[關鍵詞]數(shù)學課堂教學 和諧關系 師生關系

“和諧教學”就是指教學過程各要素之間以及教學與教學環(huán)境之間處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而提高教學質(zhì)量，使學生得到和諧全面的發(fā)展。構建和諧的師生關系、同學關系是和諧教學的基礎，采取分層教學策略才能使學生成為和諧教學課堂的主人。

一、構建新型的師生關系，營造和諧的課堂教學氛圍

教師要注重運用各種方式與學生聯(lián)絡感情。課堂上，老師親切和善的教態(tài)，生動幽默的語言，以及鼓勵的目光、神情、手勢等體態(tài)語言的運用，都會激發(fā)起孩子學習的熱情。因此，教師在教學活動中要與學生平等相處，尊重學生的自主意識和人格，努力構建“民主平等，尊師愛生，情感交融，協(xié)力合作”的新型師生關系，注意保持平穩(wěn)、積極的情緒，善于變消極因素為積極因素，不為個別學生的不良行為所干擾，創(chuàng)設一種和諧溫馨的課堂教學氛圍，使得孩子們在學習知識的同時，也沐浴著老師的愛。

二、構建融洽的同學關系，培養(yǎng)學生合作和競爭意識

傳統(tǒng)教育強調(diào)“獨立思考”，新的課程理念倡導“互組”、“合作”。如今，教師角色已由知識傳遞者轉變成了學生學習的組織者、引導者和生生關系的協(xié)調(diào)者。教師要善于引導學生合作探究，討論交流，互幫互學，取長補短，求得同學間的“和諧”，讓他們在不知不覺中感受合作的成效，培養(yǎng)他們合作學習，開拓創(chuàng)新的能力，讓課堂充滿生機。在合作學習的過程中，重視培養(yǎng)學生團結合作的能力和責任心。

三、采取分層教學策略，使學生成為和諧教學課堂的主人

圣人孔子在二千多年前就提出了“因材施教”，這可以理解為今天的和諧課堂中的分層教學?！胺謱咏虒W”是一種適應學生個體差異的課堂教學策略和教學模式。它是教師在同一數(shù)學課堂中，根據(jù)不同層次的學生，提出不同的標高，采用不同的教學方法，強調(diào)“教師的教要適應學生的學”，在教師的培養(yǎng)下，使每個學生都能充分發(fā)展自己的學習潛能，體驗成功的快樂。這種教學模式重在體現(xiàn)學生是和諧數(shù)學課堂的主人，而教師只是一位顧問，一位交換意見的參與者，一位發(fā)現(xiàn)矛盾的見證者。班級中各學生的數(shù)學基礎參差不齊，在教學中對知識理解運用的心理反應各異，在共同的教育目標下，既要讓不同層次的學生在每節(jié)數(shù)學課中有相應的提高而喜歡數(shù)學，又要履行培優(yōu)轉差，完成教學任務，只有實施分層教學，才能達到目的。分層教學不僅能讓不同層次的學生在相同的情境中獲得知識，而且還能處理好師生關系和學生之間的關系，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。只有這樣，才能使師生在和諧數(shù)學課堂中產(chǎn)生“共振”。

總之，愉悅和諧的課堂教學環(huán)境是啟迪學生思維、開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和關鍵。建立民主、平等、合作的新型師生關系，營造民主、和諧的課堂氣氛，才能在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性。通過學生積極參與教學過程，主動發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而培養(yǎng)學生的合作意識、競爭意識和創(chuàng)新精神，使“和諧”成為數(shù)學課堂教學的主旋律。

（作者單位：河北景縣第二中學）