[摘要]胎教是近年來(lái)被準(zhǔn)父母?jìng)兪株P(guān)注的一個(gè)問題。很多人都希望自己的孩子能更聰明一些，因而把教育提前到了胎兒期，希望通過一定的方式或手段，能夠干預(yù)或促進(jìn)胎兒的大腦發(fā)育，或?qū)δ承┢鞴俟δ芊矫嬗兴訌?qiáng)或是提早出現(xiàn)?；诖耍鞣N各樣的胎教方案一哄而起。諸如音樂胎教，拍打胎教，語(yǔ)音胎教等。幾乎所有的胎教宣傳上都真誠(chéng)的告訴準(zhǔn)父母?jìng)兘?jīng)過這樣的胎教訓(xùn)練，可使胎兒未來(lái)的智商和體質(zhì)都優(yōu)于一般孩子。但事實(shí)上，所有針對(duì)胎兒所進(jìn)行的教育都很難達(dá)到預(yù)期目的，有些還會(huì)給胎兒帶來(lái)一定的功能性損傷。但胎教是絕對(duì)必要的，只是不是針對(duì)胎兒，而是針對(duì)孕婦的，有效的胎教是對(duì)準(zhǔn)媽媽們的情緒情感、起居飲食的一系列的科學(xué)的調(diào)控。

[關(guān)鍵詞]胎教 胎兒 孕婦情緒

早期教育的重要性是人所共知的，但對(duì)人的教育早到什么時(shí)候或者說教育對(duì)人產(chǎn)生預(yù)期影響的初始點(diǎn)是在人的生命的那個(gè)階段呢？近年來(lái)，胎教受到了人們的關(guān)注。各種詳盡的胎教方案以及宣傳使準(zhǔn)父母?jìng)冮_始相信胎兒具有學(xué)習(xí)能力。認(rèn)為只要恰當(dāng)及時(shí)施教，胎兒大腦神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分化和智力水平就能超限發(fā)展，而且胎教的內(nèi)容會(huì)對(duì)胎兒大腦留下印記，成為一種經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，胎兒在出生后，不但智力較一般孩子要好，還會(huì)對(duì)胎教的內(nèi)容表現(xiàn)出選擇性偏好，并可縮短對(duì)類似問題的學(xué)習(xí)時(shí)間。

難道我們真的找到了一種有效的和胎兒溝通的方式并以此促進(jìn)其智力提高，那么，方法又是什么呢？現(xiàn)代流行的胎教一般分為三個(gè)內(nèi)容，即溝通或拍打教育，語(yǔ)言教育和音樂教育。實(shí)施的方法和時(shí)間都十分的具體詳盡。如溝通教育，一般從胎齡5個(gè)月左右開始，當(dāng)母體感到胎動(dòng)時(shí)，可用手輕輕拍打胎動(dòng)部位，同時(shí)說些簡(jiǎn)單的問候語(yǔ)，以建立親子間的聯(lián)系。據(jù)說，經(jīng)過這種教育的胎兒，出生后對(duì)聽、說和使用語(yǔ)言方面都能獲得最高分，有助于孩子的智力發(fā)展。妊娠6個(gè)月后，開始進(jìn)行音樂胎教，選一首悠揚(yáng)動(dòng)聽的曲子，每天2次，每次15～20分鐘。音箱的擺放位置也有講究，一般離孕婦一米左右，揚(yáng)聲器對(duì)著腹部，音強(qiáng)在65～75分貝。也有方案說將放音裝置貼在母體腹壁上效果更好。目的是陶冶胎兒的情操，培養(yǎng)胎兒的音樂興趣。語(yǔ)言教育從胎兒7個(gè)月左右開始，每晚由胎兒的父母給胎兒將同一故事5-～15分鐘，目的是向胎兒傳遞社會(huì)文化信息。還有一種胎教方式包含有撫摸腹部，光照腹部和看漂亮人物圖片等內(nèi)容。撫摸訓(xùn)練是為了激發(fā)胎兒的運(yùn)動(dòng)積極性，認(rèn)為經(jīng)過這種訓(xùn)練的嬰兒能比較早的站立和行走。

那么，胎兒真的能夠感知和接受外界有意識(shí)的激勵(lì)行為，而且在大腦留下痕跡并對(duì)未來(lái)的個(gè)性，體能和智能產(chǎn)生相應(yīng)的預(yù)期影響嗎？

