[摘要]教學過程，應該是促進學生由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習的過程。教學過程只有通過學習者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實現(xiàn)。因此學生能否主動地參與成為教學成敗的關(guān)鍵，也是增加師生互動性的前提。

[關(guān)鍵詞]學習興趣 教學模型 師生互動

《機械基礎》是職高機械（機電）類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，內(nèi)容涉及到“機械原理”、“機械零件”、“液壓傳動”等多方面內(nèi)容，為今后的機制工藝和金屬材料一系列學科做好導入工作。因此以往本課程的課堂教學難免枯燥乏味，學生的學習也缺乏興趣，無法達到較好的教學效果。加上職校學生原本基礎差，學習的習慣不好，沒有良好學習方法，所以如何引導他們進入學習狀態(tài)是關(guān)鍵問題。學生是教學活動的主體，課堂教學應強調(diào)學生的主動參與。應以學生為主體，充分發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。那么怎樣設計教學方式來提高課堂教學效果就是主要思考的問題？從教學過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗后得到了一些體會。

一、激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是調(diào)動學生主動學習、探索知識的內(nèi)在動力。教師應靈活運用各種豐富多彩、學生喜聞樂見的教學手段組織教學，盡量激發(fā)學生學習興趣。

為調(diào)動學生的學習積極性，除了要介紹該課程的重要性及與專業(yè)課的關(guān)系外，還需結(jié)合生產(chǎn)和日常生活中的具體實例來講授課程的相關(guān)知識。如從學生熟悉的縫紉機踏板機構(gòu)和剪板機講解鉸鏈四桿機構(gòu)死點位置的產(chǎn)生；汽車前窗的刮雨器和公共汽車車門的啟閉機構(gòu)引出平行雙曲柄機構(gòu)特點。從自行車后軸的飛輪、家用晾衣架引出棘輪機構(gòu)；從電影機卷片機構(gòu)、六角車床的刀架轉(zhuǎn)位機構(gòu)，結(jié)合自行車、汽車、摩托車的變速裝置，介紹鏈傳動和齒輪傳動及輪系的有關(guān)內(nèi)容。這些實用性很強的實例對學生有相當?shù)奈Γ箤W生既想學，又能學，摸得著，看得見。這樣既激發(fā)了他們的學習興趣，又調(diào)動了他們學習的積極性和主動性。

二、借用模型，形象教學

首先，學生對機械缺乏一定的感性認識；其次，他們還未曾掌握應有的知識再加上課程本身繁雜的特點，都給學生學好這門課帶來較大困難。在傳統(tǒng)的機械基礎課堂教學中，許多章節(jié)的內(nèi)容由于事物不容易表現(xiàn)、學生又缺乏相應的經(jīng)驗。因此，使學生不能很好地認識事物，所以我盡可能想辦法制作模型進行實物演示。

在講解《螺旋傳動》時，書本上的文字簡單明了但學生無法直觀感受，為此，我制作了一個簡單的模型，用三塊木板搭成一個簡易架子，在豎直木架上各安裝一個滾動軸承（這可以從廢舊自行車上拆取下來），中間安裝一根右旋螺桿，上面安裝一個右旋螺母，螺桿上再安裝一個手柄。在講述螺旋傳動的原理時，我轉(zhuǎn)動手柄讓學生觀察螺母的移動方向，反復操作從中要求學生找出規(guī)律，并讓學生也上來實際操作體會！接著在黑板上畫出簡圖寫出判斷螺母移動方向規(guī)則――左右手法則！這樣在操作演示中得出的結(jié)論學生記憶深刻！

為說明鉸鏈四桿機構(gòu)的類型判斷，我利用廢棄的鋸條和鉸鏈，組織學生利用課余時間安裝起來！學生們利用鉗工課上學到的知識，先計算鋸條長度再把鋸條進行鉆孔，最后組裝起來！上課時把做的最好的四桿機構(gòu)作為模型，這無形中也增加了學生的自豪感！演示時非常生動，直觀說明鉸鏈四桿機構(gòu)不同類型下的運動特點，在結(jié)合書本上的判定規(guī)律就能很輕松的記下，而且模型還可以演示四桿機構(gòu)的“死點位置”產(chǎn)生原因和“急回特性”的工作原理！呆板的認知變得有趣又簡單！

