[摘要]師范院校教學(xué)必須與中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合高師《現(xiàn)代漢語》教學(xué)實(shí)際，從學(xué)法、教法、用法上具體探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]自學(xué) 自主性學(xué)習(xí)能力 現(xiàn)代漢語

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在我國中小學(xué)中已全面實(shí)施。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法、過程、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為實(shí)施語文課程的重要內(nèi)容。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式成為語文教學(xué)改革的重點(diǎn)。師范院校是培養(yǎng)師資的重要基地，自主性學(xué)習(xí)更應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)榇髮W(xué)教學(xué)具有中間過渡性特征，這個中間過渡性是指大學(xué)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)過程的最后一個階段，這一階段學(xué)習(xí)的結(jié)束，意味著學(xué)生將作為一個獨(dú)立自主的人進(jìn)入社會，不再有別人的直接調(diào)控和管制，從此，開始獨(dú)立的社會生活。因此，大學(xué)階段，學(xué)生必須養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備自主學(xué)習(xí)的能力。為此，我們也須改變傳統(tǒng)的、填鴨式的教學(xué)模式。

高師《現(xiàn)代漢語》是一門基礎(chǔ)性、知識性、實(shí)用性都很強(qiáng)的課程，包括語音、文字、詞匯、語法、語用、修辭等方面的基礎(chǔ)知識。這些知識貫穿于中小學(xué)語文階段的全過程，而且隨著社會生活的變化，語言形式也有新的突破。因此，在《現(xiàn)代漢語》教學(xué)中，如何讓學(xué)生更好地掌握知識、運(yùn)用知識、培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，顯得尤為重要。

自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)控地學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)者自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果。其主要標(biāo)志是學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性強(qiáng)，不跟著教材、老師走，有自己的學(xué)習(xí)方式和方法。本文擬從三個方面論述高師《現(xiàn)代漢語》教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的這種自主性學(xué)習(xí)能力。

一、鼓勵自學(xué)，鉆研教材

自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的有效手段，也是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)必備的能力。要培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，就必須培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。教師要突破傳統(tǒng)角色，做好自學(xué)的引導(dǎo)者和倡導(dǎo)者。教育學(xué)生如何自學(xué)，如何把握主題，如何掌握細(xì)節(jié)，如何略讀，如何精讀

鉆研教材，不僅要粗略地了解大概，也要在循序漸進(jìn)中讓學(xué)生掌握語言的精細(xì)處。比如，在講詞類這一節(jié)時，形容詞一般可以重疊，表示程度的加深。我給同學(xué)們舉了下面的例子，讓他們體味語言的細(xì)微處。（1）她的字寫得大大的；（2）他大大的眼睛、黃黃的頭發(fā)，著實(shí)惹人喜愛；（3）眼睛大大的，像個洋娃娃。（1）中形容詞重疊作補(bǔ)語，（2）中形容詞作定語，（3）中作謂語，則表示輕微、喜愛之義。分析之后，學(xué)生明白了語義還與句法位置有聯(lián)系。形容詞一般可受程度副詞修飾（如很），表程度加深。我給同學(xué)們舉了下面的例子，讓同學(xué)們體味二者的區(qū)別：井水很深、樹很高，庭院深深、細(xì)雨濛濛。二者雖都描述程度的加深，但形容詞前加程度副詞修飾，表示一種理性的判斷；重疊式的形容詞宜于描述某種感受，二者不可替換。語言教學(xué)，就是讓同學(xué)們體味語言，感悟語言。通過這些比較，同學(xué)們對形容詞重疊的意義有了較深的理解，既源于教材，又超出教材。而且這些都是在語言材料的對比中自己體味、總結(jié)出來的。

