[摘要]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果除了涉及一些客觀因素外，還涉及學(xué)習(xí)者本身的情感因素，在教學(xué)中，情感因素起著或促進或阻礙的作用。因此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，注重情感教學(xué)，才能更有效地激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，促進學(xué)生認(rèn)知活動的健康發(fā)展，從而取得良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 情感教學(xué) 積極情感

人的全部認(rèn)識過程是和情感密切聯(lián)系的。在教學(xué)過程中，教師總是帶著某種情感在教，而學(xué)生也總是以某種情感在學(xué)，沒有任何情感的教育過程是不存在的。教和學(xué)的主體是人，而人都是帶著感情在活動的，故情感是聯(lián)系教學(xué)的紐帶，能促進教學(xué)的情感是積極的情感，阻礙教學(xué)進展的則是消極的情感。

一、積極情感在教學(xué)中的作用

情感因素在學(xué)生特別是學(xué)力不足的職校學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展中起著非常重要的甚至是決定性的作用。大量研究表明，職業(yè)學(xué)校學(xué)生智商一般并不低，之所以在初中階段學(xué)習(xí)落后，進入職校后仍不適應(yīng)，主要是非智力因素中的情感因素發(fā)展差或滯后。因此職業(yè)學(xué)校的教師更加要注重積極情感在教學(xué)中的作用。

1.積極情感能使學(xué)生樹立成功的自我意向，驅(qū)動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。情感是跟人的需要聯(lián)系著的。求知欲、對數(shù)學(xué)的熱愛、數(shù)學(xué)的美感等積極的情感都可以使學(xué)生形成強烈的學(xué)習(xí)動機和主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在完成了某一學(xué)習(xí)任務(wù)、達到一定的學(xué)習(xí)要求之后，又會產(chǎn)生新的需要、新的欲望，驅(qū)使學(xué)生去完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)，達到新的學(xué)習(xí)要求。

2.積極情感能強化和調(diào)控認(rèn)識活動，提高認(rèn)知活動的質(zhì)量和水平。情感與知覺、記憶、思維等認(rèn)識過程的各種成分都有密切的聯(lián)系，它不但能激發(fā)、調(diào)控認(rèn)識活動，而且能充實認(rèn)識內(nèi)容，使認(rèn)識更加豐富，推動認(rèn)識發(fā)展。學(xué)習(xí)成功的喜悅會使學(xué)生“越學(xué)越有勁”，而學(xué)習(xí)失敗后的心灰意懶、悲觀失望會影響學(xué)習(xí)的進步、甚至厭學(xué)。

3.積極情感激勵能力的發(fā)揮。積極的情感具有增力的作用，能增強人的活動能力，促進學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的能力。一個人在心情愉快時會思維敏銳，無論回憶往事還是接受新知都會比較順利，不但能正常發(fā)揮自己的水平，有時還會超常地發(fā)揮、解決本來難以解決的問題；而當(dāng)他不愉快時，則會思維遲鈍，就是簡單問題也可能感到困難，這樣的情況幾乎每個人都曾有過。

4.積極情感保證啟發(fā)成功，使教學(xué)方法取得預(yù)期效果。所謂啟發(fā)，不僅是活動的啟發(fā)、智慧的啟發(fā)，更重要的是心靈的啟發(fā)、情感的啟發(fā)。沒有心靈的啟發(fā)、情感的啟發(fā)，就很難有效地實現(xiàn)活動的啟發(fā)、智慧的啟發(fā)。因此，優(yōu)秀教師都重視用積極的情感來教，用豐富、積極的情感影響學(xué)生，使師生協(xié)調(diào)地配合。積極的情感是好的教學(xué)方法發(fā)揮作用的“催化劑”。不注重情感的作用，方法再好也難收到應(yīng)有的效果。

情感對教學(xué)的影響是極其復(fù)雜而具體的。情感始終與教學(xué)中學(xué)生的智力活動緊密相連，但它本身并不是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的因素。教師在教學(xué)工作中應(yīng)該強調(diào)智力的發(fā)展，但忽視情感等非智力因素的作用，則是片面的。只有滿足了學(xué)生情感上對于成功的渴望及自尊的要求，才能直接提高教學(xué)活動的效果，并使學(xué)生的情感品質(zhì)得以發(fā)展與提高。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的情感世界是豐富多彩的，也是復(fù)雜多樣的，也有兩極性。積極、良好的情感可以激發(fā)他們的求知欲，激活他們的思維，從而發(fā)揮智慧潛力；而消極的情感則往往抑制他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機和自信心，成為智力活動的阻力。因此，在教學(xué)中，要認(rèn)真分析學(xué)生的情感因素，培養(yǎng)積極健康的情感，善于因勢利導(dǎo)，化消極情感為積極情感；更要關(guān)心和鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而促進他們學(xué)習(xí)及其智力的發(fā)展。在教學(xué)活動中，師生之間這種積極情感，是進一步促進教學(xué)工作的動力因素，它能對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生根本性的影響。在這種飽含積極情感的課堂氛圍中開展教學(xué)活動，我們稱之為情感教學(xué)。

二、情感教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施

1.樹立新型的職校生教育觀，以情感化學(xué)生

現(xiàn)代社會是一個多元社會，人才的類型和標(biāo)準(zhǔn)是多樣化的。人與人之間有差別，每個人的個性、特點、稟賦、背景不同。不同的個體需要不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和發(fā)展途徑。用普通教育的學(xué)業(yè)成績標(biāo)準(zhǔn)來衡量，職校生確實大多屬于學(xué)業(yè)不良者，但僅用一種標(biāo)準(zhǔn)來衡量、要求所有學(xué)生是不公平也是不可取的。因此，職教工作者必須改變傳統(tǒng)的“重知輕技”的人才觀，樹立“以學(xué)生為本，人人可以成材”的新型職校生教育觀，以真摯的感情感化學(xué)生、鼓勵學(xué)生、幫助學(xué)生。

