yōu)秀教師的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)技能、專業(yè)價(jià)值和專業(yè)精神等。

2．教學(xué)方法的改進(jìn)

教法與學(xué)法相互制約，相互影響，許多有效的學(xué)法正是直接從教師具有示范性的教法轉(zhuǎn)化而來。師范生在學(xué)校的學(xué)習(xí)方式直接影響他未來的教學(xué)方式。經(jīng)歷“大學(xué)教法——學(xué)法——中學(xué)教法”的轉(zhuǎn)化過程，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)變，這是高師院校所特有的規(guī)律。在教學(xué)中，以教法的改進(jìn)促進(jìn)良好學(xué)法的形成。

（1）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。講授法可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此不能僅僅通過講授理論，而要通過綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，開展探究式、參與式教學(xué)，綜合運(yùn)用各種信息技術(shù)。同時(shí)開展課題研究，在探究過程中突出教學(xué)理論對實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)作用，體會理論的來源基礎(chǔ)是實(shí)踐。如關(guān)于教學(xué)原理的學(xué)習(xí)，首先采用講授法簡要梳理教學(xué)的一般原理，通過觀看具體的新課改教學(xué)錄像，組織學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上，分析哪些環(huán)節(jié)好，哪些環(huán)節(jié)還有待改進(jìn)，以及各自的原因分析和改進(jìn)方法探討。學(xué)生往往開始回答得不好或回答得不全面，為此再針對問題用教學(xué)原理進(jìn)行深入的講授分析。學(xué)生不僅結(jié)合具體實(shí)踐理解了教學(xué)原理，還可以培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)行動中的反思意識。

（2）增進(jìn)師生交流，加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)。對于數(shù)學(xué)教學(xué)論這種實(shí)踐性較強(qiáng)的理論學(xué)科，其早期的理論本身就來源于實(shí)踐的歸納、提煉和抽象，教學(xué)理論上的研究成果也只能通過實(shí)踐的檢驗(yàn)才能成為真理而被廣泛應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中增加課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如進(jìn)行某一教學(xué)片段的設(shè)計(jì)、試教和評教，將微格教學(xué)訓(xùn)練與數(shù)學(xué)教學(xué)論課程相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。還讓參與過家教的學(xué)生談?wù)劶医讨械囊恍└惺芎腕w會，將其中涉及的問題進(jìn)行分類并討論。這樣除了教學(xué)基本功得到了訓(xùn)練，還加深了對理論的理解，用理論去指導(dǎo)、分析實(shí)踐，使理論學(xué)習(xí)更加充實(shí)有意義，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流，從而提高了對數(shù)學(xué)教學(xué)理論學(xué)習(xí)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)教師職業(yè)技能訓(xùn)練

1．課堂教學(xué)技能訓(xùn)練

基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)要變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，教師課堂教學(xué)的角色定位為組織者、引導(dǎo)者和合作者，這就要求教師具有良好的個性品質(zhì)，掌握各種教學(xué)方法，懂得數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造寬容、理解、平等、友好的學(xué)習(xí)氛圍，善于綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。相應(yīng)地，在數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的教學(xué)中，除了注重教學(xué)方法的介紹與實(shí)踐，注重各種數(shù)學(xué)課型教學(xué)規(guī)律的探討，還結(jié)合具體案例，開設(shè)如何吸引學(xué)生、如何啟發(fā)學(xué)生、如何與學(xué)生交流、如何組織學(xué)生等課堂討論和技能訓(xùn)練。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)之下，基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程出現(xiàn)了全新的教材，它們與以往的教材有很大的區(qū)別，給師生留下更多的發(fā)揮空間。教師與學(xué)生都成為建構(gòu)新課程的合作者，這要求教師樹立正確的教育觀念，具有較高的處理教材的能力，能正確地、創(chuàng)新地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中除了向?qū)W生講解教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識和基本要求，圍繞命題、概念、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)等課題獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)過程，寫出完整的教學(xué)方案。在小組或班級進(jìn)行模擬教學(xué)和教學(xué)后的反思討論以外，還以新課程理念為指導(dǎo)去比較分析同一課題在不同教材、理念下的不同設(shè)計(jì)。通過訓(xùn)練，學(xué)生掌握了不同課型設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，并在突出數(shù)學(xué)本質(zhì)、啟發(fā)學(xué)生主動探究、板書設(shè)計(jì)、語言精確等方面都取得進(jìn)步，同時(shí)掌握了評課的基本方法。

