[摘要]閱讀教學要引導學生“在讀中有所理解，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！蹦M生活情節(jié)，把生活引進課堂，讓抽象的文字符號在學生心中“活”起來，引導學生在邊讀邊演中，感悟語言的內(nèi)涵，領悟課文的情思。

[關鍵詞]閱讀教學 閱讀興趣 興趣培養(yǎng)

在閱讀教學中，教師應遵循兒童的認知規(guī)律，加強教學內(nèi)容與生活的聯(lián)系，在學生的認知和閱歷的背景上尋找與教學內(nèi)容上的連接點、生長點，才能激起他們情感的波瀾，產(chǎn)生思想的共鳴，不斷提高理解語言、運用語言的能力。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！苯陶n伊始，教師應想方設法調(diào)動學生閱讀的積極性，產(chǎn)生閱讀的興趣。巧妙地建立學生的生活閱歷與文本之間的聯(lián)系是激活學生閱讀興趣的關鍵一環(huán)。

1. 表演激趣

在課堂教學中，教師穿插一些學生熟知的富有生活氣息的表演，往往能引起學生的注意，激發(fā)閱讀的興趣。在教學《麋鹿》一文時，針對學生對那些可愛的小動物都懷有關愛、獵奇這一心理特點，我先播放一段麋鹿在青草地上悠閑地吃草，在小溪邊愉快地玩耍、嬉戲的錄像。再讓課前已準備好的一名同學走上臺來，扮成偷獵者的模樣，舉槍瞄準那些可愛的麋鹿準備獵殺。我又適時加一些旁白：“小麋鹿多可愛呀，我們國家現(xiàn)存的數(shù)量很少，可有些偷獵者整天盯著它們不放?，F(xiàn)在就有這樣一位（手指偷獵者）正準備獵殺呢！我們怎么辦？”學生紛紛上臺阻止。見此情景，我又相機引導：“同學們，要想制止住那位偷獵者不再殺戮可愛的小麋鹿，我們應怎樣勸阻呢？課文會告訴我們?！庇谑牵瑢W生全都積極地投入到對課文的閱讀之中。

2.活動激趣

采用兒童生活中常見的活動方式、游戲方式輔助教學，符合兒童的天性，能有效地調(diào)動他們的參與熱情。一位老師在教學《西湖》一文中，安排了賽讀環(huán)節(jié)，讓同學們與老師比賽讀，看誰更能把西湖的美讀出來。學生組推選出四位代表參賽，誰先讀呢？這位老師與同學們進行“石頭，剪刀，布”決定，學生情緒空前高漲，興趣盎然，他們忘卻了課堂的拘謹，教室里頓時充滿了濃濃的生活情趣。學生們讀得動情，議得熱烈，收到了良好的教學效果。

二、再現(xiàn)生活情境，引導閱讀理解

閱讀教學中的“理解”其實就是指學生對文本的感知、感悟的過程?！墩n程標準》關于“閱讀教學的建議”中指出：“閱讀教學應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗……”聯(lián)系現(xiàn)實生活，再現(xiàn)真實具體、形象可感的生活場面，能引起學生情感的共鳴，引發(fā)他們的思考，從而更深入地理解課文內(nèi)容。

1. 回憶生活，深化理解

文學作品是生活的寫照，是作者的心靈的感受，要想“披文入情”，必須使讀者的“心”與作者的“心”產(chǎn)生共鳴，才能理解得透徹，感受得深刻。教學《九月九日憶山東兄弟》一文中“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！痹娋鋾r，我先播放了一段錄像（《天涯共此時》中關于臺灣一位老人思鄉(xiāng)實錄），同時，我作了一段動情的描述，此時，一位白發(fā)蒼蒼的老人出現(xiàn)在電視屏幕上，他老淚縱橫地述說著自己的不幸經(jīng)歷和對家人的無限思念。學生看著、聽著，有的眼里還閃動著淚光。電視播完了，我又說：“‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！@兩句詩道出了千百年來多少游子的思鄉(xiāng)之情??！同學們，你們有過這樣的體驗或見聞嗎？”許多學生紛紛舉手發(fā)言，紛紛述說自己及家人離別情景，情真意切，感人至深。最后，我又朗讀了這首詩，聲音低沉，纏綿悱惻?？梢姡麄冞€沉浸在對往事的回憶之中。