（1）加強與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生樹立自信心和自尊心。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，既要看到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不足，又要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處。認(rèn)真研究和分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，積極消除或減少他們在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的心理障礙。平時要加強與學(xué)生溝通并經(jīng)常進行情感交流，利用課余機會深入了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，特別是那些對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，更應(yīng)時刻關(guān)心他們，用情感化他們，讓他們“親其師而信其道”，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感需要，幫助他們正確認(rèn)識并排除來自外界的各種消極影響，學(xué)會自我調(diào)整心態(tài)。

（2）采用分層次教學(xué)，幫助學(xué)生建立安全感和歸屬感。針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生個體差異較大的現(xiàn)實，職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)要把握住職校生的學(xué)習(xí)心理特點，實施分層教學(xué)、差異教學(xué)，做到以多維度的動態(tài)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行多樣化的教學(xué)，從而促進各層次的學(xué)生都得到最優(yōu)化發(fā)展。教學(xué)中，教師要注意降低數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差學(xué)生的緊張和焦慮程度，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們能愉快地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（3）鼓勵學(xué)生發(fā)言，幫助學(xué)生建立成就感。鼓勵學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價。當(dāng)他們不時地肯定自己，挫敗感就會減少，有利于更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師提的問題要有難有易，讓不同層次的學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，從而調(diào)動和引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和興趣。

2.努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與師生情感的交流與溝通密切相關(guān)。良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的重要因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛，促進學(xué)生積極情感的形成，實現(xiàn)師生情感的共鳴與協(xié)調(diào)，才能更好地實施情感教學(xué)。

（1）教師要調(diào)整好自己的情緒，注重外在和內(nèi)在的形象。教學(xué)活動過程是師生情感交流、彼此互相感染的過程，教師的情緒不可避免地影響學(xué)生的心理狀態(tài)。良好的情緒能使學(xué)生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；不良的情緒則相反，會誘發(fā)學(xué)生緊張焦慮的心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶。教師必須精神飽滿、舉止大方的踏上講臺，使學(xué)生精神為之振奮，迅速集中注意力，盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）教師要有親切的目光。人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，一個人的情感最容易通過眼神和臉部表情反映出來。教師的目光刺激調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感。教師一進入教室就要用親切的目光掃視全體學(xué)生，“大家好”就已寫在眼睛里了。講課時也要用目光掃視全體學(xué)生，詢問他們聽懂了沒有。在提問時、學(xué)生回答問題時，教師都要投以慈祥、鼓勵的目光，使學(xué)生緊張的心情得到放松、智慧得到展露。總之，教師的目光不能漏過每一個學(xué)生，要使每一個學(xué)生都能感受到教師的親切關(guān)懷、期待以及對他們進步的信心。

（3）微笑是溝通心靈的“催化劑”。調(diào)查表明，學(xué)生最喜歡既是師長又是朋友型的教師。微笑會使學(xué)生感到教師無比親切，使學(xué)生們膽子大了，信心足了，腦子更加靈活了，課堂氣氛就更加輕松了。在輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中能使學(xué)生適度的興奮，既具有學(xué)好的信心，又能使智力的發(fā)展達到最佳狀態(tài)。

（4）語言要幽默、富有感情、有感染力。教師的語言能對調(diào)節(jié)學(xué)生情感起很大的作用。語言能實現(xiàn)“知”、“情”的交流，如果使激勵的目光、親切的微笑和充滿幽默、富有感染力的語言配合，一定能創(chuàng)造出輕松愉快、生動活潑、情知交融、思維活躍的樂學(xué)場面。在激情洋溢的課堂上，學(xué)生自然能保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

（5）努力提高教師的自身素質(zhì)。在積極的情感發(fā)揮作用的過程中，教師處于主導(dǎo)地位，這就給教師提出了更高的要求。一名好教師除要博學(xué)多才外，更要注重師德的修養(yǎng)，努力塑造好自己的形象，真正做到“人高為師，身正為范”，使學(xué)生感到教師值得親近、值得信任、值得敬重。教師本身素養(yǎng)如何是情感發(fā)揮積極作用的首要因素。

總之，要創(chuàng)設(shè)師生情感交流的良好氣氛，教師帶進數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)該是對學(xué)生的關(guān)愛、得體的裝束、微笑的表情、期待的眼神、溫和優(yōu)美的語言和飽滿的情緒。這樣才會感化學(xué)生，吸引學(xué)生主動地參加并創(chuàng)造性地設(shè)計各種語言活動。

3.利用多媒體等教學(xué)手段，開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲

適時地使用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)教材具體內(nèi)容，制作生動、直觀易懂的課件，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣并吸引他們的注意力。教師在制作課件時要多考慮學(xué)生的感受并從其接受能力出發(fā)，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的需求，利用自己嫻熟的計算機知識，精心組織、采取各種有效的方式方法，加強課堂上教與學(xué)的交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，這樣既可激活他們的數(shù)學(xué)思維、滿足他們的表現(xiàn)欲，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，并保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和持久力。

綜上所述，職業(yè)學(xué)校學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感直接影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，如何真正促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要求職校教師在教學(xué)過程中既要注重智力因素，也要注重非智力因素，注重數(shù)學(xué)的情感教學(xué)，充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用，這樣才能更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提高和人格的全面發(fā)展。

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（作者單位：江蘇南京交通技師學(xué)院）