我們知道，影響人的身心發(fā)展的重要因素是遺傳和環(huán)境的相互作用。就遺傳過程而言，胎教作為外界環(huán)境因素，無(wú)法參與和影響生殖細(xì)胞內(nèi)遺傳基因的傳遞。這種生物傳遞決定了子代和親代在形態(tài)結(jié)構(gòu)﹑生理生化及免疫功能方面具有了繼承的相似性。胎兒神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和智力發(fā)展的先天規(guī)定性也已在遺傳信息中被確定，不會(huì)因外界刺激的數(shù)量，質(zhì)量及強(qiáng)度而改變，也不會(huì)受到母體腦細(xì)胞所想的東西的影響。至于胎教中，針對(duì)胎兒的語(yǔ)言教育和音樂教育對(duì)胎兒是否會(huì)產(chǎn)生影響或會(huì)產(chǎn)生什么性質(zhì)的影響都還是未知的。胎兒的聽覺系統(tǒng)大約在胎齡30周或預(yù)產(chǎn)期前10周時(shí)開始具有功能。胎齡在30周之前出生的早產(chǎn)兒沒有任何聽覺經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音刺激也不產(chǎn)生反應(yīng)。但他們有可能感受到聲音的震動(dòng)形式，這在臨床上得到了證實(shí)。所以，從五六個(gè)月開始對(duì)胎兒的問候或音樂教育無(wú)論包含的內(nèi)容多么豐富和深情，如能被胎兒感知到的話，也只不過是物理意義上的十分微弱的震動(dòng)。胎而具有了聽力后，可聽到母親的心跳聲，胎盤血流聲以及母體的腸鳴等。即使胎兒可以從這些噪音中分辨出來(lái)自母體外的聲音，也僅僅是單純的物理聲波，而且能聽到的多為低頻音，聽不到高頻音。這已不再是原有意義上的和諧的旋律與節(jié)奏。它會(huì)造成胎兒的易干擾性和易激惹性。一項(xiàng)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)胎兒會(huì)以明顯的身體蠕動(dòng)或心跳加快來(lái)對(duì)各種不同的音調(diào)做出反應(yīng)，和出生后的驚跳反應(yīng)十分相像。不過這種反射不是通過大腦，而是由脊神經(jīng)完成的，即使把這樣的反應(yīng)視為產(chǎn)前學(xué)習(xí)或是一種學(xué)習(xí)跡象，就其反映的性質(zhì)來(lái)說，不會(huì)對(duì)胎兒的身心發(fā)育產(chǎn)生任何胎教所預(yù)期的影響。語(yǔ)音胎教也是如此，即便把準(zhǔn)父母?jìng)儗?duì)胎兒的問候語(yǔ)和古詩(shī)詞作為完整的語(yǔ)言形式作用于胎兒，對(duì)于沒有語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的胎兒來(lái)說，能理解和接納其中包含的社會(huì)文化信息嗎？至于想通過撫摸訓(xùn)練來(lái)加快嬰兒的動(dòng)作發(fā)展，恐怕非常難。人的生長(zhǎng)發(fā)育是有序的，任何功能的出現(xiàn)都是由于機(jī)體成熟的結(jié)果。運(yùn)動(dòng)機(jī)能也是如此，動(dòng)作的出現(xiàn)和發(fā)展是由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉和骨骼的發(fā)育與成熟，一般的情況下，這種成熟既不會(huì)提前，也不會(huì)滯后。格塞爾著名的雙生子爬梯試驗(yàn)已很好地說明了這一點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)生活中也不乏這樣的例證：霍皮族印第安人的嬰兒一年到頭大部分時(shí)間被緊緊地包裹著，還固定在搖籃里，可是到了一定的年齡就會(huì)走路。

