[摘要]要提高大學(xué)英語聽力課的教學(xué)效果，就要從以下兩方面做起。針對大學(xué)生語言上對語音的辨別能力低，對詞義的語境判斷差、內(nèi)容上背景知識太狹窄，不善于分辨主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)、沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，解決其聽力理解的困難，并找出聽力困難的解決途徑。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語 聽力教學(xué) 聽力技能

聽力是英語教學(xué)中四項(xiàng)基本技能之一，也是中國學(xué)生的一個難點(diǎn)。在當(dāng)今社會中，聽力技能作為語言交流的必要前提，越來越受到重視，同時(shí)，在考試中的分量也越來越重（如在大學(xué)英語四級考試新題型中，聽力部分所占比重由原來的15％大幅上升為35％）。作為學(xué)習(xí)了英語六年之久的大學(xué)生，很多仍然在聽力考試中如坐針氈，在平時(shí)交流中不得其解。作為大學(xué)英語教學(xué)，教師如何引導(dǎo)學(xué)生聽，提高他們的聽力水平呢？

下面就如何提高大學(xué)英語聽力課的教學(xué)效果作一些粗淺的探索。

一、聽力理解的困難

學(xué)生聽英語的困難歸納起來大致有如下三方面。

1．語言上對語音的辨別能力低，對詞義的語境判斷差

所聽的材料中一旦出現(xiàn)不熟悉的詞，句型或語法現(xiàn)象，或者由于連讀，弱讀，失去爆破，重音移動等而使在語流中的詞句發(fā)生變化，學(xué)生就會無所適從。如聽到：I really need some new curtain but I’m afraid I can’t sew.由于學(xué)生對“sew”這個單詞不熟悉，在理解的時(shí)候就出現(xiàn)了很多錯誤。

2．內(nèi)容上背景知識太狹窄，不善于分辨主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)

聽力材料內(nèi)容廣泛，涉及天文、地理、人物、歷史、科技、文藝、教育、醫(yī)學(xué)、體育等諸多領(lǐng)域。由于學(xué)生知識面比較狹窄，缺乏對英語國家的風(fēng)土人情、歷史背景、文化差異的了解，所以往往聽完一篇材料后，對其內(nèi)容一知半解，甚至不知所云。也有學(xué)生竭盡全力幻想聽懂每一個句子，分不清主次，結(jié)果越急越聽不懂。

3．沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣

這是屬于心理障礙，學(xué)生在聽的過程中，總感到被動，無把握，又往往先將聽懂的內(nèi)容譯成漢語，傾向用漢語思維理解，浪費(fèi)了時(shí)間，同時(shí)又過分緊張，過分注意每個音，每個詞，每個細(xì)節(jié)，本來能聽懂的也聽不懂了。

二、聽力困難的解決途徑

根據(jù)聽力材料的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)著力處理好“聽前”，“聽時(shí)”和“聽后”三個環(huán)節(jié)。英語聽力教學(xué)法專家Mary Underwood正是把聽力練習(xí)劃分為聽前（ pre－listening），聽時(shí)（ while－listening）和聽后（post－listening）三個階段。

1.聽前環(huán)節(jié)包括學(xué)生的預(yù)習(xí)和老師的聽前引導(dǎo)

A.聽力課的預(yù)習(xí)。比如一些Vocabulary，Structures與Expressions，常常是學(xué)生查過了語義，可聽的時(shí)候仍然聽不出來。這是因他們只做了預(yù)習(xí)工作的第一步而未做第二步——熟讀，并未真正完成預(yù)習(xí)任務(wù)。所以聽力老師要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)聽力課單詞（包括常用表達(dá)法）的方法，指出聽力課單詞預(yù)習(xí)與精讀課單詞預(yù)習(xí)的不同之處。精讀課單詞的預(yù)習(xí)一般只要做到“查詞識義”就行了，而聽力課的單詞預(yù)習(xí)要求學(xué)生必須把這個單詞的讀音熟記于心，做到聽其音能馬上聯(lián)想起其形和義，單詞的預(yù)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)發(fā)音準(zhǔn)確，熟讀熟記。

