[摘要]多媒體技術(shù)的應(yīng)用，極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教與學(xué)的關(guān)系，產(chǎn)生了良好的、積極的效果，具有突出的優(yōu)勢。但也出現(xiàn)了不良傾向，這是制約中學(xué)語文學(xué)教學(xué)的瓶頸因素。作為教師，首先必須正確理解多媒體技術(shù)和整合這兩個基本概念，運用最合適的設(shè)計平臺，制作課件，提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) 交互性 課件 設(shè)計平臺 整合

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)引入現(xiàn)代多媒體技術(shù)后，極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教與學(xué)的關(guān)系，產(chǎn)生了良好的、積極的效果，其突出的優(yōu)勢有以下幾點：（1）能拓寬教學(xué)空間和時間，加大課堂的信息容納量。（2）具有表現(xiàn)手法上的多樣性，能整合當(dāng)前各種先進(jìn)的教育和教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)。（3）具有場景的真實性，能化靜為動，化虛為實，化單一信息刺激為多種信息同時刺激，化抽象為直觀。（4）具有良好的交互性和靈活性。

這些優(yōu)點使多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中越來越體現(xiàn)出巨大的優(yōu)越性，深受師生歡迎。但同時多媒體技術(shù)在具體的應(yīng)用過程中也出現(xiàn)了六種不容忽視的傾向：（1）有些教師過分依賴于多媒體，排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段。（2）為教師教學(xué)服務(wù)設(shè)計的課件較多，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)設(shè)計的課件較少。（3）將多種媒體隨機組合在一起理解為多媒體教學(xué)，花、亂、怪現(xiàn)象比較普遍。（4）課件使用過程中交互性和靈活性得不到應(yīng)用。（5）有些授課者不能自已熟練制作并使用多媒體課件，為多媒體教學(xué)而多媒體，課件制作過分追求華麗，而課件的實用性較差。

這些傾向是制約中學(xué)語文學(xué)教學(xué)過程的瓶頸因素，要解決這個瓶頸的制約，作為教師首先必須正確理解多媒體技術(shù)和整合這兩個基本概念。多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，它以計算機為工具，運用現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息技術(shù)，借助聲音、圖形、圖像、視頻、動畫和文字，通過人機交互，對各種教育和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以達(dá)到教與學(xué)的最大優(yōu)化的理論與實踐相結(jié)合的一種技術(shù)。整合是根據(jù)學(xué)科教育和教學(xué)的實際需要，充分發(fā)揮計算機強大的信息處理能力，把各種教育和教學(xué)信息資源有機組合起來，以求達(dá)到這些信息的最佳結(jié)合，從而發(fā)揮多媒體教學(xué)的長處。根據(jù)上述6種不良情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、不要過分依賴多媒體，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢

教師過分依賴多媒體，這在很大程度上限制了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用及靈活性，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。事實上，不同類型的學(xué)校、不同的班級、不同的個體知識基礎(chǔ)不同。教學(xué)中，如果不能體現(xiàn)學(xué)生個體的差異性，面向全體學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)就不能達(dá)到。有些課型用傳統(tǒng)教學(xué)手段就能很好地完成，大可不必為了多媒體教學(xué)而多媒體。例如，語文的仿寫句式，重在啟發(fā)學(xué)生思維，教師利用生動活潑的語言，充分與學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動，使信息得到及時反饋，也能獲得滿意的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)并非常規(guī)教學(xué)的全部，它只是常規(guī)教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展，絕不是什么課都用多媒體技術(shù)為好，更不是每篇課文都適宜于使用多媒體來教學(xué)。對于語文學(xué)科來講，使用多媒體重要的是為了呈現(xiàn)精美畫面（包括文字），播放悅耳音樂，提高學(xué)生欣賞美和享受美的能力。說到底，主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語境。

二、設(shè)計適合教師、學(xué)生使用的課件

多數(shù)課件是為教師教學(xué)而設(shè)計的，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)設(shè)計的非常少，這是當(dāng)前及今后一段時間內(nèi)的突出矛盾。我們制作的課件軟件既要適合教師教學(xué)，又要適合學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，內(nèi)容要豐富和全面，能夠開拓教師和學(xué)生的知識視野和想象空間，適應(yīng)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用發(fā)展要求，適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。

