[摘要]本文探討了高職教育的目的、高職教育的特點和高職教育的型式。指出：高職教育不是學(xué)術(shù)型教育，屬于技術(shù)型教育。高職學(xué)校的角色也應(yīng)由原來的教育教學(xué)管理者蛻變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)指導(dǎo)中心。在高職的教學(xué)中，高職教師要隨著生產(chǎn)力的發(fā)展不斷地探討掌握新技術(shù)，要以職業(yè)能力為核心設(shè)計教學(xué)，進(jìn)行探討性教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)，考核是學(xué)校教育學(xué)生和社會建立誠信中最重要的一環(huán)。該文還介紹了本人在這方面的一些改革嘗試。[關(guān)鍵詞]高職教育 實踐教學(xué) 教學(xué)改革

隨著生產(chǎn)力的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的繁榮使社會越來越需求站在生產(chǎn)第一線的技術(shù)性勞動者。這種勞動者著重的并不是掌握知識的深度，而是運用知識的能力。這些勞動者是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的最基本元素，他們參加教育的目的是獲取能力。

大慶職工大學(xué)經(jīng)過教育整合成為了大慶職業(yè)學(xué)院。職大原來的學(xué)生是我國石油系統(tǒng)的職工。他們?nèi)胄r有一定的實踐經(jīng)驗和技能，需要提高原有的文化水平和系統(tǒng)的科學(xué)知識。從職大試辦高職班以來，學(xué)生都是通過在校生高考且沒被大學(xué)擴(kuò)招進(jìn)去的。他們參加職業(yè)學(xué)院教育的目的是獲取能力。他們需要的是就業(yè)競爭的實力。這實力不是系統(tǒng)的科學(xué)知識和高文化水平，而是有一定文化水平的本職業(yè)所需要的閑熟技能和創(chuàng)新能力，檢驗高職辦的好壞也是看他培養(yǎng)的學(xué)生是否具有這兩點。所以，高職教育的一切改革應(yīng)圍繞教育目的——學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高來進(jìn)行。學(xué)生的需求將成為高職教育及教育服務(wù)的核心。

高職教育不是學(xué)術(shù)型教育，屬于技術(shù)型教育。高職教師要隨著生產(chǎn)力的發(fā)展不斷地探討掌握新技術(shù)，才能在高職教育改革中提高高職的教育質(zhì)量，要提高教育質(zhì)量首當(dāng)提高課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的質(zhì)量。對于高職教育，要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量尤為重要。人們常說“心靈手巧”，實際是只有手巧才會心靈。只有努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能真正培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展所需求的人才。創(chuàng)新必須依靠改革現(xiàn)有的教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法等途徑來實現(xiàn)。我們在給高職電修班上課時搞了些這方面的改革嘗試，效果非常滿意?？偨Y(jié)為一句話，就是——探討性教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)。

由于高職教育的目的、特點和性質(zhì)也決定了其教學(xué)是探討性教學(xué)。要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，就要開展研究性學(xué)習(xí)。

一、探討選擇教學(xué)內(nèi)容

高職的教學(xué)內(nèi)容要注重在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。我?guī)?000級家電專業(yè)時，碰到的第一個問題是：家電維修專業(yè)的焊接技能訓(xùn)練進(jìn)行什么內(nèi)容？怎樣進(jìn)行？我認(rèn)為該專業(yè)在這兒是讓學(xué)生了解和識別常用電器元件，并掌握元件的錫焊技能。所以我沒有象以前一樣只是在作好的板上讓學(xué)生練練焊接。經(jīng)過調(diào)研，教學(xué)內(nèi)容選擇了焊接組裝哈爾濱精藝儀表廠的MF124型磁電式萬用表（當(dāng)時哈工大的學(xué)生也選用該內(nèi)容）。主要考慮：（1）該理論部分能與學(xué)生在高中或技校時已學(xué)過的電路測量知識和電流表改裝測量的內(nèi)容結(jié)合起來；（2）接觸的電器元件的種類較多，電路板空間較大，焊接比較容易，能滿足教學(xué)要求；（3）萬用表是高職電修專業(yè)學(xué)生必須掌握的實踐中最常用的測量儀表，電流表改裝測量技能也是學(xué)生必備的創(chuàng)新所需的技能；（4）該內(nèi)容有利于實踐教學(xué)走向經(jīng)費自我支付的良性循環(huán)。由于教學(xué)內(nèi)容選擇合適，滿足了學(xué)生的需求，學(xué)生對教學(xué)很感興趣，學(xué)習(xí)也非常認(rèn)真。講解從電流表的改裝，到萬用表的原理電路，并介紹了萬用表的組裝工藝、焊接技巧和調(diào)校方法。最后，每一名學(xué)生都成功地焊接組裝了一塊萬能表，而且調(diào)測合格。同時使學(xué)生掌握了電流表改裝測量的創(chuàng)新技能。有些學(xué)生還將自己裝配的萬用表留了下來，自己使用。