2. 展示生活，強化理解

對于離學生生活時代、生活實際較遠的課文（如《豐碑》、《聶將軍和日本小姑娘》等反映戰(zhàn)爭年代的課文），學生沒有生活體驗，因此不容易感受到課文所蘊含的情愫。為此，再現(xiàn)當時的生活場景，增加學生的生活積累，對課文的理解和感悟往往更深刻、更透徹，起到牽一發(fā)而動千鈞之效。

在《聶將軍和日本小姑娘》一文中，聶將軍收留了戰(zhàn)火中幸存的兩個日本孤女時說：“雖然，敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代?！睂W生對這句話的理解比較難，甚至無法理解。為了讓學生透徹地理解文章的內(nèi)涵，我抓住“殘忍”一詞，適時播放了《南京大屠殺》電影片斷，把他們的目光和思緒帶入了硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，帶入了中華民族倍受欺凌、慘遭殺戮的真實的歷史生活中……學生們?nèi)呵榧?，充分表現(xiàn)了他們對日本鬼子的憎恨之情。我接著說“作為每一個有良知的中國人對日本鬼子都恨之入骨。你們認為聶將軍恨不恨？”（生：一定恨。）“那他為什么還要這樣說呢？”（接著出示了聶將軍的話）學生的思維被激活了，都積極地參與到讀書討論的過程之中。全世界人民都向往和平，聶將軍這樣做，是以實際行動，充分我們中國人民是多么的愛好和平。影片的播放，再現(xiàn)了當時的歷史生活，增加了學生的感性認識，因而對思想內(nèi)容的領悟深刻、直觀。

三、模擬生活情境，加強讀中感悟

閱讀教學要引導學生“在讀中有所理解，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”亦即閱讀教學要在讀中培養(yǎng)學生的語言感悟能力，在讀中豐富學生的情感體驗。

1.讀讀演演，悟其情

模擬生活情節(jié)，把生活引進課堂，讓抽象的文字符號在學生心中“活”起來，引導學生在邊讀邊演中，感悟語言的內(nèi)涵，領悟課文的情思。在教學《小稻秧脫險記》中雜草搶奪稻秧營養(yǎng)一段內(nèi)容時，于永正老師匠心獨運，把課文描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成課本劇，他自己扮演小稻秧，請四位同學上臺演雜草。把抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成活潑生動的表演，模仿生活中學生常見的人物言行，使學生在不知不覺中進入模擬的生活情境，在邊讀邊演中理解了詞語，悟出詞句所蘊含的情韻，因而讀得好，演得好。

2.讀讀做做，悟其理

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯逃龑W生不僅要動腦，更要動手，手腦并用，讓學習語言和實踐活動緊密結合。閱讀教學的課堂要為孩子們營造一個既需動腦，又能動手的寬松的學習環(huán)境。讓孩子們讀中悟，做中悟；悟其情，悟其理。

在教學《學會合作》一文時，為了讓學生更深刻地領悟“成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標，還要有自我犧牲的精神?！睘榱死斫膺@句話所蘊含的人生哲理，我先讓學生分組模仿課文中的“學生拉小球的例子”進行實驗并評比出“合作優(yōu)勝組”。在介紹經(jīng)驗時，他們充分地發(fā)表自己的見解：要目標一致，心中想著他人。在讀、做、議中，學生們普遍認識到并深刻領悟了課文所蘊含著的道理。

此外，課堂教學已不能滿足學生的閱讀需求，因此，把閱讀教學延伸至課外，指導學生進行綜合性學習，已成為素質(zhì)教育的一大要義。如在學完《長江之歌》時，教師可引導學生課后讀一讀描寫長江沿線自然風光，人文歷史等方面的書籍……

“讀萬卷書，行萬里路?！敝挥虚喿x與生活相聯(lián)系，閱讀與生活實踐相結合，才能不斷提高語文能力，不斷增強語文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇漣水縣向陽小學）