[摘要]情感是產(chǎn)生行為沖動(dòng)的主要原因。思想品德課注意培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更有利于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。情感的培養(yǎng)有利于形成牢固的道德觀點(diǎn)，產(chǎn)生行為沖動(dòng)，養(yǎng)成良好的行為。

[關(guān)鍵詞]思想品德課 情感體驗(yàn) 良好行為

心理學(xué)研究表明，情感水平高的人，能夠體察別人的細(xì)微感受，富有同情心，懂得尊重，懂得體諒，懂得憐憫；而情感水平低的人，則無(wú)法體察別人的感受，自私冷漠。對(duì)比之下，情感水平高的人更容易產(chǎn)生積極的行為沖動(dòng)。

情感是產(chǎn)生行為沖動(dòng)的主要原因。思想品德課注意培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更有利于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。情感的一個(gè)特點(diǎn)是情境性。就是說(shuō)，人的感情在一定的情境中產(chǎn)生，思想品德教學(xué)要針對(duì)這一特點(diǎn)，有機(jī)運(yùn)用實(shí)物、圖片、錄音、錄像、表演、音樂(lè)等陶冶手段，引導(dǎo)學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、唱一唱、演一演或做一做等直觀手段，再現(xiàn)場(chǎng)景，把學(xué)生帶入特定的情境之中，讓他們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲，如臨其境，從而產(chǎn)生相應(yīng)的道德情感，形成一定的道德觀點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生行為沖動(dòng)。這時(shí)候，教師再通過(guò)有效的方式誘導(dǎo)學(xué)生良好的行為就顯而見效了。

一、模擬情境表演增強(qiáng)情感體驗(yàn)，誘導(dǎo)良好行為

模擬情境表演主要是再現(xiàn)生活，即在課堂上創(chuàng)造一定的情境，進(jìn)行即興式的可以反復(fù)多次的模擬演示活動(dòng)。課堂上通過(guò)游戲、表演，達(dá)到激蕩情感的效果。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：思想品德教學(xué)遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注意克服成人化和概念化的傾向。小學(xué)生的模仿性、可塑性強(qiáng)，情感體驗(yàn)可以使思品教學(xué)由說(shuō)教向情境轉(zhuǎn)變，拉近教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)認(rèn)識(shí)與行為的統(tǒng)一，思想與行為的統(tǒng)一。如教思品課《有禮貌》，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“打電話”、“老師家訪”、“上學(xué)”等情景表演，讓學(xué)生感受到見面互相問(wèn)好的喜悅。教《親朋友 信伙伴》讓一年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行即興的小品表演“與同學(xué)游戲發(fā)生碰撞等情景”，感受到接受道歉后心情平復(fù)、體諒別人和得到諒解的快樂(lè)。然后，擴(kuò)大表演面，讓全班同學(xué)來(lái)演一演、說(shuō)一說(shuō)，感受有禮貌給我們帶來(lái)的愉悅感、滿足感和幸福感，學(xué)會(huì)從小講文明、有禮貌，做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。模擬情境表演還可以讓學(xué)生感受到平時(shí)無(wú)法感受的人和事，了解別人的感受。如教《伸出愛的手》一課，讓學(xué)生分別模擬“盲人”“聾啞人”等去處理生活中遇到的事，讓學(xué)生體驗(yàn)殘疾人的生活，不但使參與活動(dòng)的同學(xué)獲得切身體驗(yàn)，也為其他同學(xué)提供示范和榜樣，從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)殘疾人的同情和幫助殘疾人的愿望。另外，根據(jù)課文內(nèi)容配上DVD樂(lè)曲，讓學(xué)生看著生動(dòng)的畫面，邊唱邊做動(dòng)作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，產(chǎn)生美的行為。如《我很整潔》配上《講衛(wèi)生歌》，《交通與我們的生活》配上《交通安全歌》，《祖國(guó)媽媽在我心中》配上《祖國(guó)，我的媽媽》，《伸出愛的手》配上《愛的奉獻(xiàn)》。因?yàn)橐魳?lè)具有無(wú)以倫比的感染力，在音樂(lè)的熏陶下，學(xué)生思想和行為將得到升華。

