[摘要]合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。本文旨在研究如何在綜合英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的提升和生生之間、師生之間的相互交流， 提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略 英語(yǔ)教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在20世紀(jì)70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教學(xué)社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)等為理論基礎(chǔ)，以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)合作作為基本動(dòng)力，以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以短時(shí)、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)理論曾經(jīng)在美國(guó)教育歷史上深受歡迎并廣為應(yīng)用。美國(guó)教育家帕克就是合作學(xué)習(xí)理論的最杰出代表人物之一，他的聲望與成功來(lái)自于他把鮮明的革新精神引入了課堂，并使課堂充滿了真正合作與民主的氣氛。遠(yuǎn)在2000多年前，我國(guó)儒學(xué)大師孔子在教育實(shí)踐中也很重視合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中要相互切磋，彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以增加學(xué)習(xí)的效率。令人遺憾的是這種合作的觀念在我們今天的教學(xué)中卻十分淡薄，所存無(wú)幾。目前，有關(guān)合作學(xué)習(xí)理論的概念表述各不相同，下面是幾種有代表性的關(guān)于合作學(xué)習(xí)概念的表述。

1．合作學(xué)習(xí)的主要人物之一，美國(guó)約翰·斯萊文教授認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依托他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。

2．美國(guó)明尼達(dá)大學(xué)“合作學(xué)習(xí)中心”的約翰遜兄弟認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)?！豹?/p>

3．我國(guó)臺(tái)灣的教育學(xué)者林生傅先生在論及合作學(xué)習(xí)指出：“合作學(xué)習(xí)乃是一種創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，目的在于使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為共同的活動(dòng)，其成效關(guān)系到團(tuán)體的榮辱?！豹?/p>

4. 我國(guó)教育學(xué)者王紅宇認(rèn)為：所謂合作學(xué)習(xí)，就是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的合作性程序和方法促進(jìn)使學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用使用性人際交往促成學(xué)生認(rèn)知、情感的教學(xué)策略體系。

雖然，國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者關(guān)于合作學(xué)習(xí)定義的表述不盡一致，但從中可以認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。 綜上所述，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它的基本做法是：依其任務(wù)類型或?qū)W生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異將學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充和改進(jìn)，它強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。

二、合作學(xué)習(xí)法在綜合英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，既有教師的主觀能動(dòng)作用，又必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，只有把這兩個(gè)作用有效地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)法能夠把班級(jí)全體學(xué)生同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，開展口語(yǔ)交流與互動(dòng)，可以讓學(xué)生有較多的語(yǔ)言輸入和輸出的機(jī)會(huì)，并能模擬現(xiàn)實(shí)情境，提高學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力。

1.小組劃分。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、英語(yǔ)成績(jī)等來(lái)劃分小組，做到合理搭配，以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”為原則，將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)小組一般4～6人，這樣劃分能保證小組各成員之間的互補(bǔ)性以及小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性，有助于小組成員積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并能使小組成員彼此協(xié)助、相互支持、共同合作。

2.角色扮演。角色分配是否合理會(huì)直接影響到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果以及學(xué)生合作能力的提高。要保證每位成員都能擔(dān)任一定的角色，并負(fù)起責(zé)任。例如，當(dāng)學(xué)生在綜合英語(yǔ)課堂上做相關(guān)練習(xí)時(shí)，一個(gè)學(xué)生閱讀問題，一個(gè)學(xué)生記錄小組的答案或觀點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生核實(shí)答案并負(fù)責(zé)檢查全組意見是否一致，最后一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)向全班作口頭報(bào)告。各成員之間應(yīng)經(jīng)常調(diào)換角色，使每個(gè)學(xué)生都有均等的機(jī)會(huì)，鍛煉各種社交能力、交際能力及組織能力。

3.小組討論。小組成員圍繞某一話題或就找到某一問題的解決方法展開討論，小組成員各抒己見，暢所欲言。最后，經(jīng)過(guò)綜合、加工成為小組意見。討論可以在小組內(nèi)進(jìn)行也可以在小組討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班性的討論。一些英語(yǔ)等級(jí)考試中的寫作題目就是很好的話題討論素材。

4.師生合作。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的關(guān)系是民主的、平等的。教師充當(dāng)控制者、組織者、指導(dǎo)者、協(xié)作者的角色，為學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)習(xí)小組順利進(jìn)行合作交流。同時(shí)，在集體講授階段，教師又充當(dāng)講解者的角色。

5.小組評(píng)價(jià)。課堂小組活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)以組為單位，基本不針對(duì)個(gè)人。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成效等。評(píng)價(jià)應(yīng)避免兩種傾向：一是評(píng)價(jià)過(guò)于籠統(tǒng)含糊，無(wú)法使學(xué)生了解合作取得的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)具體指出“好”在哪里，“錯(cuò)”在何方。這種具體的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，明確今后努力的方向。二是用簡(jiǎn)單化的否定評(píng)價(jià)，會(huì)影響學(xué)生的求知欲望。這時(shí)，老師若能幫助學(xué)生找出存在的問題，提出解決問題的辦法，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

6.教師小結(jié)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)對(duì)小組活動(dòng)和全班交流的情況進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，應(yīng)針對(duì)小組活動(dòng)中使用合作技能的情況和用英語(yǔ)交際的情況分別做出評(píng)價(jià)和反饋。對(duì)小組成員中那些積極活躍、組織有序、參與率高且在集體交流中表現(xiàn)出色的小組要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并仔細(xì)做好記錄。對(duì)每個(gè)小組看待問題的角度及分析、解決問題的思路和方法進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，并對(duì)一些好的觀點(diǎn)和看法要給予充分肯定。對(duì)學(xué)生提出的一些不夠成熟的看法則要引導(dǎo)，并提出一些參考性建議，使學(xué)生今后在考慮問題時(shí)更加全面、更加科學(xué)。

實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過(guò)合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)；內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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［2］王騫，王朝梁. 以學(xué)生為主體的合作式教學(xué)［J］.新編大學(xué)英語(yǔ)，2001，（5）.

［3］曾琦.合作學(xué)習(xí)的基本要素［J］.學(xué)科教育， 2000，（6）.

（作者系遼寧師范大學(xué)教育學(xué)原理專業(yè)在讀研究生，單位為遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院）