[摘要]《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》是職業(yè)中學(xué)一門必修的基礎(chǔ)課程。新課程背景下，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》教學(xué)中，目前普遍采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，它的基本特征是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。其關(guān)鍵是“任務(wù)”設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能與方法。同時(shí)，教學(xué)的評(píng)價(jià)不能以一張考卷來(lái)衡量學(xué)生的水平，多元的評(píng)價(jià)在此時(shí)就顯得尤為重要。

[關(guān)鍵詞]新課程 計(jì)算機(jī)教學(xué) “任務(wù)”設(shè)計(jì)

新課程背景下，要求教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)從聽講與接受→自主探究與合作交流；從記憶與模仿→理解與創(chuàng)造；從書本知識(shí)→實(shí)踐活動(dòng)等幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變。

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》教學(xué)中，目前普遍采用的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，正好充分體現(xiàn)了這些變化。這種教學(xué)方法是在計(jì)算機(jī)實(shí)例教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的，它的基本特征是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；建立真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)；學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師要采用多種手?jǐn)?，不斷地激?lì)學(xué)生。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而獲得清晰的思路和方法，掌握知識(shí)的脈絡(luò)。在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷獲得成就感，可以更好地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)獨(dú)立探索和創(chuàng)新的能力。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的教學(xué)時(shí)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法非常適宜。然而，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，關(guān)鍵是針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的“任務(wù)”選擇與設(shè)計(jì)。這些年來(lái)在職業(yè)高中教學(xué)實(shí)踐中，為了滿足不同層次學(xué)生的需求，針對(duì)教材規(guī)定的各個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、社會(huì)實(shí)踐的需要，我設(shè)計(jì)了一些不同類型的“任務(wù)”，應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程之中，作為對(duì)教材的補(bǔ)充和擴(kuò)展。

在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)

要求教師在總體目標(biāo)的框架上，將總目標(biāo)細(xì)分成若干個(gè)小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“任務(wù)”分解、編排要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。每個(gè)“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量，前后“任務(wù)”之間的聯(lián)系等多方面的因素，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)，從而保證課堂教學(xué)目標(biāo)順利完成。

為了滿足不同層次學(xué)生的需求，在完成了網(wǎng)頁(yè)制作任務(wù)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹在因特網(wǎng)上發(fā)布站點(diǎn)的基本方法和步驟，使學(xué)生對(duì)在因特網(wǎng)上完成網(wǎng)頁(yè)制作、站點(diǎn)發(fā)布的過(guò)程有較為完整、全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步為學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)、創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

二、“任務(wù)”的選擇、設(shè)計(jì)要難度適宜，要符合學(xué)生特點(diǎn)

教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、認(rèn)知能力等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開拓的余地，有利于培養(yǎng)學(xué)生用探究式學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)與技能的能力?？紤]不同層次學(xué)生的需求，任務(wù)的難度設(shè)計(jì)為梯度等級(jí)，教師、學(xué)生都有選擇的余地，教學(xué)活動(dòng)可以呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。在職業(yè)高中的教學(xué)中，備“學(xué)生”比備“課”更為重要。因?yàn)槁殬I(yè)高中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和目的等都與普通高中學(xué)生不同。適時(shí)降低門檻，精簡(jiǎn)知識(shí)點(diǎn)是維持學(xué)生自信心與熱情的基礎(chǔ)。而興趣是最好的老師，如果能發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)就是主動(dòng)的。對(duì)于畢業(yè)后即將走上工作崗位的職高生來(lái)說(shuō)，能學(xué)以致用，是主要的驅(qū)動(dòng)力。以學(xué)生為本的原則總能指導(dǎo)準(zhǔn)確地選擇任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)Word編排圖形時(shí)，我選擇了制作既能充分展示個(gè)性又能標(biāo)識(shí)他們未來(lái)職業(yè)的名片作為一個(gè)大任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)編排圖形；學(xué)習(xí)名片制作的基本方法；了解名片使用的禮儀；培養(yǎng)學(xué)生的Word使用能力，以更好地適應(yīng)未來(lái)工作的需要；提高學(xué)生的觀察力和審美情趣。在知識(shí)點(diǎn)的安排上，我沒有拘泥于書本，而是結(jié)合任務(wù)所需，任務(wù)中70%的內(nèi)容是用來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí)的，新知識(shí)只包含圖形精確移位、分布和對(duì)齊、改變疊加次序。為了給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，我沒有講所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)而是部分留白。開課時(shí)我引導(dǎo)他們?cè)O(shè)想未來(lái)職業(yè)，再展示若干多姿多彩的名片樣本，緊接著我又提出了制作要求。由于有大量舊知識(shí)（頁(yè)面設(shè)置、繪圖工具使用……）做基礎(chǔ)，有效地防止了學(xué)生畏難情緒的出現(xiàn)。學(xué)生們開始躍躍欲試，對(duì)職業(yè)角色的設(shè)想及對(duì)個(gè)性展示的渴望使他們的創(chuàng)新意識(shí)很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)施