二、通過(guò)判斷、討論深入情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好行為

在思品教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體行為的判斷，并加以討論，更有利于激發(fā)情感，堅(jiān)定信念。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“本學(xué)科的教學(xué)方法應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生思想道德情感，提高學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，避免單純背誦教學(xué)內(nèi)容。如教《要節(jié)儉 別浪費(fèi)》一課時(shí)，把學(xué)生在校園內(nèi)的一些行為拍成錄像，上課時(shí)放給學(xué)生看，讓學(xué)生判斷哪些是節(jié)儉的行為，哪些是浪費(fèi)的行為，并展開討論：節(jié)儉行為有什么好處？浪費(fèi)的行為有什么壞處？自己平時(shí)哪些地方做得好，以后應(yīng)該怎樣做？節(jié)約水電、節(jié)約用紙?jiān)趯W(xué)生中很快達(dá)成共識(shí)。但對(duì)丟了東西不愿認(rèn)領(lǐng)和吃剩的東西不敢打包，很多同學(xué)都知道是浪費(fèi)，但還是沒(méi)有采取行動(dòng)。在討論中，有的同學(xué)認(rèn)為丟了東西去認(rèn)領(lǐng)很丟臉，吃剩的東西打包顯得很小氣，所以，明知道是浪費(fèi)也不打包，也有同學(xué)認(rèn)為其實(shí)是自己認(rèn)識(shí)不夠，總想著別人的看法，沒(méi)堅(jiān)定自己的觀點(diǎn)。經(jīng)討論學(xué)生更堅(jiān)信：“節(jié)儉光榮，浪費(fèi)可恥”這一道德觀點(diǎn)。認(rèn)為節(jié)儉的行為是光榮的，不再怕別人談?wù)?，要用自己良好的行為去感染別人，證明浪費(fèi)的行為才是可恥的。通過(guò)判斷、討論，不但讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做，更讓學(xué)生體會(huì)到為什么這樣做，這樣做帶來(lái)的效果是怎樣的。學(xué)生深入思考，表達(dá)真情實(shí)感，加深認(rèn)識(shí)，深化情感，更有利于學(xué)生對(duì)自己行為的自省和反思，在自省反思中，情感水平不斷升高，更加堅(jiān)定已形成的道德觀點(diǎn)，從而不斷形成良好的行為習(xí)慣。

三、在社會(huì)實(shí)踐中深化情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)良好行為

良好的思想品德行為習(xí)慣的形成，光靠一堂課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生在課堂上形成的道德觀點(diǎn)，產(chǎn)生的行為沖動(dòng)，除了在課上進(jìn)行必要的課內(nèi)操作，表演等當(dāng)堂見“行”外，還必須依靠課前課后開展行之有效的教育活動(dòng)來(lái)鞏固。如舉行主題中隊(duì)會(huì)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生把道德觀點(diǎn)落實(shí)到具體的行動(dòng)中去，從而深化了課堂教學(xué)，達(dá)到了知情意行的有機(jī)統(tǒng)一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也這樣要求：“課堂的知識(shí)教學(xué)要與課外的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行。”如學(xué)《交通與我們的生活》一課時(shí)，帶領(lǐng)二年級(jí)學(xué)生到平時(shí)上學(xué)放學(xué)的主要路段，認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志和交通信號(hào)，并根據(jù)交通標(biāo)志和交通信號(hào)安全過(guò)馬路，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生解除過(guò)馬路的恐懼感和麻木感，懂得遵守交通規(guī)則是安全過(guò)馬路的保證，認(rèn)識(shí)到絕對(duì)不能在路上追逐，也不能貪一時(shí)的方便橫過(guò)馬路和闖紅燈，知道過(guò)馬路走斑馬線、人行天橋和人行隧道的重要性。《品德與生活》中的《我與規(guī)則交朋友》，教師在上課前帶學(xué)生到商場(chǎng)、公共場(chǎng)所等地方去找規(guī)則，學(xué)生深入生活，找到很多規(guī)則，知道生活的快樂(lè)和幸福離不開遵守規(guī)則，并懂得在合法的前提下也可以定一些有益生活的規(guī)則，通過(guò)課前的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在課堂上思維活躍，踴躍發(fā)言，在“為什么要守規(guī)則”和“定規(guī)則”的環(huán)節(jié)中，爭(zhēng)論激烈，你一言我一語(yǔ)，在語(yǔ)言的刀光劍影中，強(qiáng)烈的責(zé)任感已植根于學(xué)生心中。在教學(xué)“孝順父母”的環(huán)節(jié)時(shí)，要求學(xué)生課前了解父母一天的工作，體會(huì)父母的辛勞，學(xué)會(huì)關(guān)心、照顧父母，多幫助父母做力所能及的家務(wù)。在“尊重老人”的教學(xué)點(diǎn)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到幸福院看望老人，和老人談心，幫老人搞衛(wèi)生，體會(huì)到老人也像小孩一樣喜歡熱鬧，喜歡交流，了解到老人體弱力小，需要?jiǎng)e人的幫助和照顧，從心靈深處感到尊重和關(guān)心老人是社會(huì)的進(jìn)步，愛心的普及。豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的思想行為和道德觀念起著潛移默化的熏陶作用，只有引導(dǎo)或帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，進(jìn)行社會(huì)考察、調(diào)查、訪問(wèn)或親自參與社會(huì)活動(dòng)，把學(xué)校的小課堂與社會(huì)的大課堂結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)事物的興趣和正確分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，養(yǎng)成文明禮貌，孝敬父母，尊老愛幼，遵紀(jì)守法，珍惜勞動(dòng)成果等良好行為。

情感的培養(yǎng)有利于形成牢固的道德觀點(diǎn)，產(chǎn)生行為沖動(dòng)，養(yǎng)成良好的行為。情感的體驗(yàn)，具有春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的作用，學(xué)生在潛移默化中能自覺地產(chǎn)生良好的行為。

（作者單位：廣東珠海市斗門區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）