[摘要]身姿語是人們之間傳遞信息的另一種表達(dá)方式，它通過身體的運(yùn)動(dòng)或姿勢、表情等來進(jìn)行。身姿語的運(yùn)用帶有強(qiáng)烈的感情色彩。在英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂蒙碜苏Z有助于給學(xué)生樹立典范，使學(xué)生學(xué)習(xí)充滿信心，還可以活躍課堂氣氛，調(diào)控課堂教學(xué)，反饋教學(xué)信息，從而提高課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]身姿語 感情色彩 英語課堂教學(xué)

身姿語言，也叫體態(tài)語（the body language），這種語言是通過身體的運(yùn)動(dòng)（movement）和姿態(tài)（gesture）表情（expression）等來表達(dá)。在英語課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用身姿語，不僅有助于師生之間的交流，更有助于課堂教學(xué)效果的提高。Brown（2001）曾就如何在英語教學(xué)中使用體態(tài)語提出過以下建議：⑴ 教師的身體姿勢要表現(xiàn)出十足的信心；⑵ 臉上應(yīng)樂觀、聰慧和熱情；⑶ 對于學(xué)生理解存在一定困難的詞和句子，教師可以使用面部表情和手勢幫助學(xué)生解決；⑷ 教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行眼神交流；⑸ 教師不要總是埋頭于教案；⑹ 教師不要整節(jié)課站在一個(gè)地方；⑺ 教師應(yīng)適時(shí)在教室里走動(dòng)，但走動(dòng)不宜過于頻繁，以免造成學(xué)生分心；⑻師生之間的身體距離和身體接觸要符合學(xué)生的文化習(xí)俗規(guī)范。

體態(tài)語的運(yùn)用貫穿于英語課堂教學(xué)的整個(gè)過程。如果體態(tài)語運(yùn)用得體，則不僅能補(bǔ)充、闡釋有聲語言，還能替代有聲語言，甚至超越有聲語言。

一、恰當(dāng)運(yùn)用身姿語給學(xué)生樹立典范

教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是“言傳身教”，決定了教師的勞動(dòng)是一種示范性的勞動(dòng)。教師勞動(dòng)與其他勞動(dòng)的最大不同點(diǎn)在于教師主要是用自己的思想、學(xué)識(shí)、品德、情感、才能等人格力量和言行，采取“言傳身教”的示范方式來直接影響勞動(dòng)對象。簡單地說，教師運(yùn)用語言工具，依靠言語手段和非言語手段以及教師自己的人格和言行來對學(xué)生施加影響。這種影響主要通過知識(shí)、信息的傳遞、情感的感染、意志的努力和行為的引導(dǎo)等方式來實(shí)現(xiàn)。教師要時(shí)時(shí)以自己的身體力行在學(xué)生中樹立良好的榜樣，在各個(gè)方面都應(yīng)成為學(xué)生的楷模。一個(gè)教師在課堂上的語言、動(dòng)作、神情、穿著等無時(shí)不刻不在影響著學(xué)生們。教師服飾得體、語言清晰、神情自然、舉止大方，既可表現(xiàn)出教師的風(fēng)度氣質(zhì)，也可給學(xué)生留下一個(gè)美好的形象，讓學(xué)生對教師有更好的了解，進(jìn)而提高教師的威信，同時(shí)也給學(xué)生樹立了典范。教師因有事上課遲到了，他并不是直沖教室，而是站在門口做出了一個(gè)非常抱歉的動(dòng)作，并說句：“Sorry， I'm late for class.”學(xué)生一定會(huì)被老師的行為所感動(dòng)，以后上課遲到不會(huì)不禮貌地直沖教師。

二、適當(dāng)運(yùn)用身姿語使學(xué)生充滿自信

在英語課堂教學(xué)中，有的學(xué)生最害怕的就是老師提問，一是因?yàn)楹ε伦约夯卮疱e(cuò)誤，二是因?yàn)楹ε伦约郝牪欢蠋熖釂枺鵁o法回答，再是回答時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，如果教師在提問或在傾聽學(xué)生的回答時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些身姿語可以幫助學(xué)生減少一些顧慮，增強(qiáng)自信心?！癗odding the head.”適度的點(diǎn)頭，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，是對他的回答的積極反饋。它既表示你在認(rèn)真傾聽他的回答，也表示你理解或同意他的意思。適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭可以促使師生之間交流的順利進(jìn)行，增進(jìn)師生之間的感情。 “Touch one's shoulder.” “Thumbs up.” 拉近了師生之間的距離，又給學(xué)生多么大的鼓勵(lì)。“a smile and a handshake.” 對學(xué)生來說又是多么的親切，那種尷尬、膽怯，突然間蕩然無存了，有的只是師生之間的默契交流。當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，我們要用微笑給他以鞭策和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我們要用微笑激起他克服困難的斗志，當(dāng)他有失誤萎靡不振時(shí)，我們要用微笑給以理解期待。同時(shí)，一個(gè)手勢，一個(gè)眼神，可使不敢回答問題的學(xué)生大膽地站起來，可使自卑心靈震動(dòng)，學(xué)習(xí)信心大增。

