[摘要]現(xiàn)在，歷史教師已經(jīng)在教學(xué)中普遍使用多媒體輔助教學(xué)，取得了可喜的成果，多媒體應(yīng)用于歷史教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的，它通過畫面、色彩、聲音等，產(chǎn)生強(qiáng)大的視覺和聽覺的沖擊力，將極大提升歷史教學(xué)的課堂效果。隨著政府對(duì)教育的重視和投入的加大，在大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)都配備了多媒體教室和微機(jī)室，為多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用提供了可能。但萬事總有兩面性，多媒體同樣是把雙刃劍，合理使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，會(huì)提高教學(xué)效果；反之，則有害無益，關(guān)鍵是教師對(duì)多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何進(jìn)行有效地整合。

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué) 多媒體技術(shù) 整合

一、多媒體技術(shù)開拓了歷史教學(xué)的新境界

隨著計(jì)算機(jī)的普及，多媒體軟件已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。多媒體教學(xué)因其具有新穎性、形象性、交互性、靈活性，可以大大提高學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息，較徹底地分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從具體到抽象，再由抽象到具體的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖。多媒體軟件的一大優(yōu)點(diǎn)就是存儲(chǔ)信息大，它可以將大量的必需的文字、圖像資料等帶進(jìn)課堂教學(xué)之中，而且計(jì)算機(jī)調(diào)用資料的速度快、隨意性強(qiáng)，滿足了歷史學(xué)科的教學(xué)要求。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大學(xué)習(xí)容量，就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，實(shí)行多媒體輔助教學(xué)。歷史學(xué)科所研究的對(duì)象均為過去的“時(shí)”與“空”。從“時(shí)”而講，歷史就是過去發(fā)生的事情。今天的學(xué)生不可能隨“時(shí)光隧道”回到已逝去的年代中去親身感受或體驗(yàn)歷史，因而造成了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科不感興趣、不易理解與掌握的狀況；從“空”而言，即地理“空間”，也就是歷史地理，而學(xué)生又往往缺乏空間概念，因此，教師很難向?qū)W生表述清楚。另外，還有抽象的概念也難以解釋。著名教育家夸美紐斯認(rèn)為“一切知識(shí)都是從感官的知覺開始的?！奔磸?qiáng)調(diào)直觀教學(xué)，視演示法為理想的教學(xué)方法?？梢?，直觀性教學(xué)的重要性。而多媒體軟件克服了傳統(tǒng)教學(xué)手段中的不足，能簡(jiǎn)便、快捷地制作二維、三維動(dòng)畫、或模擬某些場(chǎng)景，并可將多種媒體組合在一起，做到圖、文、聲并茂，通過生動(dòng)、形象、直觀的畫面展示，將難以表述的“時(shí)”、“空”與抽象的概念解釋清楚，再現(xiàn)歷史運(yùn)動(dòng)過程，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，“回到歷史中去”。比如，在學(xué)到同學(xué)們都非常感興趣的戰(zhàn)爭(zhēng)題材歷史課時(shí)，如中國(guó)史中的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)；世界史中的南北戰(zhàn)爭(zhēng)、兩次世界大戰(zhàn)，珍珠港事件等都可以通過多媒體重現(xiàn)歷史畫面，對(duì)同學(xué)們記憶和理解歷史知識(shí)肯定要比僅僅是讀讀課文和看看書中少得可憐的幾幅圖畫而產(chǎn)生的效果要強(qiáng)得多。多媒體教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，培養(yǎng)獲取信息，處理信息的能力提供了廣闊的空間。當(dāng)我們熟練運(yùn)用多媒體手段從事歷史教學(xué)時(shí)，我們昨天那種一本書，一張嘴，一支粉筆的授課方式也自然成了歷史。

二、制作多媒體課件應(yīng)注意的一些問題

多媒體技術(shù)雖好，但它也是把雙刃劍，運(yùn)用得好，可以有效提高課堂教學(xué)效果，如果運(yùn)用不好，則會(huì)產(chǎn)生喧賓奪主、畫蛇添足等不良效果，那么，制作多媒體課件，應(yīng)當(dāng)注意些什么呢？我就以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合。即文學(xué)、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻的合理組合。面對(duì)豐富的教學(xué)資源，初次制作課件，往往追求“豐富多彩”，結(jié)果是內(nèi)容過于復(fù)雜，呈現(xiàn)的內(nèi)容過多，令學(xué)生眼花繚亂，而教學(xué)重點(diǎn)不夠突出。教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞課題和教學(xué)重點(diǎn)選擇素材，講求實(shí)效，以有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，加深理解，拓寬知識(shí)面，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為目的，注意知識(shí)結(jié)構(gòu)與圖像的適當(dāng)搭配，做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，防止過多的圖像呈現(xiàn)沖淡了知識(shí)結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)。

2.界面美觀大方，字體清晰，大小適度，有一種古樸的感覺，輔之以合適的音樂，“制造”一點(diǎn)歷史氣氛，但不宜花樣繁多，防止沖淡主題。

3.信息強(qiáng)度的適應(yīng)性，尤其是聲音文件的選用和音量的控制，不必過多使用尖利的擬音，也不必大量使用音樂，指導(dǎo)學(xué)生讀書或在電腦上閱讀相應(yīng)文件時(shí)，可播放一段輕柔舒緩的音樂，不必太長(zhǎng)，以免轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。字體顏色與背景有一定反差，線條和箭頭應(yīng)簡(jiǎn)捷醒目，能提示歷史現(xiàn)象之間的關(guān)系。影片的剪輯一定要緊扣教學(xué)內(nèi)容，力求選擇典型的片斷，盡可能選擇紀(jì)錄片教材，力求達(dá)到一種和諧的課堂氣氛。

4.安排一些史料指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從史料中獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括、綜合能力。運(yùn)用多媒體手段，可以比較方便地展現(xiàn)知識(shí)的形成過程。用減少板書節(jié)省下來的時(shí)間增加知識(shí)容量，給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的時(shí)間，同時(shí)，用逐層展示來訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

5.思考題要安排適度，恰到好處，能及時(shí)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。選擇題、填空題要適量，達(dá)到檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的目的即可，也有必要在答案后面鏈接一些贊揚(yáng)鼓勵(lì)的語句以激發(fā)學(xué)生的成功感和愉悅感，使學(xué)生能保持足夠的學(xué)習(xí)熱情。

總之，多媒體教學(xué)手段是歷史教學(xué)的一場(chǎng)革命，對(duì)我們廣大歷史教師來說既是機(jī)遇，也是能力的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該積極參與其中，努力學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，熟練掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，用這把“利劍”為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)開辟一片嶄新的天地，讓歷史課帶給學(xué)生更多美好的感受，讓學(xué)生得到更好的教育，讓我們更好地完成歷史課在素質(zhì)教育中承擔(dān)的重要使命。

（作者單位：山東濟(jì)南市歷城區(qū)董家鎮(zhèn)中心中學(xué)）