那么，怎樣做才能使發(fā)育中的胎兒受到有益的影響或說是對(duì)他們進(jìn)行了有效的胎教了呢？

其實(shí)很簡(jiǎn)單，而且我們的祖先就已經(jīng)做得很好了，最早的胎教可以追朔到周代，《周室三母》中就有關(guān)于胎教的詳細(xì)的記載，后來(lái)，據(jù)此總結(jié)出：“調(diào)情志，忌房事，節(jié)飲食，適勞逸，慎寒溫，戒生冷?！绷鶙l胎教原則。這些做法，在今天看來(lái)也是很有實(shí)用價(jià)值的，而且也是具有一定的科學(xué)依據(jù)的?，F(xiàn)代科學(xué)胎教的兩個(gè)重要理念或做法，就與其相通。第一是孕婦應(yīng)攝入均衡的營(yíng)養(yǎng)，第二是保持良好的情緒狀態(tài)。對(duì)于發(fā)育中的胎兒來(lái)說，最大的需要莫過于母體為其提供的充足而均衡的營(yíng)養(yǎng)。胎兒期是大腦細(xì)胞形成的關(guān)鍵時(shí)期，腦細(xì)胞的形成與增生主要依賴于蛋白質(zhì)。胎兒期如果營(yíng)養(yǎng)不良，缺少蛋白質(zhì)，就會(huì)減少和降低胎兒腦細(xì)胞的數(shù)量和質(zhì)量。有研究表明，胎兒期營(yíng)養(yǎng)不良使得出生時(shí)的嬰兒大腦細(xì)胞數(shù)量減少15%～20%。并可以對(duì)以后的學(xué)習(xí)和智力產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的營(yíng)養(yǎng)不良還會(huì)導(dǎo)致智力發(fā)育不全。

對(duì)胎兒產(chǎn)生較大影響的另一因素是孕婦的情緒，不同的情緒總是會(huì)有一個(gè)與之對(duì)應(yīng)的生理狀態(tài)，因此一個(gè)心情寧?kù)o、舒暢的母親的胎兒和一個(gè)心情緊張、憂慮的母親的胎兒是生活在大不相同的環(huán)境里的，兩者血液中的化學(xué)成分，所產(chǎn)生的激素以及細(xì)胞的新陳代謝都不相同。母體不同的情緒變化，給胎兒帶來(lái)了不同的生理環(huán)境，從某種意義上說，胎兒和母體有著相同的情緒體驗(yàn)。有人對(duì)一些出生后體重較輕，更為好動(dòng)，吃食上挑剔，嘔吐，啼哭多，腹瀉多的嬰兒的調(diào)查顯示，生育這類嬰兒的母親在孕期都有過強(qiáng)烈的情緒干擾。美國(guó)心理學(xué)家歐西格和西蒙斯在對(duì)大量調(diào)查材料研究后也發(fā)現(xiàn)，婦女在孕期若有嚴(yán)重的焦慮和高度緊張的情況，則孩子成長(zhǎng)后情緒常不穩(wěn)定，易激動(dòng)，更易出現(xiàn)人格或情緒障礙。甚至有人認(rèn)為，母親在妊娠期的強(qiáng)烈不良情緒還可能引起腭裂和腦積水之類的先天缺陷。

除以上兩點(diǎn)外，懷孕期間應(yīng)慎重用藥以避免藥物給胎兒帶來(lái)?yè)p傷。過去，人們?cè)欢日J(rèn)為胎盤能保護(hù)成長(zhǎng)中的胎兒不受母體有害成分的影響。而現(xiàn)在的研究證明，任何藥物都能在沒有藥理變化的情況下透過胎盤，對(duì)胎兒產(chǎn)生和母親一樣的影響。尤其在懷孕初期，即便是一些和緩的藥物，成人服用的劑量，足以對(duì)胎兒的發(fā)育造成一定的傷害。另外，藥物能改變母親的生理狀態(tài)，從而也就改變了子宮的環(huán)境，有些藥物會(huì)使母體血壓下降，以至供給胎兒的氧氣量嚴(yán)重減少，造成胎兒腦細(xì)胞損傷。所以，在孕期應(yīng)做好身體保健，避免生病，避免吃藥。如確有需要?jiǎng)t應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)醫(yī)囑服用。

能做到以上幾點(diǎn)的準(zhǔn)父母，其實(shí)已完成了很好的胎教。這與數(shù)千年來(lái)行之有效的胎教是一脈相承的。胎教，或者說所有的教育，都不是施教者善意的推測(cè)和構(gòu)想，它必須依據(jù)受教者的自然本性，以能接受并可產(chǎn)生預(yù)期效果為原則。背離了這個(gè)前提它就不再是教育了。但現(xiàn)代胎教的種種方法，無(wú)論是輕輕拍打、講故事、朗誦詩(shī)歌或聽音樂，我們不能完全否認(rèn)它的功效，盡管胎兒無(wú)法接受，但它可以消除孕婦的焦慮并調(diào)整她們的情緒，使得微血管擴(kuò)張，改變胎盤和臍帶向胎兒輸送的血量，提供給胎兒更多更好的養(yǎng)分和氧氣，而且胎兒也會(huì)因母親的放松而體驗(yàn)到更多的愉悅情緒。這些雖不是現(xiàn)代胎教的預(yù)期，但無(wú)疑也會(huì)有利于胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育。

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（作者單位：河南黃淮學(xué)院）