[摘要]研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自主精神， 以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的的學(xué)習(xí)活動。把研究性學(xué)習(xí)引入課堂，既加強了學(xué)科的實踐性和綜合性，使學(xué)生所學(xué)的知識得到延伸、綜合與提升，又訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)思維方法和從事實驗工作的能力。

[關(guān)鍵詞]高職教育 基礎(chǔ)化學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)模式

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的實用型、技能型專門人才為目的的職業(yè)教育，所以培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)和較強實踐能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，是我國高等職業(yè)技術(shù)教育的根本性任務(wù)之一。研究性學(xué)習(xí)正是在這種素質(zhì)教育觀念下出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)方式，它以學(xué)生發(fā)展為本，形成一種讓學(xué)生主動探求知識并重視解決實際問題的積極的教學(xué)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在對化學(xué)知識的建立及鞏固、實驗技能的掌握、邏輯思維的培養(yǎng)、科學(xué)方法的建立、優(yōu)良情感的塑造等方面都有其獨特優(yōu)勢，也是實施素質(zhì)教育的有效途徑?；A(chǔ)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系緊密，為研究性學(xué)習(xí)提供了大量的題材和素材，所以在基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)中進行研究性學(xué)習(xí)，既有利于學(xué)生知識的整合，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。

一、高職基礎(chǔ)化學(xué)課程的特點為研究性學(xué)習(xí)提供了重要依據(jù)

根據(jù)高職培養(yǎng)目標及對現(xiàn)行基礎(chǔ)化學(xué)教材的分析，高職基礎(chǔ)化學(xué)課程的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.與專業(yè)內(nèi)容相互滲透?，F(xiàn)行高職基礎(chǔ)化學(xué)教材，基本上都是結(jié)合高職相關(guān)專業(yè)的特點，設(shè)計相應(yīng)的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，突出了專業(yè)特色，同時基礎(chǔ)化學(xué)課程是作為一門基礎(chǔ)課設(shè)置的，其目的是為一些專業(yè)后續(xù)課程打基礎(chǔ)。如高職院校開設(shè)的“飼料與動物營養(yǎng)”、“生物技術(shù)與應(yīng)用”、“汽車應(yīng)用技術(shù)”、“ 公路與橋梁”等專業(yè)，在這些專業(yè)的一些專業(yè)課程如飼料、動物營養(yǎng)、道路建筑材料等與化學(xué)知識密切相關(guān)，同時在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中也涉及與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，如化學(xué)與營養(yǎng)、金屬的腐蝕與防護、建筑材料如水泥、石灰、瀝青等化工產(chǎn)品，以及現(xiàn)代交通工具所用的汽油、柴油、防凍劑等石油化工產(chǎn)品。這一切無疑對提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、認識化學(xué)的重要性、積極開展探究學(xué)習(xí)活動起到重要的推動作用。

2.具有應(yīng)用性強的特點。高職教育強調(diào)學(xué)生對理論的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而對理論知識以“必需、夠用”為度，因此，高職教育以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。基礎(chǔ)化學(xué)教材為適應(yīng)高職教育的特點，一方面，在教材中增設(shè)了“化學(xué)與營養(yǎng)”、“化學(xué)與材料”、“化學(xué)與能源”等內(nèi)容，以及選學(xué)和閱讀材料，如海水資源及綜合利用、金屬元素和人體健康、大氣污染、吸煙有害健康、毒品和禁毒等內(nèi)容，有利于擴大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。另一方面，基礎(chǔ)化學(xué)教材的編排難易適中、內(nèi)容新穎、涉及面較廣，充分體現(xiàn)出化學(xué)的新知識、新技術(shù)、新方法以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就，為學(xué)生創(chuàng)造了一個自主學(xué)習(xí)的思維空間，便于實施探究式教學(xué)?；瘜W(xué)本身也是一門實用性很強的科學(xué)，涉及到人類生活和社會發(fā)展的方方面面，所有這些，都為學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)提供了大量題材和素材。

3.具有實踐性強的特點。高職教育特別重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主要手段，在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中占有較大的比重，這不僅有利于學(xué)生進行實驗操作訓(xùn)練、實驗?zāi)芰τ?xùn)練以及實驗設(shè)計和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為開展探究式教學(xué)奠定基礎(chǔ)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的獨立性和自主性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索?？傊寣W(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中探究，使學(xué)生親身體驗知識的探究過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，這是高職人才培養(yǎng)目標的根本要求，也是高職基礎(chǔ)化學(xué)課程的重要特點。