二、善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題

教學(xué)從矛盾開始，從疑惑入手。傳統(tǒng)上，教師是“傳道、授業(yè)、解惑”者，這些矛盾當(dāng)然由老師想當(dāng)然地來揭示。學(xué)生不明白哪些，教師就解釋哪些。這樣一來，學(xué)生就被動的接受，參與意識不強(qiáng)，不能充分調(diào)動學(xué)生的主體意識。教師在課堂上必須運(yùn)用各種手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能在一定程度上解決問題，才能日積月累地培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中，我總是指導(dǎo)學(xué)生把教材內(nèi)容聯(lián)系起來思考，形成一個系統(tǒng)。對于學(xué)生的提問，不急于回答，放手讓學(xué)生自己解決問題，適時地向?qū)W生提供解決問題的資源，起資源提供者的作用。創(chuàng)造以學(xué)生自學(xué)為主的課堂氣氛，并常常設(shè)計(jì)一些帶有矛盾的問題，誘導(dǎo)同學(xué)們的“疑惑”。比如，在講詞匯的構(gòu)詞類型時，講完單純詞、合成詞的概念定義與分類構(gòu)成，我設(shè)計(jì)了下面一道題，讓同學(xué)們自主解決。下列詞是否都為雙聲、疊韻詞：蜘蛛、忐忑、仿佛、秋千、寬闊，從容、徘徊、羅嗦、支持。粗略一看，這些詞要么聲母相同，要么韻母相同，應(yīng)為雙聲、疊韻詞。仔細(xì)審視顯然與其它詞又不一樣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題中埋伏著疑難，開始認(rèn)真思考，積極討論，從而了解了雙聲詞、疊韻詞是單純詞里面的一個小類，加深了單純詞、合成詞的概念定義。進(jìn)而，我以“茫茫、姥姥、姐姐、媽媽”為例，要求學(xué)生說出它們的異同，是否均為疊音詞。通過此例，學(xué)生們真正理解了單純詞、合成詞的含義、用法、特征。后來學(xué)生們對此又提出很多問題，從而引發(fā)了激烈的爭論。這就是誘而不發(fā)，學(xué)生自發(fā)，一旦思維的火花點(diǎn)燃，就會有燎原之勢。積沙成塔，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，自主性學(xué)習(xí)的能力也便養(yǎng)成。

三、加強(qiáng)實(shí)踐性，學(xué)以致用

《現(xiàn)代漢語》在高師院校中作為一門母語基礎(chǔ)課程，應(yīng)以全面培養(yǎng)學(xué)生的母語使用能力和口語表達(dá)能力為目的。教師應(yīng)及時掌握現(xiàn)代漢語研究的最新成果和新的語言學(xué)理論知識，加強(qiáng)實(shí)踐性、實(shí)用性等方面的內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與日常生活密切相關(guān)的語言現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要加強(qiáng)實(shí)踐性，首先，課堂上不能一味的傳輸知識，要講練并重，以便延展課堂。我在講主謂謂語句時，就讓全班同學(xué)以“春天景色宜人，適于戶外旅游”為主題，每人說一句主謂謂語句。同學(xué)們都很積極，既鍛煉了口語表達(dá)能力，又加深了課本知識。其次，要有針對性地開設(shè)一系列語言實(shí)踐形式，開展豐富多彩的教學(xué)活動。可以組織學(xué)生走出校門，開展校園流行語調(diào)查，組織學(xué)生街頭店名調(diào)查，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)用語調(diào)查，方言調(diào)查等。開展正字正音、普通話比賽等。另外，為了調(diào)動學(xué)生對語言實(shí)踐的重視，教師可以在考試中適量出一些實(shí)踐運(yùn)用題，增加“指揮棒”作用。有一次，我設(shè)計(jì)了下面這道題“幽默短信一般在較小的篇幅內(nèi)（50字左右），營造幽默的氛圍，表達(dá)關(guān)心與祝福，傳遞情感。產(chǎn)生幽默的語言手段有語音的手段、語法的手段、語義的手段、語用的手段。新春將至，請選用其中的兩種手段，給你的老師設(shè)計(jì)兩篇幽默短信，表達(dá)對他們的感謝與祝福。”這道題既考查了學(xué)生的語法知識，又極大地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，收到了良好的效果。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師就是導(dǎo)演。教學(xué)中，教師要充分闡釋語言的實(shí)用真諦，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，才能讓學(xué)生從關(guān)注知識的接受過渡到關(guān)注語言的藝術(shù)美、價值美，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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（作者單位：山東濟(jì)寧學(xué)院）