三、多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合

由于在許多課件比賽和課型比賽中，評委追求的是課件宏大的場景，精彩的畫面，高超的技法，熱烈的氣氛，忽視了學(xué)生身心發(fā)展的特點，課件花、亂，容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不能持久，易被新異的刺激所干擾發(fā)生轉(zhuǎn)移。這類課件過分利用了學(xué)生無意注意而造成課堂氣氛活躍的假象，實際上學(xué)生收獲甚少。這主要是全社會對多媒體輔助教學(xué)理解上存在偏差造成的。為了避免這種不良傾向的出現(xiàn)，應(yīng)將多媒體課件的重點放在“輔助”這兩個字上。將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)有機地“整合”起來，充分依靠傳統(tǒng)教學(xué)，發(fā)揮和挖掘多媒體在教學(xué)過程中的四大優(yōu)勢，使二者相得益彰。

四、課件的制做要適合教師的課堂教學(xué)

交互性和靈活性不夠強、不如課堂上兩支粉筆來得快是導(dǎo)致許多教師不愿意用多媒體，感覺特別麻煩的原因。課堂教學(xué)是瞬息萬變的，遇到學(xué)生隨時提出的不同的觀點、不同的問題，教師常常束手無策，只能按照課件設(shè)計好的“慣性”教下去，效果肯定不理想，這是媒體制作者在制作過程中要考慮的一個重要方面，應(yīng)從這幾個方面著手：（1）按鈕要清晰；（2）操作過程中的提示要清楚；（3）交互性要強；（4）多準(zhǔn)備幾個備用方案，靈活性要好。應(yīng)選擇適合的多媒體課件制作設(shè)計平臺。不同的課件難易程度和要求不同，選擇課件設(shè)計平臺也應(yīng)該不同。比如，有的課件用PowerPoint制作起來省時間，易掌握和操作。例如，語文知識內(nèi)容介紹。有的課件用Authorware制作較理想，特別是要引入Avi文件時，用Authorware來制作是不錯的選擇，因為Authorware整合圖片、圖形、動畫、聲音和文字等多種資源的能力較好，交互性較強，例如，講授戲劇。有的課件用Flash制作較好，它能很好地整合圖片、圖形、聲音和文字等多種資源，突出的優(yōu)點是文件容量小，交互性強，靈活性好，并且易于在網(wǎng)絡(luò)上傳和下載，是教師制作課件的首選。缺點是不能引入Avi文件。

五、教師要精心設(shè)計教學(xué)課件

授課者熟練地掌握多媒體技術(shù)制作課件是成功的關(guān)鍵。授課者往往把自己的教案交給制作者來設(shè)計課件，制作者往往很難一下子理解和領(lǐng)會授課者的設(shè)計思路和要求，制作出來的課件往往達(dá)不到滿意的效果。一堂成功的多媒體課需要教師仔細(xì)挑選教材，圍繞這節(jié)課的教學(xué)目的和要求、重點和難點，集眾家之所長，克服制作過程中的盲目性和粗糙性，充分準(zhǔn)備話題，精心設(shè)計課件，時間和精力的付出自然大于普通備課。對教師來說，是業(yè)務(wù)的提高也是素質(zhì)的提高，對學(xué)生來說更是一種高層次的享受。在高三年級的語文復(fù)習(xí)中，我們將各項知識要點輸入電腦（盡量制作精美，恰當(dāng)使用美術(shù)體、黑體、斜體、下劃線、顏色、背景及演示方式等），上課時，教師直接投影到大屏幕上，學(xué)生在聽教師講解的同時，也看得清楚明白。這樣一堂多媒體語文課，最直接地體現(xiàn)了多媒體技術(shù)帶來的大容量、多信息和高效率。例如，制作《詩歌鑒賞煉字指要》這個課件，多媒體制作者一定領(lǐng)會高考古代詩歌對煉字這個考點解讀的全過程中的每一個小的細(xì)節(jié)，特別要注意交互性要強，便于控制和操作。

總之，多媒體教學(xué)是一種新鮮事物，不可能一蹴而就，需要長期努力，不斷探索完善；多媒體教學(xué)是一種發(fā)展趨勢，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來一派生機，只要趨利避害，其“輔助”功能是不可替代的。

（作者單位：河北唐山市開灤二中）