[摘要]參與學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的一種傾向，即能認(rèn)識(shí)到自己所處的環(huán)境與應(yīng)承擔(dān)的角色，并有能力承擔(dān)。學(xué)生參與學(xué)習(xí)受參與意愿、參與動(dòng)機(jī)、參與能力三個(gè)要素的影響，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在參與學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的行為投入、情感投入和認(rèn)知投入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生參與學(xué)習(xí) 行為投入 情感投入 認(rèn)知投入

一、教師的教學(xué)理念——學(xué)生享有參與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)（行為投入）的基本條件

有什么樣的教學(xué)理念，就有什么樣的教學(xué)行為，不同的教學(xué)理念決定了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式。如果教師的教學(xué)理念是傳授知識(shí)，就基本決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是師講生聽、填鴨式的接受學(xué)習(xí)為主。如果教師的教學(xué)理念是掌握知識(shí)，就基本決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式很多是獨(dú)立的個(gè)體學(xué)習(xí)、機(jī)械的知識(shí)結(jié)論記憶。如果教師的教學(xué)理念是掌握知識(shí)的形成過程，就基本決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式很多是動(dòng)手、討論、合作。如果教師的教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，就基本決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)和行動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師就會(huì)創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和行動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、增加自主學(xué)習(xí)和行動(dòng)學(xué)習(xí)的形式、留出自主學(xué)習(xí)和行動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，充分給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生不同學(xué)力的全面發(fā)展。不同的學(xué)習(xí)方式，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與機(jī)會(huì)的多少，也決定了學(xué)生在行為投入上專心程度、鉆研程度和時(shí)間的多少，學(xué)生的參與程度是很不一樣的。

二、教師的教學(xué)情感——學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)（情感投入）的心理前提

教育是什么？有人說：“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)心靈震憾另一個(gè)心靈?！贝蠹覒?yīng)有同感，作為小學(xué)生最渴望得到的是教師的愛，他們希望能在教師真誠(chéng)的關(guān)愛中成長(zhǎng)?！昂⒆拥哪?，說變就變”，可那是一張豐富情感的展示臺(tái)，一張無(wú)聲的課堂評(píng)價(jià)表！還有那從唇齒間擠出的與預(yù)設(shè)不和諧的“雜音”，你又能忽視嗎？要知道，多少名師正是因?yàn)樽鹬睾蜕朴诓蹲竭@些生態(tài)生成的信息，才生出了課堂教學(xué)中的許多“精彩”。

特級(jí)教師吳正憲的課為什么像磁鐵般那樣把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起，把時(shí)空有限的課量變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。是因?yàn)椋粌H是用數(shù)學(xué)的真諦來?yè)芰翆W(xué)生的心靈，更是用她對(duì)孩子的愛心和真情去感染他們，在“平均數(shù)”與“商不變的性質(zhì)”等課堂教學(xué)中，她總是善于把一些枯燥的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榍槿ざ喽馕渡畹墓适禄蛴螒?，以情?dǎo)知，以知促情。她的課上有疑問，有比喻，有贊許，有笑聲，有爭(zhēng)辯。吳老師熱情的鼓勵(lì)、殷勤的期待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們思維共振，情感共鳴，使全體學(xué)生自始至終地參與學(xué)習(xí)的全過程。

三、教師的教學(xué)技術(shù)——學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)（認(rèn)知投入）的保證

學(xué)生參與學(xué)習(xí)的目的是在活動(dòng)中、實(shí)驗(yàn)中、討論中、合作中學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生內(nèi)隱性知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展，參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和積極的參與心理，使學(xué)生的行為投入和情感投入較充分，更重要的是要加強(qiáng)認(rèn)知的投入，使參與學(xué)習(xí)有效，使這種目的變?yōu)榭赡芎同F(xiàn)實(shí)。

