《新課標》實行三級教學管理體制，給了體育教師更廣泛的空間和權(quán)利進行教學內(nèi)容、方法、手段的選擇和運用。然而在進行教學實施過程中，卻發(fā)現(xiàn)不少問題。本文通過對四川省13個市、縣的148所中學

體育教學現(xiàn)狀進行的調(diào)查研究，采用調(diào)查問卷法、文獻資料法、邏輯分析法，并進行了相關(guān)分析，希望對中學體育教學提供參考。

一、結(jié)果與分析

1．部分教師對體育教學目標的確定認識模糊

中學體育老師對體育

教學目標認識情況調(diào)查表

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（見上表），廣大中學體育教師在制定體育教學目標時，有45％的老師認為應(yīng)圍繞五個學習領(lǐng)域有重點地突出2到3個教學目標，有14％的教師認為中學階段應(yīng)以運動技能的掌握為重點來確定教學目標，在整個學期或?qū)W年或水平段的教學中應(yīng)達成五個學習領(lǐng)域目標，也就說大部分教師對新課程理念的理解是適宜的。體育與健康課程標準強調(diào)體育教學要以學生為中心，關(guān)注學生的主體地位，教師在教學中要轉(zhuǎn)變觀念，正確認識課堂教學中的“雙主體”的地位，在課堂目標制定到實施都要關(guān)注學生主體的健康發(fā)展。從收集到的各學校教師的教案反映來看，有少部分教師在確定教學目標時，還是以教師為中心來確定教學目標，在陳述時，以老師為主體，要不就是五個領(lǐng)域面面俱到，要不就是單一化，走向兩個極端。由此可見，部分教師對新課程基本理念的理解是含糊不清的。

2．教學內(nèi)容的選擇還是以競技運動項目為主

《體育與健康課程標準》強調(diào)三級課程管理體制，給了體育教師選擇教學內(nèi)容、方法、手段的權(quán)利和空間。但從調(diào)查中了解到，在教學內(nèi)容的選擇上，89％以上學校還是以傳統(tǒng)體育運動項目為教學內(nèi)容，以競技運動項目為主進行教學，對校本課程的開發(fā)和新興體育項目的引入相對較少。而且受應(yīng)試教育和學校升學率達標的影響，絕大部分學校都是主要針對中考和高考對學生身體素質(zhì)測試內(nèi)容進行專門的體能訓練。這也從一個側(cè)面反映出目前中小學校對體育的態(tài)度，體育教學還是主要為保證學校的升學率服務(wù)。

3．教學過程過分強調(diào)技術(shù)、技能化的現(xiàn)象有所改善

對各中學體育教師教授運動技術(shù)技能及

要求學生掌握技術(shù)技能情況調(diào)查表

在調(diào)查中了解到，在《課程標準》基本理念指導下，廣大體育教師都在不同層度地探索落實課程標準的基本精神。在對傳統(tǒng)體育運動項目的教學中，75％以上的教師在對競技運動項目中難度較大的內(nèi)容進行過適當?shù)膭h減、變形或降低難度以增加運動的安全性；55％以上的老師關(guān)注通過運動項目技術(shù)技能的教學，培養(yǎng)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的能力、習慣。由此可見，在新課程理念指導之下，廣大體育教師對運動項目技術(shù)技能的教學，正在逐漸從以往過分強調(diào)運動技術(shù)競技化的誤區(qū)中走出來，這是令人欣喜的。

4．教學方法還是以傳習式教學為主

2001年新一輪基礎(chǔ)教育改革開始，國家教育部頒布中小學《體育與健康課程標準》，其基本理念要求以“健康第一”為指導思想，關(guān)注學生的主體地位，培養(yǎng)學生的體育運動興趣和習慣，要求教師積極進行教學方法的改革探索。從調(diào)查中了解到，在教學中有對教學方法進行創(chuàng)新探索，且關(guān)注教學中師生互動的只占27％左右，而絕大部分老師還是按傳統(tǒng)的以教師為中心的方法進行教學。由此可見，對教學方法的改革探索還是不夠的。