B.老師的聽前引導(dǎo)是必要的準(zhǔn)備階段，處理得好的話可以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識。這一環(huán)節(jié)中，教師的主要工作是介紹題目以及教材中涉及的背景知識，必要的解釋單詞和短語，提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生對材料內(nèi)容作出積極的想象和推測。教師的導(dǎo)學(xué)在這一環(huán)節(jié)中極為重要。現(xiàn)以Listen to This的一個聽力練習(xí)為例作淺要的闡述。

在Lesson 11中的Dialogue 5是一道關(guān)于去銀行取錢的聽力題，題目如下：

(1)the person is at .

A. a bankB. the money exchangerC. home

(2)the person wants，

A. fifteen pounds B. forty pounds C. fifty pounds

(3)the person would like his money in.

A. eight five-pound notesB. ten five-pound notes

C. five ten-pound notes

要求學(xué)生快速瀏覽題干進(jìn)行大膽的猜測，第一題能比較快速地排除C答案，第二，三題預(yù)測應(yīng)該專注于分辨數(shù)字；接下來要求學(xué)生回憶有關(guān)銀行的詞匯，學(xué)生能快速回答出cash， account， cheque， money，save等詞語和常見的如penny， pound，dollar等貨幣單位，教師接著介紹withdraw， deposit等較難詞匯并提示貨幣的面值可以用如in five（要五元面值的）來表示。最后學(xué)生在熟悉銀行用語的前提下非常輕松的完成了此道題目。

2．聽時(shí)環(huán)節(jié)包括要求學(xué)生進(jìn)行必要的復(fù)述、翻譯和完成練習(xí)

A．在教學(xué)過程中，選擇一些比較典型的情景聽力讓學(xué)生逐句復(fù)述或翻譯。這可以使學(xué)生注意力高度集中，不敢走神。有時(shí)還可以采取分組競賽給予加分的方式。中國學(xué)生很喜歡老師對其課堂的積極表現(xiàn)給予加分獎勵，所以這是一個很好的調(diào)動積極性的方法。

B.完成練習(xí)。聽第一遍時(shí)，一般運(yùn)用自已掌握的語言知識及背景知識整篇理解所聽材料。聽第二遍時(shí)，盡量記錄所聽到的要點(diǎn)，然后討論關(guān)鍵問題。要求學(xué)生記錄時(shí)，應(yīng)針對練習(xí)中的問題記下那些能幫助回憶起材料內(nèi)容的信息。記錄時(shí)，應(yīng)注意速度，不能顧此失彼，為了記錄某個要點(diǎn)而顧不上聽下文的內(nèi)容。聽第三遍時(shí)，對照問題進(jìn)行分析、對比、判斷，然后得出答案。教師隨即檢查學(xué)生理解的程度。通過師生的配合，完成教材中的練習(xí)后，可以轉(zhuǎn)入聽后階段。

3．聽后環(huán)節(jié)主要是把聽和說結(jié)合起來

以listen to this為例，從lesson11到lesson 13都包含restaurant english部分，學(xué)生在大量輸入在餐廳如何點(diǎn)菜，投訴服務(wù)等話題之后，掌握得比較嫻熟，教師可以讓學(xué)生自己組隊(duì)進(jìn)行情景表演。對一些故事性較強(qiáng)或有趣的短文，教師可以讓學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容，或是根據(jù)文章內(nèi)容，提出某些學(xué)生感興趣又有話可說的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮。

總之，大學(xué)聽力課不能上成簡單的播放錄音、做題、對答案的課程，那只會讓學(xué)生對英語的興趣大大減低。教師應(yīng)該在課前充分備好課，做到對聽力內(nèi)容爛熟于胸，隨手拈來，并在無形之中引導(dǎo)學(xué)生努力培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)，形成嫻熟的聽力技巧和良好的聽力習(xí)慣，那么，學(xué)生才會覺得學(xué)這門課有意義，在聽力考試中才會游刃有余。

（作者單位：廣東南海東軟信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院）