[摘要]新的時代為職業(yè)技術(shù)人才的成才提供了廣闊的舞臺和美好的前景，同時也帶來了許多前所未有的矛盾和問題，引發(fā)了部分職業(yè)院校學(xué)生心理適應(yīng)不良，出現(xiàn)了各種心理問題。本文就職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在的主要心理問題進行初步地探討，并嘗試提出一些對策。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)學(xué)校學(xué)生 心理問題 健康心理培養(yǎng)

目前，我國學(xué)校對學(xué)生的心理健康關(guān)注普遍不夠，據(jù)有關(guān)調(diào)查認為當(dāng)代中等學(xué)校學(xué)生中30%左右的人存在不同程度的心理問題。而在職業(yè)學(xué)校里這一比例則更高。職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)決定了其生源的特殊性?？梢哉f大部分學(xué)生是初中階段教育的“失敗者”，在初中時是“差等生”，在以升學(xué)為主要目的的初中教育階段很難得到老師的關(guān)心，被其他同學(xué)冷落瞧不起，家長也對其失去了信心。久而久之勢必會在處于青春期階段的孩子心理上造成影響，因此職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理教育就顯得更為重要。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分未能考取高中因此與其他學(xué)校同年齡段的學(xué)生相比往往會出現(xiàn)更多的心理障礙和行為偏差。主要表現(xiàn)在：自卑心理嚴重且比較普遍并由此而導(dǎo)致厭學(xué)、憂郁等，此外還有逆反對立心理、焦慮、情緒波動大、易沖動等。

1．自卑心理。一方面職業(yè)學(xué)校的學(xué)生絕大部分是由于在初中時成績不理想而來到職業(yè)學(xué)校的，部分學(xué)生甚至在初中階段就產(chǎn)生了自卑心理。來到職業(yè)學(xué)校后就錯誤的認為只有初中時學(xué)習(xí)不好的才來職業(yè)學(xué)校上學(xué)，從而感覺低人一等，甚至對自己的智力和能力產(chǎn)生懷疑。另一方面，有些學(xué)生來自于貧困地區(qū)的農(nóng)村或城市低收入家庭，學(xué)費給家庭帶來了沉重的壓力使他們欲學(xué)不能、欲罷不忍，加上周圍學(xué)生出手大方，更引起他們心里失衡，產(chǎn)生自卑心理。據(jù)調(diào)查有40%左右的學(xué)生存在不同程度的自卑心理問題。

由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊情況，自卑心理就成為了主要的心理問題，并很有可能引起如厭學(xué)、憂郁等其他心理問題。

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教師的授課方法與初中相比都有很大的不同。職業(yè)學(xué)校課程內(nèi)容多、難度大，尤其是專業(yè)課，如果不經(jīng)過課后的認真復(fù)習(xí)，很難掌握。因此，職校學(xué)生在短時間內(nèi)很難適應(yīng)，從而導(dǎo)致自信心下降產(chǎn)生自卑心理。很多學(xué)生對為什么不學(xué)習(xí)的解釋就是“我學(xué)不會”。從而產(chǎn)生了自卑導(dǎo)致錯誤的心理暗示認為自己能力差學(xué)不會，進而不去學(xué)、厭學(xué)的惡性循環(huán)，這一關(guān)系如圖1-1所示。

2．逆反對立心理。職校學(xué)生心理上的另一個特點和普通中學(xué)生相比，他們更渴望表現(xiàn)和展示自己以及得到別人的理解。但當(dāng)他們不被認可或理解時，會表現(xiàn)出強烈的逆反心理喜歡和班集體作對，把教師和同學(xué)的幫助看做是虛假，具有強烈的報復(fù)心理。凡是老師和學(xué)校要求做的，他都反感。對同學(xué)、老師和家長態(tài)度粗野蠻橫。

3．焦慮情緒波動大易沖動。職校學(xué)生雖然普遍自卑，但內(nèi)心仍有美好的向往，尤其是進入職校后，他們大都希望重新開始，表現(xiàn)出較強的上進心。但由于基礎(chǔ)較差，因此其良好愿望常難以達成，結(jié)果情緒一落千丈。在老師的多方開導(dǎo)鼓勵下，大部分同學(xué)能夠重新點燃希望的火種，但如果再次遇到挫折可能情緒又會受到很大的影響。

