[摘要]“快樂—成功”教育是吸取了古人及今人快樂成功教育理論和實踐基礎(chǔ)上的一種既有別于快樂教育，又有別于成功教育的教育。它是建立在一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極情感，獲得真正情感體驗，享受學(xué)習(xí)“快樂—成功”的教育。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué) 快樂教學(xué) 個性教學(xué)

今天，在推進素質(zhì)教育的過程中，美術(shù)教學(xué)在提高與完善人的素質(zhì)方面具有獨特的作用。美術(shù)課堂就是激情燃燒的動感地帶，是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學(xué)生健康成長的地方。“給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。”

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，滿足心境之樂

在學(xué)生繪畫教學(xué)中，我有意識地播放悠揚的音樂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在豐富生動的情境中認真觀察，深切感受。如一年級《畫聲音》的教學(xué)中，我有選擇地播放了一些音樂，如夏天小蟲的叫聲，小溪歡快的流水聲，小鳥清脆的叫聲，小雞嘰嘰的叫聲，警車、消防車的尖叫聲等等。用音樂的韻律去感染學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)旋律來想象各種畫面。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)作情緒一下子提高了，隨著各種聲音的變化，學(xué)生這兒一筆，那里一畫，用不同的點、線和形，描繪聽到的各種聲音。作畫時創(chuàng)意大膽、自然，既稚拙又簡單，各種各樣的聲音畫面形象地展現(xiàn)在眼前，童趣盎然、氣韻生動，學(xué)生的思維活躍了，創(chuàng)作能力增強了。

二、張揚自由個性，放飛真情之樂

《美術(shù)新課標(biāo)解讀》指出，“個性是一個人區(qū)別于其他人的特殊性，我們的社會之所以如此豐富，正是由于存在著豐富的個性差異。保護這種差異其實就是保護社會的豐富性。豐富而自由的個性也是一個社會之所以具有豐富創(chuàng)造力的根本原因，沒有個性的存在，沒有個性表現(xiàn)的自由，就不會有創(chuàng)造力?！豹?/p>

我們應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特體驗，因為只有“個性”的張揚，才能放飛體驗、想象之樂。在以往的兒童畫教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，考慮到學(xué)生的個體差異，給學(xué)生有一定的選擇學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生的藝術(shù)個性和創(chuàng)新潛能就能得到較好的發(fā)展。因此，美術(shù)教學(xué)要樹立學(xué)生“個性”的旗幟，學(xué)生的繪畫作品要體現(xiàn)他個性的光芒，快樂地放飛孩子的童真、童心、童趣。

三、力求靈活多樣，感受形式之樂

課堂教學(xué)方式的選擇很重要。美術(shù)教材的內(nèi)容豐富多彩，范圍很廣泛，涉及的知識面很多，單一的課堂教學(xué)很難讓學(xué)生快樂起來，教師要針對自己的學(xué)生，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，借鑒一定的輔導(dǎo)資料，設(shè)計適合自己學(xué)生的教學(xué)，量體裁衣?？赏ㄟ^欣賞導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入、游戲?qū)?、懸念?dǎo)入、故事導(dǎo)入等。激發(fā)學(xué)生好奇探究的愿望，一開始就集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺的積極性和躍躍欲試的創(chuàng)造愿望。帶給學(xué)生更多的想象空間，開拓學(xué)生形象思維。還可通過寫生、示范、欣賞、游戲、多媒體教學(xué)等教學(xué)方式滿足學(xué)生的需要。

在現(xiàn)代化教學(xué)手段中，多媒體的應(yīng)用日趨頻繁，它能化靜為動，生動活潑，也更能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和形象記憶力，能受到事半功倍的效果。所以，在上第一冊《彩線連彩點》這一課時，為了興趣，我把“點”化作了一個“小精靈”（電腦課件）請到我們課堂，“小精靈”不停地跳躍著，每到一處就描繪出一條有特色的線條，同時，它又提出一個個的問題，由同學(xué)們思考、由同學(xué)們來回答?！靶【`”的到來，增添了課堂活躍氣氛，喚起了學(xué)生的求知欲望，為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