探討選擇教學(xué)內(nèi)容具有普遍性，就是舊課（不是新開的課）也有探討選擇教學(xué)內(nèi)容的問題。例如，教材中的內(nèi)容怎樣安排與取舍？教材中沒有的新知識和新技術(shù)又怎樣選擇與補(bǔ)充？等等。

在講授氨制冷系統(tǒng)時，教材上只有簡單的一兩頁和一個原理圖，但是這部分實用性很強(qiáng)，大型的中央空調(diào)、冷庫與人造冰場都采用氨制冷系統(tǒng)。社會上這方面的人才不多，所以我們結(jié)合我校的冷庫，給學(xué)生進(jìn)行了較祥細(xì)的探討、分析式的講解和實習(xí)，尤其是該系統(tǒng)在節(jié)能方面的操作控制和系統(tǒng)維修的工藝控制等。這些都是教材上沒有也不可能有的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實物每個人都畫出了我校冷庫氨制冷系統(tǒng)的構(gòu)造原理圖。使學(xué)生不但掌握了它的原理而且了解了它的安裝結(jié)構(gòu)和控制操作步驟。

總之，高職教育選擇教學(xué)內(nèi)容是以當(dāng)前生產(chǎn)生活對技術(shù)性勞動者的要求為依據(jù)，以實現(xiàn)高職教育的目的為原則的。

二、探討組織教學(xué)所用教材

內(nèi)容確定后，需要解決的就是教材了。高職的教材很少，合適的就更少。經(jīng)查焊接技能訓(xùn)練沒有可參考和借用的教材，現(xiàn)有的機(jī)械類焊接教材又不適用電器維修專業(yè)。對于高職教育來說，這種情況不在少數(shù)。這幾年雖然教材多了，但是書中的知識和技術(shù)對于生產(chǎn)和應(yīng)用來說還是滯后。為了實現(xiàn)高職教育的目的，就要不斷地探索掌握實用新技術(shù)，探討組織教學(xué)所用的新教材。所以，我通過自己的親自組裝實踐，編寫了教學(xué)指導(dǎo)書——MF124型萬用電表的安裝與維修，并且收集了大量與本教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實用技術(shù)資料，附在了教材之后。例如：焊接技術(shù)、小型電阻、電容、電感的識別等。這對學(xué)生們的預(yù)習(xí)和教學(xué)指導(dǎo)起了很大的作用，為開好這門課打下了必要的堅實基礎(chǔ)。當(dāng)然，隨著技術(shù)的發(fā)展，教材、講議也應(yīng)不斷地探討和改進(jìn)。應(yīng)注意的是，不是按教材進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)不是教書，而是依據(jù)教學(xué)目的來組織教材和進(jìn)行教學(xué)。實驗不是為用現(xiàn)成的實驗臺去演示一下實驗現(xiàn)象和驗證理論，是應(yīng)讓學(xué)生在實驗中不但加深對理論知識的理解而且更重要的是學(xué)到實際所需要的實踐知識和技能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索、求知、創(chuàng)新的欲望和決心。因此，高職實驗越接近生產(chǎn)科研實際越好。

我在帶冰箱與空調(diào)實踐時既沒有指導(dǎo)教材又聯(lián)系不上地方，根據(jù)教學(xué)要求，我們選擇自己制作冰箱和空調(diào)實驗臺，準(zhǔn)備工作不僅時間長而且遠(yuǎn)比備幾節(jié)課要困難大出不知多少倍。工具、材料能借的借能要的要，只花錢買了幾個干燥器和制冷劑。在制作冰箱和空調(diào)教學(xué)實驗臺中，學(xué)生們畫線下料，鋸、鉚、焊，且電焊、氣焊、錫焊全上，還自己用白鐵打制箱體，改裝壓縮機(jī)接口，焊接各種管路以及干燥器和空調(diào)四通閥等制冷器件，接壓力表組，抽真空，系統(tǒng)檢露，填充制冷劑，等等。當(dāng)看到冰箱和空調(diào)正常工作了同學(xué)們非常高興，學(xué)生王瑜說：“我畢業(yè)后就干這個呀”。

