[摘要]本文針對(duì)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)重的狀況，提出了高等學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，努力提高高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)生就業(yè) 專業(yè)結(jié)構(gòu) 模式 競(jìng)爭(zhēng)

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大。黨的十六大提出，就業(yè)是民生之本。因此，必須充分認(rèn)識(shí)到解決就業(yè)問(wèn)題在中國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定中的重要性和艱巨性，找到一條既符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求又符合中國(guó)國(guó)情的就業(yè)之路。

一、高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

高校畢業(yè)生就業(yè)難，嚴(yán)重影響了高校的健康發(fā)展，也對(duì)社會(huì)就業(yè)造成了較大的壓力。高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因很多，但主要表現(xiàn)在以下兩方面。

首先，是社會(huì)大環(huán)境這個(gè)客觀原因，大學(xué)生就業(yè)難是中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)生活的不平衡性在就業(yè)領(lǐng)域的表現(xiàn)。我國(guó)每年新增勞動(dòng)力1000萬(wàn)，下崗和失業(yè)人口大約1400萬(wàn)，進(jìn)城的農(nóng)民工保持在1.2億左右。中國(guó)面臨著巨大的就業(yè)壓力，在這種社會(huì)大環(huán)境下，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題也異常嚴(yán)重。另外，在大學(xué)生供給速度超過(guò)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度對(duì)大學(xué)生需求速度的條件下，大學(xué)生就業(yè)難的態(tài)勢(shì)會(huì)維持一段時(shí)間。

其次，是高校和學(xué)生自身的內(nèi)部因素。第一，高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡。從學(xué)科專業(yè)看，主要難在沒(méi)有社會(huì)需要的對(duì)口專業(yè)。第二，學(xué)生的就業(yè)觀念存在偏差和就業(yè)渠道不暢通。比如，學(xué)生缺乏正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，即社會(huì)上有的崗位學(xué)生不認(rèn)可，不愿意擇業(yè)。如大學(xué)畢業(yè)生不愿意去基層，不愿意到急需人才的中小民營(yíng)企業(yè)就業(yè)。另外，大學(xué)生的質(zhì)量不高，不能滿足社會(huì)和市場(chǎng)的需要而難以就業(yè)。

因此，大學(xué)生就業(yè)難，最重要的因素是專業(yè)結(jié)構(gòu)問(wèn)題，即高校的專業(yè)設(shè)置不符合市場(chǎng)的需要而造成畢業(yè)生就業(yè)困難。這也是本文探討的重點(diǎn)。

二、現(xiàn)階段高校專業(yè)結(jié)構(gòu)情況

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)各種專業(yè)人才。要適應(yīng)市場(chǎng)需要，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，要想做到這一點(diǎn)，專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置則為重中之重。在過(guò)去高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，高校辦學(xué)模式的最大弊端是教育與社會(huì)脫節(jié)，這樣，學(xué)校有關(guān)專業(yè)和課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的確定、學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格等，不能靠社會(huì)需求直接牽引，而主要靠政府部門的計(jì)劃確定。改革后，尤其是確立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新體制目標(biāo)與框架之后，高等學(xué)校將面臨人才市場(chǎng)需求變化的挑戰(zhàn)。

少數(shù)專業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求脫節(jié)，也就是專業(yè)設(shè)置不適應(yīng)市場(chǎng)的需求或社會(huì)需求較少。今天，社會(huì)普遍要求學(xué)校培養(yǎng)具有基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬和富于創(chuàng)造性、適應(yīng)性的人才，要求高校提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以滿足新出現(xiàn)的職業(yè)的要求。另一方面，一些高校片面迎合考生和家長(zhǎng)對(duì)專業(yè)名稱的偏好，根據(jù)考生填報(bào)志愿的多少來(lái)設(shè)置專業(yè)，以至專業(yè)名稱時(shí)尚，但其教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置與專業(yè)名稱存在差距，專業(yè)特點(diǎn)不鮮明。

三、調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

高等學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)首先必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和科技發(fā)展的要求，不斷調(diào)整各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格，不斷更新優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

1.遵循科學(xué)性、適應(yīng)性、規(guī)范性原則

進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性，并在不影響增設(shè)一些新興學(xué)科、邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科專業(yè)的同時(shí)，大幅度調(diào)減專業(yè)種數(shù)。專業(yè)修訂的根本目的，就是要改變過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口的教育觀念，拓寬專業(yè)口徑，確立知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展共同提高的人才觀，使高等教育更加重視基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才培養(yǎng)，更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的需要。