在傳統(tǒng)的教法中，引入有關(guān)概念時(shí)，往往是按“提出概念→解釋概念→舉例說(shuō)明”的順序。然而，感性經(jīng)驗(yàn)在知識(shí)的形成過(guò)程中起著重要的作用。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課教學(xué)中引入新概念、新知識(shí)時(shí)，是以“布置任務(wù)→介紹完成任務(wù)的方法→歸納總結(jié)”的順序引入有關(guān)概念，展開教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成“任務(wù)”的操作過(guò)程中，獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握完成任務(wù)的方法，最后要適時(shí)地加以總結(jié)，概括其一般的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的過(guò)渡。因此，在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)完成后，介紹在因特網(wǎng)上站點(diǎn)設(shè)計(jì)、制作、發(fā)布的一般過(guò)程，就是基于這種思想，同時(shí)還將學(xué)生的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)新的高度。

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》應(yīng)用軟件的教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法組織課堂教學(xué)，是由教師提出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。在完成了每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本概念、有關(guān)的方法和技能后，以上機(jī)考試或課后作業(yè)的形式，要求學(xué)生自己選擇、設(shè)計(jì)并完成一個(gè)信息處理的相關(guān)任務(wù)，提交電子作品和說(shuō)明文檔。時(shí)間可以是1周，或更為充分的時(shí)間，學(xué)生可以在課內(nèi)、課外去搜集資料、構(gòu)思設(shè)計(jì)、上機(jī)調(diào)試運(yùn)行。在選擇任務(wù)、完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力也在這一過(guò)程中得到充分體現(xiàn)。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并制作完成的“任務(wù)”，概括起來(lái)可以分成三類：

（1）“照貓畫虎”。僅僅在教師展示“任務(wù)”的基礎(chǔ)上做一些變換，這類學(xué)生基礎(chǔ)較差或比較懶，只能達(dá)到基本教學(xué)要求。

（2）“舉一反三”。選擇感興趣的主題，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，能夠綜合應(yīng)用、加以變換，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。在完成自創(chuàng)“任務(wù)”過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了提高。這是大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到的。

（3）“提高創(chuàng)新”。選擇題目有特點(diǎn)、有創(chuàng)新、有一定難度。具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，嘗試不同的解決問(wèn)題的方法。這類學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)畫制作方面有不少優(yōu)秀的表現(xiàn)。

四、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的評(píng)價(jià)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，對(duì)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最基本的是要學(xué)以致用，找到結(jié)論、做出答案。但對(duì)即將走上工作崗位的同學(xué)來(lái)說(shuō)，更要注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)的評(píng)價(jià)不能以一張考卷來(lái)衡量學(xué)生的水平，多元的評(píng)價(jià)在此時(shí)就顯得尤為重要。評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，綜合來(lái)說(shuō)，是對(duì)學(xué)生以下幾方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：①學(xué)習(xí)態(tài)度：包括學(xué)生是否積極探索、堅(jiān)持不懈、耐心、細(xì)致、善于合作等EQ因素。②學(xué)習(xí)任務(wù)的完成：任務(wù)難度、工作量、技巧運(yùn)用、研究方法、學(xué)習(xí)效率等IQ因素。③學(xué)習(xí)成果：內(nèi)容健康與否、創(chuàng)新性、美觀性、進(jìn)步程度等。另外，評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)變老師“專權(quán)”為師生民主，也正好可以與將來(lái)走上工作崗位相適應(yīng)。學(xué)生作品的展評(píng)是肯定其綜合能力的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的特色，盡量多地發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)提些建議，學(xué)生的興趣、創(chuàng)新精神就這樣被老師和同學(xué)贊賞的目光鼓舞了，從而更好地完成任務(wù)。

總之，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，關(guān)鍵是“任務(wù)”設(shè)計(jì)，要仔細(xì)推敲知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的可操作的“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能與方法。設(shè)計(jì)好的驅(qū)動(dòng)“任務(wù)”，教師頗費(fèi)心思，而學(xué)生豐富多彩、富有創(chuàng)意的作品，則是對(duì)教師辛苦勞動(dòng)最好的回報(bào)，也正好是新課程下教、學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變的最好體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］何克抗.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì).

［2］郭芳.淺探中小學(xué)信息技術(shù)課程中的“任務(wù)”設(shè)計(jì).人民教育出版社.

［3］殷琳.淺議高中信息技術(shù)教學(xué)中的“任務(wù)”設(shè)計(jì). 

（作者單位：江蘇如東第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)）