[摘要]英語(yǔ)口語(yǔ)水平是衡量大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，利用多媒體設(shè)備，開展大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課教學(xué)，有助于優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)組織形式，有助于創(chuàng)造和諧互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于發(fā)揮教師口語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用，有助于實(shí)施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ) 視聽說(shuō)課 口語(yǔ)教學(xué)

今天，許多高校在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中開設(shè)了視聽說(shuō)課，它充分利用了多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，集視覺(jué)圖像、音像效果、語(yǔ)言交流于一體，強(qiáng)調(diào)以聽力為先導(dǎo)，視頻圖像為輔助作用，以提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力為目的新式教學(xué)方式。

一、視聽說(shuō)課在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

視聽教材生動(dòng)地展現(xiàn)了異國(guó)文化的各個(gè)方面，學(xué)生把視聽說(shuō)課作為一個(gè)了解西方社會(huì)生活、政治經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣、旅游名勝、環(huán)境保護(hù)、體育等方面的信息媒體。視聽說(shuō)課的材料選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生口語(yǔ)實(shí)際交流應(yīng)用能力和跨文化交際能力為目標(biāo)，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)和文化修養(yǎng)方面都受益，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)去說(shuō)英語(yǔ)，最大限度調(diào)動(dòng)他們的積極性。教師可以通過(guò)英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽、戲劇表演、組織學(xué)生觀賞原版英文電影，創(chuàng)造一種多維立體的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，多方面、多渠道鍛煉大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和交際能力。

1.運(yùn)用英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論賽提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平

教師可以運(yùn)用多媒體播放演講比賽精彩片斷，如“外研社杯”英語(yǔ)演講大賽，“CCTV CUP”英語(yǔ)辯論賽等。讓學(xué)生直觀參與英語(yǔ)氛圍，領(lǐng)悟如何闡述自我觀點(diǎn)并進(jìn)行深層次的交流，增強(qiáng)大學(xué)生組織語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言和即興發(fā)揮的能力。通過(guò)反復(fù)播放，讓學(xué)生在觀看中體會(huì)詞匯運(yùn)用，慢慢擺脫中國(guó)式英語(yǔ)。英語(yǔ)公眾演講是培養(yǎng)學(xué)生在公共環(huán)境敢于開口表達(dá)的信心，教師利用聽說(shuō)課給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)。盡可能讓學(xué)生從“要我說(shuō)”轉(zhuǎn)變成“我想說(shuō)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中，充分鍛煉學(xué)生即興發(fā)揮水平，達(dá)到口語(yǔ)教學(xué)的交流效果。

2.運(yùn)用影視欣賞提高大學(xué)生跨文化交際能力

影視傳媒文化有助于大學(xué)生通過(guò)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言風(fēng)格，了解西方文化，提高文學(xué)修養(yǎng)?？丛嬗⑽碾娪笆翘岣呖谡Z(yǔ)水平的絕佳方法，電影中純正的英文對(duì)白，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境為我們提供了練習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的極好機(jī)會(huì)。如《亂世佳人》、《羅馬假日》等故事情節(jié)精彩，語(yǔ)言特色鮮明，文化氛圍濃郁，不僅是大學(xué)生模仿、背誦的首選視聽材料，同時(shí)也豐富了語(yǔ)言文化知識(shí)，真正做到“活學(xué)活用”，在真正的語(yǔ)言環(huán)境中入鄉(xiāng)隨俗，達(dá)到理解和表達(dá)，交流和溝通相結(jié)合。模仿訓(xùn)練是非常簡(jiǎn)單實(shí)用的教學(xué)模式，通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿可以幫助學(xué)生說(shuō)得準(zhǔn)確流利。畫面靜音播放，同學(xué)替演員配音，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

3.運(yùn)用英語(yǔ)短劇表演為學(xué)生提供展示口語(yǔ)水平的平臺(tái)

課堂戲劇表演是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交互式教學(xué)的重要手段。每次視聽說(shuō)課上，利用15~20分鐘，讓一組同學(xué)把準(zhǔn)備好的戲劇表演展示給全班同學(xué)，讓全班同學(xué)在參與過(guò)程中體會(huì)到英語(yǔ)表演的魅力，調(diào)動(dòng)了所有人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心和成就感的效果。在實(shí)行這種教學(xué)方法時(shí)，可以讓學(xué)生模仿經(jīng)典影片，也可以根據(jù)童話、寓言等通俗易懂的故事進(jìn)行改編。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)演角色，讓學(xué)生了解自己所扮演的角色性格和該角色在劇中的作用，思考用什么樣的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和表演方式才能恰到好處的體現(xiàn)劇中人物個(gè)性。