高職基礎(chǔ)化學(xué)課程所具有的以上這些特點，都為高職基礎(chǔ)化學(xué)中的探究式教學(xué)的實施提供了重要的依據(jù)。

二、高職基礎(chǔ)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)可采取的主要模式

在高職基礎(chǔ)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)過程中，圍繞基礎(chǔ)化學(xué)課程的特點，可采取如下四種課題研究模式。

1.階梯狀問題探究模式。這種模式把教學(xué)過程設(shè)計為知識的發(fā)現(xiàn)、探索和研究的過程，使我們的教學(xué)過程本身就成為科學(xué)方法的訓(xùn)練，科學(xué)能力的培養(yǎng)過程。這種模式以問題的方式展開，把問題的難易設(shè)計成階梯狀，首先選擇那些基于學(xué)生已有的知識和技能基礎(chǔ)上的，他們生活中的和他們關(guān)心的一些科技問題來展開教學(xué)，通過學(xué)生的實驗和探究活動來學(xué)習(xí)，并且給他們提供必要的概念原理性知識、過程性知識的支持，使學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能夠獲得成功。隨著認識能力的提高，可逐步增加問題的難度，這樣就形成了一系列呈階梯狀的問題。最初的問題是學(xué)生熟知的，具有一定知識和技能基礎(chǔ)的問題，而后面的問題則是建立在前面問題解決后所發(fā)展出的心智基礎(chǔ)上的，但又是學(xué)生能夠解決的。這些問題解決的過程是化學(xué)的概念原理知識與化學(xué)實驗、過程方法知識等相結(jié)合的過程，是對社會經(jīng)驗進行整合和發(fā)展的過程，它使學(xué)生的心智和整個精神世界獲得實質(zhì)性的發(fā)展和提升。隨著對這些問題的解決，學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰Φ玫教岣?，科學(xué)思維能力得到進一步的發(fā)展，同時他們獲得的知識也就成為一種開放式的，更具良好結(jié)構(gòu)的體系，它使學(xué)生能更好地接受新知識，形成新技能。

2.提出假設(shè)、驗證假設(shè)的科學(xué)研究活動模式。其教學(xué)的一般程序為：確定研究課題→提出假設(shè)→設(shè)計研究方案→實施研究計劃→驗證假設(shè)→成果評價?？茖W(xué)研究活動通常從實驗入手，以化學(xué)實驗為科學(xué)研究的主要方法，通過師生有目的、有計劃、有步驟地做化學(xué)實驗，根據(jù)實驗所得現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，分析、歸納和總結(jié)實驗的結(jié)果，以驗證提出的假設(shè)是否成立。在科學(xué)實驗研究過程中，師生共同查閱資料，設(shè)計方案，并對實驗的成敗進行分析與總結(jié)，在這一探究過程中，要充分肯定學(xué)生的主動參與和創(chuàng)新意識，以保護學(xué)生的好奇心、探究欲，盡量在保證安全的前提下讓學(xué)生按自己的方案進行研究活動，讓學(xué)生在探究活動中也經(jīng)受挫折的磨練，。在化學(xué)科學(xué)研究課題教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)實驗和科學(xué)方法去認識自然、研究問題和解決問題，初步學(xué)會化學(xué)科學(xué)研究的實驗方法，體驗科學(xué)研究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣。

3.解決生產(chǎn)生活中實際問題的實驗探索模式。實驗探索模式以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)，是學(xué)科知識的綜合運用，是對學(xué)科的邏輯體系的超越。在實驗探索的實施過程中，鼓勵學(xué)生自主選題和主動探究，將學(xué)生的需要、動機和興趣置于主要地位，為其個性發(fā)展創(chuàng)造空間。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生參觀化工廠時，也對周圍的農(nóng)村受污染情況作一些考查，這樣就很容易提出化工廠的廢水對農(nóng)田的污染影響這樣的課題，學(xué)生可通過對廢水的酸堿性和一些主要成分的測定等實驗，作出工廠廢水對農(nóng)田污染影響的分析報告，為有關(guān)部門的決策提供參考。這樣，通過學(xué)生切身的體驗提出的問題，能自然地激起學(xué)生對課題的興趣。教師把它作為研究性學(xué)習(xí)課題讓學(xué)生進行研究，其學(xué)習(xí)效果比教師在課堂上講解要好得多，學(xué)生既學(xué)到了研究的方法，拓寬了知識面，又能使學(xué)生學(xué)會去關(guān)注與人類生存、社會發(fā)展密切相關(guān)的問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。

