[摘要]高職教育實踐教學(xué)體系是一項系統(tǒng)工程，它既要體現(xiàn)出高職教育的職業(yè)性、技術(shù)性、應(yīng)用性、適應(yīng)性特點，又要凸顯高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)的素質(zhì)、知識、技能并重的特點， 高職實踐教學(xué)的內(nèi)容是實踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。

[關(guān)鍵詞]高職教育 實踐教學(xué)體系 實踐基地

高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分。其教學(xué)過程和培養(yǎng)目標(biāo)有三個顯著特點：一是注重崗位能力培養(yǎng)，根據(jù)“按需施教、學(xué)以致用”的原則，組織課程教學(xué)、實驗、實習(xí)和實訓(xùn)；二是強調(diào)課程體系的針對性，課程設(shè)置不是從學(xué)科出發(fā)，而是從職業(yè)崗位群需要出發(fā)；三是突出實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，主動適應(yīng)地方社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展要求，適應(yīng)就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的實用型人才。因此，發(fā)展高等職業(yè)教育，已成為我國高等教育改革和建設(shè)的重要任務(wù)。深化高等職業(yè)教育改革，是滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要、促進高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展、辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、高職實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵與特色

高職實踐教學(xué)體系是高職教育內(nèi)涵的核心，在一定意義上可以說，高職實踐教學(xué)體系決定了高職教育的特征及高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。高職實踐教學(xué)體系的研究，是目前高職高專教育亟待解決的問題，不建立符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實踐教學(xué)體系，就無法進行具有實際意義的實踐教學(xué)，更談不上提高實踐教學(xué)水平。

1.獨具特色的課程模式。課程體系的建立受政治、經(jīng)濟、社會和教育等因素的制約，近二十年來許多國家都對其職業(yè)教育進行改革和調(diào)整，創(chuàng)造并系統(tǒng)地開發(fā)出了一些適應(yīng)社會、技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展要求的新的職業(yè)教育課程模式和教學(xué)模式：如模塊式培訓(xùn)和國際勞工組織的技能模塊組合（MES）、北美和澳大利亞的以能力為基礎(chǔ)的教育（CBE）和DACUM課程開發(fā)方法、德國雙元制（Dual System）等教學(xué)模式。

高等職業(yè)教育應(yīng)充分借鑒這些教學(xué)模式的共性以建立自己的課程體系。根據(jù)比較分析的結(jié)果，高等職業(yè)教育的課程模式及教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

（1）高職課程以綜合的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心教學(xué)目標(biāo)。

（2）課程開發(fā)必須以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，具有特定的開發(fā)流程以實現(xiàn)職業(yè)分析的結(jié)果向?qū)W校專業(yè)和課程設(shè)置、職業(yè)能力向課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的最佳轉(zhuǎn)換。

（3）建立以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程體系和教學(xué)體系。

2.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的能力教學(xué)體系。

為充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育課程模式的基本特征，在具體的辦學(xué)過程中應(yīng)構(gòu)建出相應(yīng)的以職業(yè)能力為導(dǎo)向的能力教學(xué)體系。該能力教學(xué)體系的核心是突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，自始至終把職業(yè)實踐活動能力放在整個教學(xué)工作的核心地位。

（1）從課程體系上看，總體課程結(jié)構(gòu)中應(yīng)加大職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)總量，課程內(nèi)容應(yīng)以職業(yè)能力為主線，在教學(xué)改革過程中建立并豐富高等職業(yè)教育的課程類型。

（2）從理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系上看，確定實踐性課程與理論課程的內(nèi)容、比例，強調(diào)理論教學(xué)服務(wù)于實踐教學(xué)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)并進，整個理論教學(xué)不是強調(diào)原理的分析與推導(dǎo)，而是強調(diào)職業(yè)應(yīng)用性；職業(yè)實踐活動在教學(xué)過程中必須發(fā)揮重要作用。

（3）從教學(xué)實施過程上看，采用一套適合高等職業(yè)教育課程類型的現(xiàn)代教學(xué)法，健全、完善技術(shù)實踐教學(xué)的培訓(xùn)計劃、教材及其參考資料等，保證教學(xué)地點的多樣性，與行業(yè)加強產(chǎn)、學(xué)、研合作，從而保證以能力為導(dǎo)向的教學(xué)體系規(guī)范、系統(tǒng)和有效，以培養(yǎng)學(xué)生全面的職業(yè)活動能力。