二、英語(yǔ)教師在視聽說(shuō)課上所發(fā)揮的角色作用

無(wú)論是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式還是新型的教學(xué)環(huán)境，在外語(yǔ)教學(xué)中教師始終是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、評(píng)論者和語(yǔ)言傳播者。

1.教師在視聽說(shuō)課上所擔(dān)當(dāng)?shù)慕M織設(shè)計(jì)者

在多媒體視聽說(shuō)課上教師應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)材料，教學(xué)活動(dòng)。例如，在設(shè)計(jì)分組討論“大學(xué)生畢業(yè)求職”這一討論話題時(shí)，筆者先播放了視聽教材“走遍美國(guó)中A big fish in a little pond”一集和電影“畢業(yè)生”的相關(guān)片斷，圖文并茂創(chuàng)造了教學(xué)情景，提供了相似的語(yǔ)言表達(dá)方式，給予了學(xué)生心理暗示和話語(yǔ)來(lái)源，創(chuàng)造了學(xué)生愿意開口說(shuō)英語(yǔ)的良好氛圍。這個(gè)題目是大學(xué)生關(guān)心的話題，他們都在思考著畢業(yè)后的工作生活道路，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論相當(dāng)激烈，積極發(fā)言。因此，教師所要扮演的課堂教學(xué)的組織者和設(shè)計(jì)者的角色將貫穿于整堂教學(xué)課程。

2.教師在視聽說(shuō)課上所起到的引導(dǎo)者作用

視聽說(shuō)課教學(xué)實(shí)用價(jià)值是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣和愿望。大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生由被動(dòng)聽講者變成自覺(jué)的學(xué)習(xí)者、參與者，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情的激勵(lì)者，同時(shí)也是課堂的引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)人。教師應(yīng)多給學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，通過(guò)分組討論、角色扮演、即興演講等豐富教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)表達(dá)和交流的熱情，力求讓學(xué)生真正成為課堂的主體。有的學(xué)生性格外向，完全處于小組活動(dòng)的中心位置；而有些同學(xué)不善言辭，不主動(dòng)開口。教師基于這種情況應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，積極關(guān)注鼓勵(lì)學(xué)生，巧妙進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，督促學(xué)生參與小組活動(dòng)，盡可能讓全班同學(xué)都有練習(xí)機(jī)會(huì)。

3.教師在視聽說(shuō)課上發(fā)揮評(píng)論考核作用

視聽說(shuō)課是師生互動(dòng)的新型教學(xué)模式，教師應(yīng)及時(shí)敏感地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和策略上所遇到的問(wèn)題，并給予因材施教性的品評(píng)和指導(dǎo)。教師應(yīng)對(duì)視聽課上活動(dòng)效果進(jìn)行客觀評(píng)析，對(duì)每個(gè)小組和同學(xué)的具體表現(xiàn)提出建議。通常學(xué)生完成口語(yǔ)交際活動(dòng)后渴望得到老師的評(píng)論建議，這一方面肯定了學(xué)生所取得成績(jī)，同時(shí)也鼓舞了學(xué)生朝著更高的目標(biāo)努力。視聽說(shuō)課考核并不等同于一般形式的考試?？己朔椒ê托问届`活多樣，可以采用英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)短劇表演等各種形式?？己四康氖菫榱硕酱賹W(xué)生及時(shí)練習(xí)反饋，同時(shí)鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和自我展示欲望。

總之，英語(yǔ)視聽說(shuō)課是針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)所設(shè)立的一門重要課程，由于受時(shí)間和空間限制，大學(xué)生所能親身經(jīng)歷的語(yǔ)言環(huán)境是十分有限的，利用多媒體視聽說(shuō)教學(xué)，創(chuàng)造了體驗(yàn)異國(guó)語(yǔ)言文化的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體角色的轉(zhuǎn)變，積極提供說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，巧妙設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的口語(yǔ)練習(xí)，真誠(chéng)尊重學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力。視聽說(shuō)課增強(qiáng)了師生之間，生生之間的課堂互動(dòng)，除了學(xué)生的自身潛力外，教師的作用也至關(guān)重要。師生之間應(yīng)共同努力探索，不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)視聽說(shuō)課這種新型的大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)模式真正幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，深入理解西方文化，從而適應(yīng)今后工作和跨文化交際的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]H. Douglas Brown. Teaching by principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy [M]. Foreign Language Teaching and Research Press ， 2005.

[2]鄭樹棠.新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽教程.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.

[3]王彤.英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)新課型—公眾演講課的探索與實(shí)踐［J］. Foreign Language World，2001，（3）.

[4]莫錦國(guó).關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式[J].外語(yǔ)電化教學(xué)， 2001，（10）.

[5]翟象俊.21世紀(jì)英語(yǔ)視聽說(shuō)教程.復(fù)旦大學(xué)出版社， 2004.

（作者系遼寧渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院研究生）