在彩電實踐中，我們拆了一臺彩色電視，帶領(lǐng)學(xué)生自己在板上規(guī)劃彩電電路與安裝焊接器件，作成彩電教學(xué)示教板。既能方便示教，又能進(jìn)行彩電功能和故障演示。

在電話手機(jī)實驗課上，我們買來配套器件指導(dǎo)學(xué)生組裝和修理電話；買來手機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生換件修理和改頻。

在帶電子實習(xí)中，我們選擇用EWB作為實習(xí)平臺，既解決了實習(xí)材料和儀器設(shè)備問題，又適應(yīng)當(dāng)時學(xué)生對電腦熱的需求。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)非常積極主動，不但完成了布置的任務(wù)，同學(xué)們還買來《電氣小制作》一書，搜找來感興趣的電路，進(jìn)行實驗實習(xí)，一起討論互幫互學(xué)，充分利用他們已掌握的知識進(jìn)行創(chuàng)新思考和實踐。并對電的知識產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。興趣是學(xué)習(xí)的動力。

所以，探討組織教學(xué)所用教材，尤其是實驗和實訓(xùn)的教材，不只是教務(wù)處、教材科的事情，而是每一位教師經(jīng)常探討研究的事情。

三、探討完成教學(xué)任務(wù)的方法和途徑

在高職的教學(xué)中，要以職業(yè)能力為核心設(shè)計教學(xué)。實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，要“授人以漁”，而非“授人以魚”。教學(xué)不僅僅是重復(fù)前人以定論的定理和定義，而是對這些理論進(jìn)行創(chuàng)造性的理解和應(yīng)用。

教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生搭建一個大舞臺，創(chuàng)造寬松和諧的育人環(huán)境。從學(xué)生的穿戴到教師的儀表，從學(xué)生的“做態(tài)”到教師的“教態(tài)”，一切都要顯得頗為隨合。教師應(yīng)與學(xué)生打成一片，應(yīng)為“學(xué)生王”。

教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生對知識和能力的需求。使學(xué)生在理論指導(dǎo)下生發(fā)出能力，在能力的獲得中感覺理論知識的匱乏和渴求。

在培養(yǎng)能力上，教師尤其是實踐教師首先應(yīng)是師傅，以作到以身示教傳授技術(shù)，而不應(yīng)只是講授技術(shù)。我們在冰箱和空調(diào)實驗臺的制作中，向?qū)W生提出本次實踐要達(dá)到的目的和要求后，組織帶領(lǐng)學(xué)生，自己進(jìn)行結(jié)構(gòu)的設(shè)計、加工和制造。教師與學(xué)生們一起研究、討論、操作和制作，學(xué)生不但真正掌握了冰箱和空調(diào)制冷系統(tǒng)的原理，而且了解了設(shè)計的思想和方法，掌握了一定的加工工藝，掌握了電焊、氣焊和鋸、銼、鉆、磨等常用工具的使用，還掌握了冰箱、空調(diào)制冷系統(tǒng)的抽真空和維修檢漏以及制冷劑的灌注等工作技能。在實踐教學(xué)中，我們還修復(fù)了一臺民用冰箱和一臺窗式空調(diào)。雖然，為完成本次實踐教學(xué)任務(wù)，我們比領(lǐng)出去實習(xí)多作了許許多多必要的準(zhǔn)備工作，費時費力，但是培訓(xùn)效果是非常理想的。在調(diào)查問卷中，同學(xué)們都對這種教學(xué)給以充分的肯定，只希望工具、設(shè)備和材料再多一些，讓人人都能得到充分的實際操作訓(xùn)練。

訓(xùn)練實習(xí)應(yīng)立足于本校的實訓(xùn)基地和實驗室，堅持少走出多請入、少“觀花”多動手、少花錢多辦事的原則。學(xué)生訓(xùn)練不但照顧教學(xué)更要考慮實用性，寧少勿多，寧精勿亂，沒有經(jīng)歷就不會掌握實踐能力。這正是高職學(xué)生所盼望和需要的，也是目前高職教育中最溥弱的。

我們在完成實踐教學(xué)任務(wù)時，遇到的另一個大問題是學(xué)時和時間不夠的問題。為節(jié)省學(xué)時，采用相對集中安排，打破了隨理論教學(xué)2學(xué)時一次的安排方法。探索工學(xué)交替、半工半讀的教學(xué)模式。實訓(xùn)基地和實驗室對學(xué)生實行開放，有些室（如操作間、組裝室、計算機(jī)機(jī)房等）在開放期間由學(xué)生直接管理，既解決了員工不足又為學(xué)生提供了便于探索研究的更寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和培養(yǎng)鍛煉機(jī)會。