2.加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是整個(gè)教學(xué)工作中非常重要的一個(gè)組成部分。其作用是使學(xué)生了解社會(huì)，接觸生產(chǎn)，增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)，樹(shù)立事業(yè)心和責(zé)任感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)的選擇，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

（1）是建立并優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系主要包括建立一個(gè)由基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)和基本工藝訓(xùn)練、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)、崗位實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等組成的、較完整的梯次遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)改革實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。包括：對(duì)實(shí)驗(yàn)較多的課程單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，獨(dú)立考核；減少演示、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)；加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)造真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)工作氛圍。

（2）根據(jù)本校的實(shí)際情況，探索產(chǎn)學(xué)合作教育的途徑。一方面，可以通過(guò)學(xué)校的有關(guān)人員和企事業(yè)單位的相關(guān)人員對(duì)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的論證、人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、課程內(nèi)容的確定等工作的參與，保證人才培養(yǎng)規(guī)格適應(yīng)現(xiàn)階段工作崗位的要求。另一方面，學(xué)校應(yīng)選擇一批設(shè)備工藝先進(jìn)、管理水平高、適合學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的企業(yè)，作為校外實(shí)踐教學(xué)基地，可以經(jīng)常組織學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地或相應(yīng)企事業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生獲得真正的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗(yàn)。

3.高校要面向市場(chǎng)辦學(xué)，其專業(yè)設(shè)置既要符合社會(huì)需要，也要具有本校特色

這是當(dāng)今對(duì)高等教育的基本要求，也是影響畢業(yè)生能否順利就業(yè)的重要因素。面向今后國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等方面的高層次人才。高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整，要進(jìn)一步適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求和國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)與變化。

4.科學(xué)的專業(yè)預(yù)測(cè)

高校必須密切關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展變化，要在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)就業(yè)形式及各專業(yè)人才需求趨勢(shì)做出科學(xué)的預(yù)測(cè)，從而確定自己的辦學(xué)模式，辦學(xué)層次，專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)實(shí)力和社會(huì)需求加快專業(yè)調(diào)整的力度，大力發(fā)展社會(huì)需求量大的特色專業(yè)，一個(gè)培養(yǎng)周期后就可能發(fā)生變化，這就是招生的“超前性”與社會(huì)需求的“滯后性”的矛盾，即學(xué)校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求間的結(jié)構(gòu)性矛盾。對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，會(huì)有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)：部分專業(yè)在一定時(shí)期充分體現(xiàn)出社會(huì)的需求，或者以往的畢業(yè)生都很符合用人單位的需求，就業(yè)率相對(duì)高。但是，一個(gè)周期后，這個(gè)專業(yè)就不在符合社會(huì)的需求，達(dá)到飽和或者其專業(yè)的課程設(shè)置已經(jīng)不能再滿足用人單位的要求。這就是專業(yè)的預(yù)測(cè)性問(wèn)題。比如我們學(xué)校的情況，在兩三年前，冶金材料專業(yè)的畢業(yè)生很搶手，就業(yè)機(jī)會(huì)非常多，但由于我們沒(méi)有提前準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，所以一直沒(méi)有招冶金材料專業(yè)的學(xué)生，等發(fā)現(xiàn)此專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)前景很好，以致出現(xiàn)企業(yè)供不應(yīng)求，可我們的學(xué)生卻還沒(méi)有畢業(yè)，滯后的預(yù)測(cè)結(jié)果使我們失去了就業(yè)市場(chǎng)。而我們培養(yǎng)的大量財(cái)會(huì)、信管專業(yè)的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時(shí)似乎就業(yè)機(jī)會(huì)很多，但畢業(yè)后就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)失去，就業(yè)很困難，以致很多學(xué)生放棄專業(yè)，從事商業(yè)、服務(wù)行業(yè)簡(jiǎn)單、重復(fù)的勞動(dòng)，不能學(xué)以致用，不能充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)。

在調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)時(shí)，也不能盲目地跟隨市場(chǎng)潮流設(shè)置專業(yè)，而是敏銳地瞄準(zhǔn)市場(chǎng)走勢(shì)，走在潮流前面，大膽的做出前瞻性的預(yù)測(cè)。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡瑛.從大學(xué)生就業(yè)狀況看創(chuàng)新能力培養(yǎng)的迫切性及途徑.江南學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，3.

［2］周濟(jì).在2004年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上的講話.

（作者單位：河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣鋼分院）