三、現(xiàn)代化教學生動立體

教學情境是為了增強教學效果，而有目的創(chuàng)設的一種特殊的教學環(huán)境。心理學告訴我們，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，在教學過程中，創(chuàng)造設置情景交融、形式多樣、別具一格的教學氣氛，使學生受到情境的熏陶和感染，則是激發(fā)他們動腦思考的重要手段和方法。為講清楚液壓傳動原理，我特意利用現(xiàn)代化教學工具，通過flash動畫制作和ppt軟件設計，做成課件進行教學！在上這節(jié)課時，我引入新課時先展示了制作的課件，隨著課件的動畫演示，液壓的傳動形象具體的展現(xiàn)出來，而且里面的單向閥、液壓缸和鉸鏈四桿機構(gòu)的順序動作直觀立體！學生在驚嘆之余也理解了液壓傳動的原理：以油液為介質(zhì)，依靠密封容積的變化來傳遞運動，依靠油液內(nèi)部的壓力來傳遞動力！

同時為更深刻體會液壓傳動的特點，我專門拿了小型液壓千斤頂，讓一個學生站在上面，搖動手柄結(jié)果把學生頂起！學生們歡呼雀躍！對知識點也能更清楚地領(lǐng)會！很多課程講解我都采用制作教學課件來增加教學效果，事實也證明這是很有成效的！

四、以學生為主體教師做輔助

學生是課堂教學活動的主體，在教學過程中，必須讓學生有機會和有時間對所授內(nèi)容作判斷，比較，分析，綜合，使學生處于積極動腦，動口的狀態(tài)，充分發(fā)揮學生的主體作用。著名的特級教師路培琦說：“教材是什么，教材就是提供教師進行教學的素材，是給你一個思路，你利用這個素材和思路，想辦法達到你制定的目標，因此你就不能照本宣科，把教材當圣經(jīng)來念。”如果僅讓學生簡單，被動地跟著教材上規(guī)定的問題和內(nèi)容，依葫蘆畫瓢地摹仿，然后再得出結(jié)論，至于為什么要這樣做，還有沒其他方法，學生就缺少相應的思考空間，更談不上自行設計實驗對相應問題進行探究了。所以上課過程中要時刻注意讓學生去發(fā)現(xiàn)問題找出規(guī)律，再去分析教材，而我們教師只是指導他們?nèi)绾螌ふ彝緩?！?/p>

在上輪系特點和變速滑移齒輪運動時，我讓學生分成幾組后帶到普車車間參觀，其中一臺老式車床剛好不加工而且輪系和帶輪處箱蓋可以拆卸，我就要求學生觀察，車床開動后帶輪和輪系的運動特點，以及主軸的活動，甚至讓他們改變變速手柄位置后觀察主軸速度變化！回教室后，分組討論我在黑板上預設的問題：輪系運動特點有哪些？為何手柄位置變動后主軸速度會改變？怎么實現(xiàn)的等等。在他們熱烈討論中得出正確答案，在畫出變速滑移齒輪簡化圖示，讓他們應用公式去分析運動特點計算不同情況下主軸速度變化！雖然這一塊是輪系里最難的，但因為他們有過實際操作和分析，明白了變速的真正原因，所以都很快做出了正確答案！并且在次過程中都是學生自己分析總結(jié)歸納，他們自己改作業(yè)題。比原先單純書本教學要直觀，起到事半功倍的效果！

總之，職業(yè)教育任重而道遠。在教學中，教師始終要做到“心中有學生，心中有主體” ，真正將學生主體參與學習的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X的教育教學的行為。在《機械基礎》課堂教學中，培養(yǎng)學生的自主探究能力，旨在使學生能自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能更好地把所學知識應用到實踐中去，能為將來更快地適應生產(chǎn)而作準備。

（作者單位：浙江武義縣職業(yè)技術(shù)學校）