[摘要]在課程改革過程中，隨著各高校和用人單位對人文素質(zhì)教育重要性的廣泛認(rèn)同，針對《機(jī)械基礎(chǔ)》課程內(nèi)容機(jī)械、呆板，不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)實(shí)情況，本文討論并實(shí)施了人文素養(yǎng)教育與機(jī)械基礎(chǔ)課程相融合的內(nèi)容和方式，得到了大多數(shù)高職學(xué)生的肯定，提高了學(xué)生的專業(yè)能力和人文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]高職教育 人文素養(yǎng)教育 機(jī)械基礎(chǔ) 融合

高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的一個重要組成部分，主要任務(wù)是面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)人員、管理人員等高層次的實(shí)踐型、技能型、應(yīng)用型人才。這就要求高職畢業(yè)生應(yīng)該具有較為豐富的人文素養(yǎng)卻又以能力為本位的既能成為社會各企業(yè)生產(chǎn)的中堅力量又具有發(fā)展?jié)摿Φ膹?fù)合型人才。在木材加工行業(yè)飛速發(fā)展的今天，用人單位對高素質(zhì)的復(fù)合型人才的需求量越來越大，而從畢業(yè)生反饋回來的信息可以看出他們所從事的崗位也越來越廣，要求則越發(fā)有所提升。根據(jù)這些信息，按照培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，《機(jī)械基礎(chǔ)》課程在教學(xué)改革上取得了一定的成效?，F(xiàn)將人文素質(zhì)教育與《機(jī)械基礎(chǔ)》課程相融合的策略淺析如下。

目前，在校的高職學(xué)生大多出生在上個世紀(jì)90年代，且多數(shù)是獨(dú)生子女，從校門進(jìn)校門，動手能力較差，機(jī)械常識知之甚少。此外，機(jī)械基礎(chǔ)知識的理論性強(qiáng)，比較乏味，不容易理解，這些都是學(xué)習(xí)本門課程的不利因素。但這些學(xué)生又具有好奇心較強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)、不甘心落后等特點(diǎn)，我作為高級工程師，具有多年的企業(yè)工作經(jīng)歷，以上這些條件都促使我堅定了將專業(yè)能力培養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育相融合的決心。

一、提高教師自身的人文素養(yǎng)，提升教師對學(xué)生的影響力

贊可夫說過：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就會發(fā)揮高度有效的作用?！痹谂c學(xué)生的交往中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的精神需求呈現(xiàn)多元化趨勢，學(xué)習(xí)的動力不強(qiáng)，同時，多以自我為中心，具有不同的個體認(rèn)知風(fēng)格和情感風(fēng)格，如果沒有激發(fā)他們的“興奮點(diǎn)”，就會形成“一人說眾人聽”的格局，為此，我大膽地嘗試了以下方法。

首先，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，加大親和力度。任課教師要放下身架，走下高臺，自覺放棄教師尊長的神圣地位，由課堂上知識擁有者和話語霸權(quán)者的地位轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等的身份，尊重他們，比如，要在最短的時間內(nèi)記住每個同學(xué)的名字，來說明你對他們的重視度；還有要盡量做到對學(xué)生只呼其名、不呼其姓，如對張某某同學(xué)改稱為某某同學(xué)，開始大家還笑，時間長了，大家都是如此，師生的距離感消失了，師生的親切感增加了。

其次，教師必須要防微杜漸，及時制止一些不良趨勢，完善學(xué)生的人格。在學(xué)生犯錯誤時要立即制止，同時，要在沒有人的時候嚴(yán)厲批評，并動之以情，曉之以理；在人多的時候就要轉(zhuǎn)換批評方式，在尊重學(xué)生的自尊心的前提下，使學(xué)生主動、積極的意識到自身的錯誤，從而達(dá)到由內(nèi)而外的改變。如在上實(shí)驗(yàn)課時，有的同學(xué)還沒到，我就對大家說，我們班怎么能“丟人”呢？一句話讓大家在笑聲中知道了錯誤，剩下的事情不用你說班長就主動做了，而類似的問題也再也沒有發(fā)生過。