（4）從教學(xué)質(zhì)量管理上看，建立相應(yīng)的能力教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)，加強師資隊伍建設(shè)，建立以能力為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評估體系，采取靈活多樣的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式以綜合測定學(xué)生的職業(yè)能力。

3.靈活辦學(xué)進行個性化服務(wù)。

高等職業(yè)教育應(yīng)具有多樣性特點，所提供的課程應(yīng)將學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)相結(jié)合，可開設(shè)文憑課程，還可以開設(shè)短期培訓(xùn)課程或根據(jù)行業(yè)、企業(yè)所需進行定向培訓(xùn)，以更好地為行業(yè)、企業(yè)和學(xué)生提供個性化服務(wù)。在靈活辦學(xué)過程中應(yīng)呈現(xiàn)出如下幾個特征：

（1）加強產(chǎn)學(xué)研合作教育，實現(xiàn)資源共享的開放性辦學(xué)體制。

（2）重視信息管理與信息服務(wù)。

（3）根據(jù)生源的多樣性進行個性化服務(wù)。

學(xué)生入學(xué)的年齡、背景不限，學(xué)院對學(xué)生的教育背景、生活經(jīng)歷和工作經(jīng)歷進行評估考核后對學(xué)生的前期學(xué)習(xí)進行承認(rèn)，減免學(xué)分以實現(xiàn)個性化教學(xué)。

二、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

高職實踐教學(xué)的內(nèi)容是實踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。具體來說，是將各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)如實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新制作、社會實踐等，通過合理配置，構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用能力為主體，按基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力層次，循序漸進地安排實踐教學(xué)內(nèi)容，將實踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在實踐教學(xué)中學(xué)到的不是支離破碎的東西，而是應(yīng)用性高等技術(shù)人才所必須具備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。

具體來說，高職教育實踐教學(xué)內(nèi)容體系包括基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能訓(xùn)練三大模塊。

1.基本技能訓(xùn)練。

該模塊是指能勝任職業(yè)崗位（群）的基本能力所必需的基本經(jīng)驗技術(shù)和動作技能，與某一職業(yè)群或技術(shù)類別相聯(lián)系，是完成專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和從事專業(yè)工作所必須的基礎(chǔ)性技能。基本技能訓(xùn)練階段著重訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能。

2.專業(yè)技能訓(xùn)練。

該模塊是指能勝任職業(yè)崗位（群）的專業(yè)能力所必需的專業(yè)經(jīng)驗技術(shù)和動作技能，是完成職業(yè)崗位群所必須的技能，專業(yè)技能訓(xùn)練階段與專業(yè)理論知識緊密結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位群常用的技術(shù)，要求學(xué)生在實踐環(huán)境中能運用一項或幾項技術(shù)解決實際問題，具有一定的“應(yīng)用性”。

3.技術(shù)應(yīng)用或綜合技能訓(xùn)練。

該模塊是指能勝任職業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力所必需的綜合經(jīng)驗技術(shù)和動作技能以及理論技術(shù)和創(chuàng)新技能，與某幾個專業(yè)相聯(lián)系，是以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新為目的、訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用基本技能、專業(yè)技能解決實際問題的綜合訓(xùn)練。技術(shù)應(yīng)用或綜合技能訓(xùn)練階段以實際或模擬（仿真）實際對象為背景，著重培養(yǎng)學(xué)生在更真實的職業(yè)環(huán)境下，綜合運用相關(guān)知識和技術(shù)解決綜合性實際問題形成實踐能力，具有較強的“實踐性”。

總之，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，是由高職教育的性質(zhì)所界定，也是當(dāng)前經(jīng)濟、社會發(fā)展對人才培養(yǎng)格局的更高要求。其目的是改變高職教育長期理論脫離實際的教學(xué)狀況，加強對學(xué)生實踐能力、適應(yīng)能力的培養(yǎng)，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，是社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。

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［6］張德勝，高職教育實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2002，（8）.

本項目由黑龍江科技學(xué)院（嵩山校區(qū)）資金資助。

（作者單位：黑龍江科技學(xué)院）