5．對學生的學習評價方式還不完善

《體育與健康課程標準》強調(diào)對學生的學習進行綜合評價，關(guān)注學生的整體進步和個體差異。從調(diào)查中可知，74％的教師對學生的評價還是以學生掌握運動技術(shù)技能的程度為主，僅26％的老師改變了傳統(tǒng)只注重運動技術(shù)技能的評價方式，將學生的平時表現(xiàn)、進步程度、體能情況和掌握體育健康知識情況等對學生進行綜合、客觀的評價?？梢姡軕?yīng)試教育和學校升學率影響，教學評價還是圍繞中考和高考的指揮棒進行。這顯然是與基礎(chǔ)教育改革的初衷不符。

二、結(jié)論與建議

1．結(jié)論

自2001年《體育與健康課程標準》在全國實施以來，我省廣大中學體育教師進行了積極的教學改革探索。通過對我省中學體育教學現(xiàn)狀調(diào)查顯示，大部分學校還沒有完全脫離應(yīng)試教育的陰影，還在一味地追求升學率。盡管廣大體育教師在嘗試對《體育與健康課程標準》基本理念的實施和運用，但受我國教育體制的影響，從教學內(nèi)容的選擇到教學評價的實施還是圍繞中考、高考指揮棒在進行教學，沒有徹底擺脫應(yīng)試教育的陰霾。青少年是祖國的未來，民族體質(zhì)的強弱又關(guān)系著國力強弱和民族興旺發(fā)達，因此，從上至下的教育體制改革以實現(xiàn)中小學體育教育目標是尤為重要的。

2．建議

（1）重視學校管理體制，進一步明確體育在學校教育中的地位，并落實《課程標準》提出以“健康第一”為指導思想，關(guān)注學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。實質(zhì)上是強調(diào)學生長遠健康的發(fā)展效應(yīng)，能更好地適應(yīng)社會，為祖國做貢獻?，F(xiàn)今國家雖然很重視學校體育，并有一定的政策法規(guī)支持，但在各學校中，體育教學還是圍繞中考、高考指揮棒進行。因此，重視學校的管理體制，轉(zhuǎn)變一切圍繞升學率的觀念，給予學校體育適當?shù)牡匚唬⒄n程標準理念落到實處才是根本。

（2）組織廣大體育教師進一步學習《課程標準》，幫助每個教師正確理解課程基本理念?！扼w育與（健康）課程標準》是在“健康第一”、“終身體育”思想指導下，提出的促進學生身體、心理健康和社會適應(yīng)良好三個緯度健康發(fā)展的教學指導綱要。針對我省中學體育教師對課程標準的認識情況，應(yīng)進一步加強對課程標準的學習，幫助教師正確理解課程的基本理念，樹立課堂教學中“學生主體”的意識，以更好地確定體育教學目標，實施教學。

（3）充實教學內(nèi)容，挖掘有鍛煉實效的特色課程內(nèi)容?！墩n程標準》給了廣大體育教師極大的選擇教學內(nèi)容權(quán)利，強調(diào)以目標的達成來統(tǒng)領(lǐng)教學內(nèi)容的選擇。因此，應(yīng)鼓勵廣大教師根據(jù)本地區(qū)、本校、本民族以及本人的特長挖掘有利于促進學生健康發(fā)展的有鍛煉實效的教學內(nèi)容，形成本校、本人特色的課堂教學內(nèi)容、風格，為促進學生的全面健康發(fā)展服務(wù)。

（4）探索教法改革，關(guān)注課堂教學中學生的學習方法?！墩n程標準》提出要關(guān)注學生的興趣、愛好，發(fā)揮學生主體能動性，促進學生健康發(fā)展。因此，要求廣大體育老師積極進行教法探索，改變以往滿堂灌的教學方法，從教法上下工夫，加強教學過程中師生互動，引導學生主動學習，從而使學生在獲得知識技能的同時，動手、動腦及創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)，為將來終身體育做好準備。

（5）完善學習評價體系，關(guān)注學生的綜合進步?！墩n程標準》要求根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系，把學生的體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學習成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，以體現(xiàn)學生學習的主體地位。因此，廣大體育教師在對學生學習成績進行評價時，應(yīng)更多地關(guān)注學生的進步，關(guān)注個體差異，盡可能地促進學生主體積極主動的學習和進步。要知道，考試的目的不僅僅是評價一個人成績的好壞，更主要的是要讓學生明確通過考試知道不足，懂得怎樣改進，并能主動改進。不要過多地受應(yīng)試教育陰影的影響，建立一個良性的促進學生更好的全面健康發(fā)展的評價體制，以達成體育課程目標。

參考文獻

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（責任編輯關(guān)燕云）