三、靈活運(yùn)用身姿語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興奮和期待時(shí)，就會(huì)形成一種渴求掌握知識(shí)的內(nèi)在需要和強(qiáng)大動(dòng)力。所以創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的首要條件。一名能善于利用體態(tài)語進(jìn)行教學(xué)的教師勢必也能營造應(yīng)課堂教學(xué)的氣氛。英語課就猶如一組又一組的交響樂曲，一幅連一幅的和諧畫面，一幕連一幕的動(dòng)人戲劇，從而成為一浪高過一浪的美的情感的激蕩和美育實(shí)踐的不斷發(fā)展和完善。這種活躍的氣氛單憑教師的語言表達(dá)是難以達(dá)到如此效果的，需相應(yīng)地配合一些師生的動(dòng)作、表情、姿勢、教學(xué)工具等。例如，在Charlie Chaplin 一文中，有一段描寫查理.卓別林的表演風(fēng)格的話：“As early as his second film， Chaplin had developed his own manner of acting， the one that was to become world-famous. He wrote a small black hat， very wide trousers， a moustache and carried a stick that he swung in the air as he walked. Even his way of walking down the street and turning a corner could be recognized as his own.” 教師在講解這一段時(shí)，如果平鋪直敘每句話的意思，學(xué)生可能根本沒有印象。如果將語言融入繪聲繪色的表演之中，靈活地運(yùn)用身姿語，效果就完全不同。錄音機(jī)播放錄音磁帶，老師用某種身姿語作提示，如做出帶帽、留小胡須、揮舞木棍、雙腳成八字形走路、微笑、瞪眼等不同的姿勢或表情，要求一個(gè)學(xué)生上前表演。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，一幅十分滑稽可笑的形象展現(xiàn)在同學(xué)們面前。這樣一來，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動(dòng)起來了。

四、巧妙運(yùn)用身姿語控制和調(diào)解課堂教學(xué)

心理學(xué)研究表明，單調(diào)的刺激易使人疲勞，分散注意。而教師在講課時(shí)輔以手勢、表情可豐富課堂，調(diào)節(jié)氣氛，保持課堂的活潑、生動(dòng)與和諧，并能有效控制學(xué)生的課堂行為。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師常常通過自己的體態(tài)行為來表達(dá)他們對學(xué)生課堂行為的肯定和否定，從而達(dá)到控制學(xué)生課堂行為的目的。如教師上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生講小話，教師并不是直接訓(xùn)斥講話的學(xué)生，而是輕輕地走到那位學(xué)生前，面帶微笑，伸出一個(gè)手指，做出要求停止說話的手勢，這樣既制止了講話的學(xué)生又沒有影響課堂教學(xué)。當(dāng)然，教師也可通過觀察學(xué)生的體態(tài)語言取得反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如當(dāng)教師提出一個(gè)問題要求學(xué)生回答時(shí)，教師應(yīng)用眼睛快速掃視整個(gè)課堂，并注視學(xué)生的神態(tài)反映。當(dāng)發(fā)現(xiàn)課堂鴉雀無聲或?qū)W生眉頭緊皺或低著頭時(shí)，表明這個(gè)問題學(xué)生很難回答。于是，教師應(yīng)馬上簡化問題或給以適當(dāng)說明。此外，學(xué)生還可以根據(jù)教師身體語言的變化來判斷教師的態(tài)度、情感和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

身姿語大多數(shù)是人的潛意識(shí)的表現(xiàn)，英語課堂教學(xué)中，教師既要盡情而得體地發(fā)揮自身體態(tài)的作用，又要善于捕捉和理解學(xué)生的體態(tài)語。眼神、表情是學(xué)生內(nèi)心狀態(tài)的晴雨表，通過學(xué)生眼神、表情等體態(tài)的流露可以反饋教學(xué)信息。當(dāng)然，英語學(xué)習(xí)并不是簡單地用些身姿語就能完成任務(wù)的，它需要教師有好的教學(xué)方法，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，以及學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心、創(chuàng)新精神。身姿語的使用盡管不能包攬這一切，但是它對這些起到了很大的輔助作用，并對提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖北仙桃職業(yè)學(xué)院）