今年教師節(jié)前，我的學(xué)生，在清華大學(xué)作先進(jìn)事跡報告（2007年5月10日）的全國西部基層工作的5位優(yōu)秀大學(xué)生之一的李春龍，還有入學(xué)前只是職高烹調(diào)畢業(yè)生，現(xiàn)在是上海城市規(guī)劃設(shè)計院二所主要電氣工程師的宮彥成，來電話都談到同一個內(nèi)容，就是他們在學(xué)校書本上所學(xué)的東西大部分用不上，但是在實訓(xùn)中所學(xué)的尤其是計算機(jī)EWB和CAD確為他們就業(yè)和工作起了十分重要的作用。正是這些教學(xué)改革措施和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境在他們身上產(chǎn)生的結(jié)果。

高職學(xué)生們的學(xué)習(xí)不僅僅是為了取得知識，更重要的是培養(yǎng)提高自己的能力。同時學(xué)校的角色也應(yīng)由原來的教育教學(xué)管理者蛻變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者與指導(dǎo)者，學(xué)校和系部所做的一切目的只有一個，那就是使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握職業(yè)所需的創(chuàng)新技能。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生成為了無可爭議的主角，而他個人的能力提高才是學(xué)習(xí)上真正的節(jié)點和考核點。

四、探討能力的評估與考核

我們談到能力，那么能力的培養(yǎng)就要依靠過程性。因為，能力的考核往往靠一個簡單的考試是無法具體量化的。所以在學(xué)生技能學(xué)習(xí)過程中，要對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，提出相應(yīng)的指導(dǎo)。甚至可以說，相對于評價。能力的評估與考核要強(qiáng)調(diào)過程考核。不論考核任何的實驗和實習(xí)，采分點至少5個以上，而且要特別注重學(xué)生對技巧的掌握和激發(fā)產(chǎn)生出的靈感。我們在焊接訓(xùn)練中，對學(xué)生能力的評估與考核是以靈感、技巧、操作的熟練程度、操作錯誤的多少等來考核的。在電工實訓(xùn)課上，我們找來材料、器件和工具，指導(dǎo)學(xué)生在木板上設(shè)計安裝配電控制（箱），按器件布置是否合理，布線是否規(guī)范，配電控制功能如何，能否進(jìn)行電機(jī)正反轉(zhuǎn)等的控制來考核打分。在電子實習(xí)中，每2人一組，每一組給一個打開的節(jié)能燈，讓學(xué)生照實物畫出電路圖，按照所畫電路圖與器件標(biāo)注的完整否、對錯否考核打分。用EWB平臺是按學(xué)生電路組建的順利與否、能否正確使用工具和結(jié)果如何進(jìn)行考核。施行因人施教，因人施考。對于教學(xué)來說，考試不是目的，而是促進(jìn)和檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段。當(dāng)然也是對學(xué)生能力和水平的一種考核方法。

對學(xué)生能力的評估與考核，我們不但強(qiáng)調(diào)過程的指導(dǎo)和考查，而且更注重對最終成果的考核。這也是培養(yǎng)學(xué)生具有大慶精神鐵人精神和嚴(yán)細(xì)認(rèn)真態(tài)度的最好方法。在焊接訓(xùn)練中，我們對每個學(xué)生裝配的萬用表都一個個進(jìn)行檢測考核，先由指導(dǎo)教師目視檢查，再由學(xué)生用儀器測試檢查。對不合要求和沒有達(dá)到技術(shù)指標(biāo)的，指出原因和故障范圍，由學(xué)生自己整改和排除，直到符合要求標(biāo)準(zhǔn)為至。這時，學(xué)生很容易失去耐心，玩小聰明，這也是考核教育的最關(guān)鍵時期，不論是學(xué)做‘真人’還是學(xué)知識技術(shù)，這個時期決不能放松，學(xué)生的可塑性是很強(qiáng)的。當(dāng)他們最終取得成功，那種喜悅、感激和自豪的成就感才應(yīng)是學(xué)校對學(xué)生教育考核所追求的。當(dāng)然，社會市場崗位對他們的選擇接納是對他們也是對學(xué)校最終的考核。

教育是教師的天職。教育是科學(xué)，需要我們?nèi)ヌ骄?；教育是藝術(shù)，需要我們?nèi)?chuàng)新。教師更需要政策的引導(dǎo)和支持?！皩W(xué)校的關(guān)鍵是教師?！豹?/p>

（作者單位：黑龍江大慶職業(yè)學(xué)院）