[摘要]農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)由于多方面的原因存在頗多問題，本文探討在新課標(biāo)下，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)如何聯(lián)系生活實際，尊重寫作特點重閱讀積累，鼓勵創(chuàng)新及積極創(chuàng)建民主化課堂方面進(jìn)行探討，從而使農(nóng)村中學(xué)作文現(xiàn)狀得以改觀，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生寫作積極性。

[關(guān)鍵詞]新課程 農(nóng)村中學(xué) 作文教學(xué)

在提倡全面推進(jìn)新課程改革的今天，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，改革農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)更是刻不容緩。怎樣改變農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)落后的現(xiàn)狀，筆者提出四點看法，與廣大同仁共同探討。

一、作文生活化

時下中學(xué)生的作文脫離實際的東西太多，單憑想象的東西太多，能客觀反映豐富多彩現(xiàn)實生活的文章寥若晨星，究其原因是學(xué)生對周圍的社會生活變化，人們思想觀念的轉(zhuǎn)變及社會生活中存在的問題視而不見，實際上，農(nóng)村生活多方面的變化，都為學(xué)生的寫作提供了新的空間。隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略決策的實施，鄉(xiāng)村青山披秀、綠樹成陰、牛羊肥壯；小洋樓一幢幢，水泥路一條條；房前瓜果香，屋后樹成行……這不正是寫景狀屋的好材料嗎？耕田犁地、養(yǎng)雞養(yǎng)豬，種菜鋤草，做生意打工，這生趣盎然的農(nóng)家生活，只是看看聽聽而不親自實踐哪能獲得？東家為兒娶媳婦，西家送女上大學(xué)，我?guī)湍惴N田，你幫我收割；清明祭祖，端午踏青，中秋賞月，多么淳樸的鄉(xiāng)俗民情。如果只是走馬觀花地聽聽看看，而不深入體驗?zāi)軐懙贸鰡幔?/p>

農(nóng)村本身就是一個豐富多彩的大課堂，也是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書，只要我們老師能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，學(xué)生用心感受，就能寫出無數(shù)鮮活、漂亮的文章來。盡管農(nóng)村學(xué)生也由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重而很少有機會參加勞動，但星期天、節(jié)假日可供自由支配。教師不妨建議家長讓孩子參加力所能及的勞動，一方面，在勞動中得到鍛煉，體會田間勞作之辛苦，另一方面，可以積累寫作素材。當(dāng)然，教師要有目的地布置寫觀察日記，讓學(xué)生注意觀察事物，感受大自然的美麗，細(xì)心體會萬事萬物豐富而細(xì)致的情感，感悟生命生活的真諦。

二、積累長期化

就農(nóng)村中學(xué)生而言，課外閱讀的缺乏更令人堪憂。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村越來越多的人為了提高自身經(jīng)濟(jì)水平，改善生活條件，浩浩蕩蕩奔赴城市，成為打工一族。這使不少家庭的孩子缺少必要的教育和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。孩子們放學(xué)、放假不是整天無所事事就是泡在五花八門的電視劇里，很少有學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的。在學(xué)校里，農(nóng)村中學(xué)片面追求升學(xué)率毫不遜于城市中學(xué)，甚至更嚴(yán)重。筆者以所在地區(qū)的一所農(nóng)村完中為例，學(xué)生每天要上8節(jié)正課，兩節(jié)早自習(xí)，四節(jié)晚自習(xí)，甚至中午也統(tǒng)一安排一節(jié)自習(xí)課。而并未安排一節(jié)閱讀課，沒有課外活動……這從根本上剝奪了學(xué)生自由閱讀課外書籍的時間，其實質(zhì)為一種急功近利的短視行為，也是一種不為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的極端錯誤做法。

鑒于以上情況，語文教師不能坐視不管，要勇敢地承擔(dān)責(zé)任，積極建言獻(xiàn)策，通過合理渠道反映問題，使學(xué)校文化校園建設(shè)步入科學(xué)合理化軌道。同時，要利用課堂、團(tuán)隊會等時間，組織開展讀書心得、優(yōu)秀圖書推介、辦報刊等活動，努力拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

三、選材個性化

優(yōu)秀的作文往往包含創(chuàng)新的因子。教師要重視學(xué)生作文中那些閃爍著思想火花的句子，鼓勵創(chuàng)新。創(chuàng)新作文首得尊重自主。讓學(xué)生說自己的話，抒自己的情，寫自己的獨特見解。因為每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，他的思想是別人永遠(yuǎn)無法替代的。我們不少教師往往自以為是，將自己的意志強加于學(xué)生。布置作文，憑空想來，信手拈之，從小學(xué)到高中，無非就是那幾個永恒的話題，還要做什么細(xì)致的寫作指導(dǎo)，結(jié)果，筐定了寫作范圍，限制住學(xué)生的思想，束縛住學(xué)生的手腳，學(xué)生只能按教師的既定套路亦步亦趨，老調(diào)重彈，無病呻吟，作文千篇一律、千人一面。對寫作沒有了興趣，作文自然沒有什么創(chuàng)新可言。

因此，教師在布置、批閱、講評學(xué)生作文時，要善于轉(zhuǎn)換思維，多從學(xué)生的角度思考問題。布置作文既要尊重教材，不脫離教材，講科學(xué)，有計劃性，還要深入了解學(xué)生實際，多布置一些學(xué)生比較熟悉的題材的作文，限制和開放要有機結(jié)合。要重視思維的多向性、延展性指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生將觸角深入到生活的方方面面，探尋美，發(fā)現(xiàn)美，揭示生活的真諦，發(fā)現(xiàn)生命的意義。

四、講評互動化

先讀讀優(yōu)秀作文，做一點個別性的點評，再指出其他學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，要求學(xué)生下次寫作時注意。這種完全由教師包辦的“一言堂”式的作文講評課在農(nóng)村中學(xué)太司空見慣了。其教學(xué)情景是教師滔滔不絕、口干舌燥，學(xué)生昏昏欲睡、了無興味。要改觀作文講評課效率低下的現(xiàn)狀，教師就得首先轉(zhuǎn)換觀念，讓學(xué)生參與到作文講評的過程中來，實現(xiàn)課堂教學(xué)的民主化?？筛鶕?jù)寫作重點有針對性地選擇幾篇學(xué)生作文教師組織讓學(xué)生評點，共同修改，在此活動中，教師既是指導(dǎo)者，又是平等的參與者。要善于引導(dǎo)、鼓動、激發(fā)、質(zhì)疑，更要善于聆聽、分析，針對問題，做客觀的分析評價，得出合理的結(jié)論。

建立互動課堂的意義，不只在于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和水平，還能提高學(xué)生語言表達(dá)能力，提高參與課堂的能力和信心。

當(dāng)然，改觀農(nóng)村中學(xué)生厭倦作文，教師懼怕上作文課，使農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)走出困境，并非靠個人摸索就能一蹴而就的事，它需要廣大農(nóng)村教師在新課程理念的指導(dǎo)下，從農(nóng)村實際出發(fā)，積極地反復(fù)研究探索，大膽創(chuàng)新，才有可能走出一條適合于自己的路子。

（作者單位：青海互助縣第五中學(xué)）