4.社會問題的調(diào)查研究模式。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的以傳授知識為目的的教學(xué)模式，代之以在教師指導(dǎo)下，從社會生活中選擇和確定研究課題，主動地去獲取知識、運用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。在這一活動中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，與學(xué)生一起探討要解決的問題，確定調(diào)查研究方向，然后進行社會調(diào)查，討論篩選調(diào)查所得的資料，通過實驗與研討，最后尋找出解決問題的辦法，開拓學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的知識面。

如對“有毒氣體泄漏事件調(diào)查及應(yīng)急處理”的研究活動中，可讓學(xué)生收集近兩年的關(guān)于Cl2、NH3泄漏事件的報道，從對Cl2及NH3的性質(zhì)了解中，認識到為什么Cl2泄漏要用堿液噴灑、NH3則用大量水噴灑；當(dāng)有毒氣體泄漏時， 根據(jù)氣體性質(zhì)，應(yīng)采取怎樣的安全措施，如人應(yīng)往高處跑，還是往低處跑等；學(xué)生從收集到的大量圖片資料中感受到有毒氣體對環(huán)境造成的危害是多么嚴重， 從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識。在調(diào)查研究的學(xué)習(xí)模式中自始至終充滿著學(xué)生的實踐探究與社會體驗，不再把學(xué)生限制在課堂上，限定在教材上，使學(xué)生得到的知識更加鮮活，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展與個性的張揚。

三、高職基礎(chǔ)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實施過程

將研究性學(xué)習(xí)的理念運用到高職基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，要以能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計出一個個學(xué)習(xí)問題，在教師指導(dǎo)下，進行類似科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，通過師生和學(xué)生之間的合作、討論來分析問題，搜集資料，確定方案，實施研究直至問題解決。這一實施過程可分為兩個階段：選題和實施。

1.選題階段。要進行研究性學(xué)習(xí)，就要選擇課題，課題的選擇一方面要考慮是否有實施的價值、可操作性，另一方面，要考慮是否具有創(chuàng)新性以及學(xué)生是否有研究的興趣?；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題十分廣泛，從范圍來看，可以是化學(xué)學(xué)科內(nèi)的問題，也可以是化學(xué)與其他學(xué)科的綜合問題；從形式上看，可以是實踐性課題，也可以是思辯性課題；從內(nèi)容來看，可以是化學(xué)學(xué)科知識的擴展和延伸，可以是教學(xué)實驗的改革和創(chuàng)新，可以是社會熱點問題的調(diào)查研究，可以是生活中有關(guān)化學(xué)問題的揭秘，也可以是實用化學(xué)品的研制等等。

2.實施階段。包括實施準備、實施開展和結(jié)題三個基本過程。（1）實施準備。教師可通過開設(shè)講座的方式，讓學(xué)生掌握進行研究性學(xué)習(xí)所必備的知識和技能，了解研究性學(xué)習(xí)的一般過程，掌握基本的研究方法與步驟，如怎樣確定研究課題，成立課題小組，瀏覽整理文獻資料，制訂研究方案和計劃等。（2）實施開展。實施研究的一般程序為：確定研究課題→制定研究計劃→設(shè)計實驗方案→實驗并記錄數(shù)據(jù)和現(xiàn)象→處理和分析數(shù)據(jù)并做出結(jié)論→撰寫研究報告。在這個過程中，首先，教師要積累相關(guān)課題知識，為學(xué)生提供線索和信息，啟發(fā)學(xué)生的思路和靈感，介紹知識和方法。其次，教師要和學(xué)生通力合作，共同解決研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題。教師要對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動的過程進行監(jiān)督、管理和調(diào)控，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，并根據(jù)實際情況隨時對研究計劃進行補充和調(diào)整，以保證研究性學(xué)習(xí)的正常進行。

總之，高職基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，要結(jié)合基礎(chǔ)化學(xué)課程的特點，注重學(xué)習(xí)過程的開放性和民主性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性和知識的綜合運用，把知識的傳授與科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，把知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)與經(jīng)驗性學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在高職基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，通過研究性學(xué)習(xí)過程的實施，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的一般流程和方法，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，以及具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑、批判、探究和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力以及獲取新知識的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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［3］孫長峰.研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探［J］.大眾科技，2007，7.

（作者單位：四川眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）