另一方面，學(xué)生選擇上職校的原因主要就是為了找個好工作，因此他們普遍比較關(guān)心就業(yè)問題。面對社會環(huán)境的復(fù)雜多變、嚴峻激烈的市場競爭，特別是即將畢業(yè)的學(xué)兄、學(xué)姐們在求職過程中遇到的問題都使他們感到焦慮，關(guān)于自己未來職業(yè)的一個好的信息可能使他們激動亢奮，一個不好的信息可能使他們失落沉迷?？梢姡殬I(yè)學(xué)校學(xué)生的情緒起伏較大，稍遇刺激，就會出現(xiàn)反復(fù)。

由于當(dāng)前職業(yè)教育所面臨的狀況，職校學(xué)生的心理因素負面成分較多。因此，無論從職教前景還是從培養(yǎng)人才角度上來講，培養(yǎng)他們健康的心理顯得尤為迫切。

二、培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生健康心理的方法

針對上述情況，學(xué)校應(yīng)積極開展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全心理。心理健康教育的主要任務(wù)，一是對全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。二是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。

第一，幫助學(xué)生克服自卑的心理。

（1）引導(dǎo)學(xué)生正確面對失敗：使學(xué)生明確在漫長的人生征途上，一帆風(fēng)順是不可能的，而挫折和失敗倒是必然會發(fā)生的，對此持平常之心，就不會在感情上產(chǎn)生很大的波動了。

（2）增強自信：針對目前各行各業(yè)對技術(shù)人才的緊缺情況，增強學(xué)生的自信明確自我發(fā)展方向和目標。

（3）開展具有職業(yè)特色的活動：如相關(guān)專業(yè)的技能比賽、技能大比武、維修電工專業(yè)的同學(xué)義務(wù)為其他同學(xué)維修小用電設(shè)備等，這樣既能提高學(xué)生對自己專業(yè)的認識和熱愛，又高了技能水平又增加了自信。

（4）轉(zhuǎn)變觀念，樹立自信心。首先，在新學(xué)期之初應(yīng)組織新生參觀學(xué)校的辦學(xué)設(shè)備、校辦工廠等，向?qū)W生介紹歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，從而增強新生的自信心。其次，組織歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校作典型報告，使新生感到職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。再次，學(xué)校須主動出擊，幫助學(xué)生聯(lián)系用人單位。讓學(xué)生明白當(dāng)今社會，真正需要和看重的是素質(zhì)，而不僅僅是學(xué)歷、文憑，教育學(xué)生要樹立信心，把握在校的時間，掌握好基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會學(xué)習(xí)。

第二， 根據(jù)學(xué)生個體的實際情況進行個別心理咨詢與指導(dǎo)。

最好為學(xué)生建立心理檔案，對各自不同情況，不同性別職校生心理健康問題應(yīng)區(qū)別教育。在心理健康教育工作中應(yīng)做到因材施教，把心理健康中的共性教育與個別指導(dǎo)結(jié)合起來，把握并滿足不同群體學(xué)生的需要。

第三，加強校園文化建設(shè)，將心理健康的顯性教育和隱性教育結(jié)合起來。

職業(yè)院校要注意加強文化環(huán)境（包括校園物質(zhì)環(huán)境、精神文化和制度完善等）的建設(shè)，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生健康成長的心理環(huán)境。

總之，在疏導(dǎo)學(xué)生心理問題時，教師應(yīng)在工作中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，要多讀書，多學(xué)習(xí)，勤思考，善觀察，重實踐?！奥毿Ｉ钡氖澜缡俏宀拾邤痰?，他們有憧憬，有夢想，教師要做有心人，給予他們熱情的關(guān)注，努力理解他們的思想，提供他們鍛煉的機會，就會樹立起自信心，使他們積極健康的發(fā)展。職業(yè)院校教師更應(yīng)該以其健康的心靈感染學(xué)生，以良好的心態(tài)影響學(xué)生，以淵博知識和規(guī)范的行為教育學(xué)生，使每一個學(xué)生擁有一個健康、健全的心理。

參考文獻：

［1］王利華，肖憑.高職生與普通大學(xué)生心理亞健康狀況比較研究.《教育與未來》，2005，30.

［2］盧雙盈 李向東 職業(yè)教育學(xué)北京- 兵器工業(yè)出版社，1998，6.

［3］蔣建敏，逯杰清.放飛希望.中國教育出版社，2003，8.

（作者單位：山東東營市技術(shù)學(xué)院）