最后，教師必須主動融入學(xué)生的生活，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。教師不僅要在課堂上，即便是課下也要盡可能創(chuàng)造無拘無束和諧的師生關(guān)系。我就經(jīng)常被學(xué)生邀請參加他們的娛樂活動，如乒乓球、籃球、排球乃至唱歌比賽等等，在活動中讓學(xué)生更了解教師，這不僅是學(xué)生的需要，也是教師的需要，教師要耐心聆聽聽學(xué)生對事物的見解，懷著交流的思想捕捉學(xué)生帶給教師的靈感，巧妙應(yīng)用于人文素養(yǎng)教育中。這些小事將是若干年之后，當(dāng)所有的知識都已經(jīng)淡忘后還能留在學(xué)生記憶中，并對他的生活起重要作用的那些東西。教師那幽默、風(fēng)趣的話語，對事物深刻的認(rèn)知方法，對人中肯的評價以及積極向上的樂觀精神……都將在潛移默化間影響著學(xué)生，并令其受益終生。

二、以培養(yǎng)社會所需人才為目標(biāo)，積極創(chuàng)造富含人文教育思想的學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)定位于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的服務(wù)者、組織者和引導(dǎo)者，同時又是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者與學(xué)生共同探究的對話者、激勵者。在合作中共同探討新知，在互動交流中實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育。如我在講氣壓系統(tǒng)等主要章節(jié)時，把學(xué)生分為五個課題組，我以總經(jīng)理的身份布置設(shè)計課題，并要求各組組長定期向我匯報工作進(jìn)度，強(qiáng)化學(xué)生的服從意識。同時，我又是他們各組的顧問，參與他們的討論，組織學(xué)生查找資料，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊精神，這樣既發(fā)動了學(xué)生的主觀能動性，又可以引導(dǎo)他們的好奇心、好勝心，使學(xué)生最終不僅牢記了知識，取得了較好的成績，學(xué)生們一致反映通過這種方式的學(xué)習(xí)，自己增長了見識，提高了服從意識，加強(qiáng)了團(tuán)隊合作能力和溝通能力，促使學(xué)生向社會所需的高素質(zhì)的人才方向發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格，突出教學(xué)人性化的特色

在《機(jī)械基礎(chǔ)》的課程教學(xué)中，在提高學(xué)生情商的同時，還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。主導(dǎo)即主要的精力用于指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)。學(xué)生好比是船，教師是航標(biāo)燈，主導(dǎo)作用就是教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)中的方向引領(lǐng)、方法指導(dǎo)、輔導(dǎo)心理等，提高學(xué)習(xí)、應(yīng)變及綜合能力。具體做法是：第一，課前，教師要做好充分的準(zhǔn)備。將在企業(yè)實(shí)拍的錄相或照片作成課件，此時，教師務(wù)必要充分考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、發(fā)展水平和實(shí)際需要，緊密結(jié)合高職學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，將復(fù)雜的原理變成直接的感性認(rèn)識。所選資料的目的是使學(xué)生學(xué)會用機(jī)械基礎(chǔ)知識，去解決日常生活中、未來工作中常遇到的和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題。要使知識保持活力和防止思維僵化，使學(xué)生透過樹木見森林。盡量縮短機(jī)械基礎(chǔ)問題與學(xué)生生活經(jīng)歷之間的差距，追求兩者在更高層次上的融合，以增強(qiáng)學(xué)生的思維活力和積極情感，提高解決實(shí)際問題的能力。第二，課上，教師要增加課堂的趣味性和人文性。教師要使課堂由“專制”走向“民主”，由“統(tǒng)一”走向“個性”發(fā)展，盡量創(chuàng)造輕松的環(huán)境，因?yàn)榕d趣才是最好的老師。要避免“上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記，考完忘筆記”的怪圈，否則，教師在課堂上的口干舌燥、天花亂墜，換來的卻是學(xué)生的興趣全無、昏昏欲睡。要鼓勵學(xué)生開啟思維、大膽想象，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生思維。如在講液體流量的原理時，可以讓同學(xué)們回答 “為什么河面寬處水流速度慢些，而河面窄處水流速度急些呢?”在講超越離合器的作用和原理時，可以讓同學(xué)們講講“自行車飛輪的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是屬于棘輪式超越離合器，它有什么作用?”以及“自行車為什么可蹬車、可以滑行、甚至還可以回鏈?”在講輪系傳動比計算時，要求學(xué)生課外了解帶檔摩托車和無級變速摩托車的區(qū)別等。這樣的問題不但理論聯(lián)系實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，而且培養(yǎng)了高職學(xué)生具體分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生覺得原來機(jī)械基礎(chǔ)這門課程有這么多使用的知識。