四、鼓勵與眾不同，嘗試創(chuàng)新之樂

我國著名教育家劉佛年說：“什么是創(chuàng)造？我想只要有一點新意識、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法就可稱得上創(chuàng)造。我們要把創(chuàng)造的范圍看得廣一點，不要看得太神秘?！痹谖覀冚o導(dǎo)的兒童畫中，就有許多這樣作品，如《恐龍復(fù)活》一畫，幻想中的恐龍睜著大眼，口里吐著火，吞進了世界上所有的武器，將坦克踩在腳下，火箭吞進肚里。小作者幻想著一個神奇的世界，恐龍將制服戰(zhàn)爭。《火車飄起來》一畫，同樣是充滿著夢幻色彩的畫：橋斷了，正要過橋的火車無法通過，彩色的熱氣球?qū)⒒疖嚨趿似饋?，飄漂向了空中，遇險的人們得救了。美妙的幻想，大膽而豐富的表現(xiàn)手法使看畫的人無不感到驚奇。

江澤民同志在“十五大”報告中曾深刻地提出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達、不竭的動力。”因此，培養(yǎng)創(chuàng)新精神更是美術(shù)教學(xué)一項重要任務(wù)。我們在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生畫出構(gòu)思新穎、表現(xiàn)獨特的作品來，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，允許學(xué)生別出心裁，標(biāo)新立異，使學(xué)生真正感到自己是“發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者”。從而在滿足這種需要中體驗到創(chuàng)新之樂。

五、放手大膽繪畫，享受自主之樂

學(xué)生要表達自己內(nèi)心的沖動和念頭，只有讓學(xué)生放手大膽繪畫，讓學(xué)生自主的情況下，才能如火山噴發(fā)而出。美術(shù)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活地運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在時間中學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生繪畫是學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的大腦思考 ，用自己的畫筆表達自己的情感。這個過程任何人都不能代替學(xué)生個體的自主性。在繪畫活動中，學(xué)生才是真正的主角，他們自主參與，充分體驗，自由表現(xiàn)。放手讓學(xué)生大膽表達，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)、激勵學(xué)生的繪畫興趣，開拓學(xué)生的思維空間，創(chuàng)設(shè)繪畫情境，使學(xué)生真正享受到我的繪畫主人之快樂。

六、及時運用評價，品嘗成功之樂

實踐證明，學(xué)生在完成作業(yè)后有一種取得成果的滿足和喜悅，同時希望得到群體的認可。多數(shù)學(xué)生對自己的畫和制作，總認為是最好的，希望得到別人的肯定。但是，由于他們的藝術(shù)天賦、知識結(jié)構(gòu)、思維方式和心理狀態(tài)不盡相同，作畫時必然出現(xiàn)多樣的表現(xiàn)方法，甚至有千奇百怪的想法。這些都真實自然地流露在畫面上。展示學(xué)生的作品，能讓學(xué)生平等地建立信心，在一個開放的環(huán)境和機會中感受、議論、溝通、理解，是他們的表現(xiàn)得到應(yīng)有的鼓勵與評價，使學(xué)生充分體驗到成功帶來的愉悅，激發(fā)創(chuàng)作欲望、表現(xiàn)欲望，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)從以人為本的思想出發(fā)，提出了“美術(shù)課程評價是促進學(xué)生全面發(fā)展，改進教師的教學(xué)，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)把評價提高到一個很重要的地位。因此，真正要達到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，作為一名一線的美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)中要樹立全新的教學(xué)理念，探索適合小學(xué)美術(shù)學(xué)業(yè)評價有效開展的操作策略。并且要不斷完善和充實，為學(xué)生的成長之路點亮一盞明燈。

在“快樂—成功”的課堂里，師生猶如生活在一個充滿和睦、溫馨的大家庭里，處處充滿著濃濃的人文關(guān)懷。在這樣的課堂里，每一位師生猶如足球運動員，有的是機遇，有的是舞臺，關(guān)鍵看你自己的射門能力。所以，在課堂上，教師“八仙過海，各顯神通”，讓美術(shù)課堂“亮”起來，為學(xué)生創(chuàng)造一個體驗“快樂—成功”的人文氛圍。

（作者單位：浙江余姚市實驗小學(xué)）