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效參與學(xué)習(xí)，使認(rèn)知充分的投入，必須要有“量”和“質(zhì)”的要求?！傲俊焙汀百|(zhì)”的要求要求教師具備一定的教學(xué)技術(shù)?！傲俊钡囊蟆箤W(xué)生參與的“面”較廣。要達(dá)到這個(gè)要求，可以通過小組討論、實(shí)驗(yàn)，自由討論、合作等使參與的面擴(kuò)大，但這只是參與的形式?！百|(zhì)”的要求——使學(xué)生參與程度較深入，認(rèn)知投入達(dá)到深層次的策略，促進(jìn)智慧的發(fā)展，這是參與的最終目的。那么，我們?cè)谡n堂上，學(xué)生開始參與學(xué)習(xí)以后，要達(dá)到什么目的，教師心里要清楚。更重要的是，在參與學(xué)習(xí)的過程中，為了防止學(xué)生迷失方向，教師要對(duì)學(xué)生指明參與的方向，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要發(fā)揮學(xué)生間的相互作用，共同合作一起到達(dá)目的地。如何引導(dǎo)？引導(dǎo)到什么程度？如何合作？怎樣協(xié)調(diào)？如何選擇參與方式？等等的問題，都是教師的操作技術(shù)問題。

1.明確參與目的

認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為：活動(dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，智慧是從動(dòng)作開始的，對(duì)于動(dòng)作形象思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來說，“聽過了，就忘了；看過了，就明白了；做好了，就學(xué)得會(huì)?！睂W(xué)生最深刻的體驗(yàn)?zāi)^于自己雙手實(shí)踐過的東西。參與學(xué)習(xí)的目的，正是使學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂活動(dòng)之中，讓他們自主探索知識(shí)，構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)模型，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。

2.提供參與材料

學(xué)生的參與學(xué)習(xí)往往要通過一些學(xué)習(xí)材料為載體，特別是在幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)生建立空間概念、理解公式、滲透轉(zhuǎn)化思想等有顯著的作用。但也要注意到：在提供參與學(xué)習(xí)的材料時(shí)，不能太充分，材料越多、越完美，越降低學(xué)生的思維。要把握好學(xué)習(xí)材料提供的度，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中有動(dòng)力，還有適度的距離，激勵(lì)學(xué)生更加積極的參與到學(xué)習(xí)之中。

3.選擇參與方式

方式可以更好地為目的服務(wù)。相同的目的，選擇不同的方式就可能使認(rèn)知水平的層面有較大的區(qū)別。如參與的方式僅僅是形式上的量的積累，那么學(xué)生的認(rèn)知水平可能是記憶、理解為主，如果參與方式很巧妙，注重質(zhì)的深入，學(xué)生的認(rèn)知水平就可能是理解、探究為主。

4.注重參與指導(dǎo)

把學(xué)生放在主體地位，是調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的重要途徑，但在學(xué)生自主探索、交流等自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師的“點(diǎn)”與“撥”有著舉足輕重的作用，教師在教學(xué)活動(dòng)中的“點(diǎn)一點(diǎn)”，對(duì)學(xué)生的思維起到“柳暗花明又一村”的作用。

（1）“點(diǎn)”在知識(shí)的生長(zhǎng)處

兒童認(rèn)知的發(fā)展中有兩種水平，即先有水平和即將到達(dá)的水平。這兩種水平之間存在著差異。這種差異就是兒童認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)。在教學(xué)中，教師找準(zhǔn)這個(gè)差異，有助于學(xué)生認(rèn)知上一個(gè)新臺(tái)階。

（2）“點(diǎn)”在思維的障礙處

學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生內(nèi)化的過程。在這一活動(dòng)中，尤其是面對(duì)某一問題時(shí)，往往因思維受阻而“卡”了殼，出現(xiàn)思維障礙，教師輕輕一“點(diǎn)”，往往能使學(xué)生有“豁然開朗”之感，達(dá)到參與的目的，體驗(yàn)成功的喜悅。

5.加強(qiáng)參與合作

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，個(gè)人力量越來越有限，應(yīng)強(qiáng)調(diào)人與人之間的合作和對(duì)知識(shí)成果的共享。從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的訓(xùn)練和教育，學(xué)生間的相互影響有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師，年齡特征的一致性和思維特征的相似性，使他們有時(shí)更能接受同學(xué)的意見和想法。

整個(gè)學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生認(rèn)知特別投入的參與學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生自主地探究、合作交流、相互影響的過程。特別是在合作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了聆聽同學(xué)的發(fā)言、感受了知識(shí)的共享。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部制訂.《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］孔企平.小學(xué)兒童如何學(xué)數(shù)學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2000.

［3］呂世虎等.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略.人民教育出版社，2001.

［4］顧冷沅.教學(xué)任務(wù)的變革.上海教育出版社，2003，6月.

［5］周玉仁.她創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂.小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2004，6.

（作者單位：河南新鄉(xiāng)市新區(qū)小學(xué)）