第三，考試，要使內(nèi)容人文化。教師既要關(guān)注學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的水平，又要關(guān)注他們的情感與態(tài)度，體現(xiàn)關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人的理念。因此，命題既要體現(xiàn)知識與能力價值，又要體現(xiàn)人文價值，關(guān)注學(xué)生精神世界，關(guān)注他們的需求，如在近幾年，我將考試方式變?yōu)榉浅Ｒ?guī)考試，即以用人單位的身份提出生產(chǎn)中的難題，交由學(xué)生獨(dú)立解決，最后，每個學(xué)生來和我對話，闡述自己的想法，而我將根據(jù)他的設(shè)計思路進(jìn)行點(diǎn)評和質(zhì)疑。這種考試方式不僅避免了學(xué)生心中有數(shù)說不出來的現(xiàn)象，能夠充分鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)建平等的溝通平臺，使原本呆板的考試成為學(xué)生與知識、情境、教師對話，心靈交匯、情感交流的載體。通過考試結(jié)果來看，除個別學(xué)生濫竽充數(shù)，總體效果良好，很多學(xué)生甚至在課程結(jié)束后還繼續(xù)找我推敲方案。

四、以人文素養(yǎng)為基點(diǎn)，在專業(yè)課教學(xué)中彰顯以學(xué)生為本的教育思想

在每學(xué)期的課程里，我都會舉辦2—3次答辯會或?qū)W生競講活動。主要環(huán)節(jié)是：先教師導(dǎo)后學(xué)生練、先學(xué)生思后學(xué)生議、先學(xué)生說后學(xué)生做、學(xué)生自己做。如主題是“簡單液壓系統(tǒng)圖講解”的答辯會，先由一名學(xué)生自選教師沒講過的液壓系統(tǒng)圖，給全班同學(xué)進(jìn)行講解，然后，全班同學(xué)對該同學(xué)進(jìn)行提問，可以是贊同，也可以是反對，大家你一言我一語，每個人都有發(fā)表個人見解的機(jī)會，不僅活躍了課堂氣氛，還使學(xué)生得到了鍛煉，優(yōu)秀的辯論員還可以得到加分。在學(xué)生第一次上臺講解的時候，很多同學(xué)緊張、不自然，甚至說不出話，往復(fù)幾次后，同學(xué)就漸漸習(xí)慣了。這種做法，使學(xué)生表現(xiàn)出了前所未有的學(xué)習(xí)熱情，為了找到某個問題的答案，很多學(xué)生翻遍了圖書館的相關(guān)資料，晚自習(xí)的時候大家還聚在一起討論難點(diǎn)，完全改變了以前他們總是上網(wǎng)聊天、看電影、玩游戲的習(xí)慣。這種做法能真正地體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的相互關(guān)系，達(dá)到以人文素養(yǎng)為基點(diǎn)，彰現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想，從而達(dá)到學(xué)生個體生命情感、品德意志與專業(yè)水準(zhǔn)的同步提升。

綜上所述，人文素養(yǎng)教育貫穿了《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)的全過程，為“教”與“學(xué)”的相互促進(jìn)起到了積極的作用。換言之，專業(yè)知識僅是外在于學(xué)生的東西，是材料、工具，是可以量化的知道，專業(yè)能力只是畢業(yè)生最基本的能力之一，而學(xué)習(xí)的目的絕不僅僅是為了提升專業(yè)能力，必須讓知識進(jìn)入人的本體，滲透他的生活與行為并形成素養(yǎng)，才能表現(xiàn)出其特有的職業(yè)能力。高職教育更應(yīng)重視提升學(xué)生的方法能力和社會能力等人文素養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，才能為畢業(yè)生的發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出更容易被用人單位和社會所認(rèn)可的具有發(fā)展?jié)摿Φ膹?fù)合型高技能人才。幾年來，通過對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，大多數(shù)高職學(xué)生非常歡迎這種帶有融合人文素質(zhì)教育的授課形式，認(rèn)為這種嘗試不僅比以往死記硬背更容易掌握知識，同時，還能鍛煉與社會接軌的必要能力，在不經(jīng)意間學(xué)會了做人、學(xué)會共處，樹立了更加積極的人生態(tài)度，而與此同時，我本人也在教學(xué)增長中享受著人格的升華，無盡的快樂。

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本文系2006年黑龍江高等學(xué)校新世紀(jì)教學(xué)改革工程項目《高職人文素養(yǎng)與專業(yè)技能相融合的策略研究》（課題批號：黑高教［2006］24號）的部分研究成果。

（作者單位：黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）