3．教學(xué)研究技能訓(xùn)練

基礎(chǔ)教育課程改革要求教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)研究，“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教育研究的源泉，課堂永遠(yuǎn)是綠色的”。數(shù)學(xué)教育教學(xué)的研究始終與具體的實(shí)踐密切關(guān)聯(lián)?；谶@方面的原因，在教學(xué)中不僅向?qū)W生講解數(shù)學(xué)研究的地位、定位、研究課題類型、寫作的基本規(guī)范、研究的基本方法等，為了培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，為以后的科研奠定基礎(chǔ)，還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究技能訓(xùn)練。一是感知教學(xué)研究，挑選優(yōu)秀的教學(xué)研究論文作為案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感知教學(xué)研究，意識到數(shù)學(xué)教育研究并不神秘。每一個教師走進(jìn)課堂，面對自己的學(xué)生都努力提高課堂效益，探求進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，實(shí)際上這已經(jīng)不同程度地進(jìn)入數(shù)學(xué)教育研究的領(lǐng)域。二是學(xué)習(xí)模仿教學(xué)研究，在課程學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生每一個月收集4篇有價(jià)值的教學(xué)研究論文，并說明最深的感受和自己不同的觀點(diǎn)等，以讀書筆記的形式作為一項(xiàng)作業(yè)交由教師批改或在教師組織下相互交流評價(jià)。這既讓學(xué)生接觸到最新的研究成果，學(xué)習(xí)了他人的研究方法，又讓學(xué)生意識到只有不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究才能提高教學(xué)水平。三是進(jìn)行初步的教學(xué)研究。課程某些章節(jié)結(jié)束，通過寫小論文的形式完成作業(yè)，促使學(xué)生開展初步的教學(xué)研究實(shí)踐。通過訓(xùn)練，學(xué)生明確數(shù)學(xué)教育的研究方法，初步形成了教學(xué)研究意識，教學(xué)研究技能得到訓(xùn)練。體現(xiàn)在畢業(yè)論文的寫作中，不僅是論文研究的方向涉及到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有的甚至涉及數(shù)學(xué)教育的研究前沿，而且改變了以往只是寫綜述性論文的情況。而采用查找資料、問卷調(diào)查、個案研究等將定性研究與定量研究相結(jié)合的研究手段和方法，形成了初步的教學(xué)研究技能。

三、完善評價(jià)方式

為了更好地體現(xiàn)評價(jià)的導(dǎo)向、激勵、制約與管理功能，提高教學(xué)能力，激發(fā)研究教學(xué)規(guī)律的興趣，對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的考試進(jìn)行完善，一方面要采用多渠道多種方式評價(jià)，如采取筆試、口試、教學(xué)研究小論文三結(jié)合的方式評定學(xué)生成績，具體包括課堂討論、小論文、調(diào)查報(bào)告、讀書筆記、平時(shí)作業(yè)、課堂示范、書面考試等方面綜合評價(jià)。另一方面要加大平時(shí)成績的權(quán)重，平時(shí)成績比例增大為40％，期中和期末各占20％～40％。期中和期末考題改變由封閉型占主體為開放型占主體，采用情境化考試方式，主要考查有關(guān)知識的理解與靈活運(yùn)用。目的在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一名學(xué)生積極投入到教學(xué)論課程的學(xué)習(xí)與活動中，促進(jìn)教育理論的掌握和教學(xué)能力的提高以及教學(xué)研究能力的初步養(yǎng)成。

通過以上的改革實(shí)踐，取得了明顯的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)理論興趣增強(qiáng)，課堂主動參與度提高，許多學(xué)生還經(jīng)常與同學(xué)和教師交流探討有關(guān)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的問題，自覺進(jìn)行教師技能訓(xùn)練，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)了雙向促進(jìn)。

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