[摘要]創(chuàng)新教育已成為教育改革與發(fā)展的主旋律，樹立創(chuàng)新教育觀念，營造創(chuàng)新教育的氛圍，在初中科學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新的精神，多給他們自由思考和動手操作的機會，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]初中科學(xué) 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，應(yīng)用一切已知信息，通過開展能動的思維活動，突破原有事實、框架，而獲得的解決問題的一種全新方式或產(chǎn)生對社會和個人極有價值的產(chǎn)品的智力本質(zhì)。創(chuàng)新精神是探索新領(lǐng)域、解決新問題、進行新創(chuàng)造的激情和勇氣。

初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，主要是指:讓學(xué)生對自然界和生活中的一些現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新的知識，學(xué)會從科學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用科學(xué)方法加以探索、研究和解決。所以，在課堂教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教育已受到廣大教育工作者的普遍關(guān)注。下面筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱捏w會。

一、營造教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 

營造一個寬松良好的教學(xué)氛圍，有利于消除課堂上過分拘謹(jǐn)?shù)膱雒?，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，在這種氛圍里，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創(chuàng)新意識自然而然地就得到了培養(yǎng)和支持。作為一名教師，要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，并鼓勵和幫助學(xué)生將大膽的設(shè)想、創(chuàng)新的計劃變成現(xiàn)實。讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。

科學(xué)趣味實驗以簡單的操作，鮮明的現(xiàn)象對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。因此，我們要充分利用趣味實驗，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識。趣味實驗的設(shè)計有以下三種途徑：(1)簡化或重組演示實驗或?qū)⒀菔緦嶒炞兂蓪W(xué)生分組實驗。(2)根據(jù)教學(xué)需要增加趣味實驗。 (3)結(jié)合日常生活，發(fā)揮學(xué)生的想象聯(lián)想能力。

二 、賦予教學(xué)內(nèi)容以適當(dāng)?shù)那楦猩?

科學(xué)教學(xué)內(nèi)容不像美術(shù)、音樂、語文、英語等教材中蘊涵著豐富的顯性的情感因素，但是科學(xué)教材在反映客觀事物、揭示物質(zhì)變化規(guī)律時，也包含了少量顯性情感因素和大量隱性的情感因素。教師在備課時，要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘這些顯性、隱性的情感因素，并運用豐富的語言、表情表達出來，以此去感染學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗。

例如，元素周期表的發(fā)現(xiàn)過程，便是一個顯性的情感因素，如果只介紹門捷列夫這一最終結(jié)果，則教育功效定會大受影響。事實上，在門捷列夫之前，針對元素間究竟有無規(guī)律，科學(xué)家們相繼提出了三元素組、六元素表、八音律表等不同的科研成果，但一個共同的特點是隨著新的元素的發(fā)現(xiàn)，只對部分元素適用的缺點便顯現(xiàn)出來。門捷列夫堅信元素間的規(guī)律是客觀的，是可感知的，并將每種元素的符號、原子量、主要性質(zhì)制成卡片，反復(fù)排列、組合、推敲，終于發(fā)現(xiàn)并繪制出現(xiàn)在的元素周期表。而這個發(fā)現(xiàn)過程中蘊涵的科學(xué)方法，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威科學(xué)的態(tài)度，不畏艱辛、不畏人言的科學(xué)品質(zhì)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，探求真理志向的激勵都大有裨益。

三 、獨立思考，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.提倡一題多變、一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在心理學(xué)和教育學(xué)的諸多專著中，都一致認(rèn)為“一題多解”是培養(yǎng)和訓(xùn)練發(fā)散思維的重要方法之一。發(fā)散思維從多問、側(cè)問和反問朝著不同方向進行，它蘊含著豐富的想象和聯(lián)想，它可靈活、迅速地產(chǎn)生多種多樣的想法：由點到線、由線到面、由面到體，既思前因，又想后果，這是發(fā)散思維多向性的表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師要有意識、有步驟地擴大思路，讓學(xué)生從多角度思考問題，從而達到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的目的。一題多解應(yīng)該是發(fā)散思維在科學(xué)上的具體體現(xiàn)，展開科學(xué)一題多解的教學(xué)要用啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生一題多解的愿望，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的興趣，講清一題多解的思路，布置一題多解的作業(yè)，推廣一題多解的好方法。

2.巧設(shè)“陷阱”，跳出思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

逆向思維是相對于習(xí)慣思維而言的，也就是從相反的方向來考慮問題的思維方法，它常常與事物常理相悖。因此，在創(chuàng)造性思維中，逆向思維是最活躍的部分。如在講《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)時，教師一般向?qū)W生直接灌輸二氧化碳制取所需藥品及裝置等，學(xué)生容易在知識反饋中錯寫出CaCO3+H2SO4=CaSO4+H2O+CO2↑這樣的方程式，我們?nèi)舭褑栴}逆轉(zhuǎn)過來，用反問的方法進行逆向思維，提出如下問題：“能否用碳酸鈉代替大理石與稀酸反應(yīng)制CO2，或用硫酸代替稀鹽酸與大理石制取二氧化碳，為什么?”讓學(xué)生分組實驗，仔細觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案：不能。然后引導(dǎo)學(xué)生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設(shè)計實驗熄滅酒精燈火焰。由此得出泡沫滅火器的反應(yīng)原理。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，使學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，效果良好。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的方法

1.首先要教育學(xué)生熱愛科研事業(yè)，強化學(xué)生科技意識，培養(yǎng)學(xué)生獻身于科學(xué)研究事業(yè)的精神。在科研上要有成就，創(chuàng)出新成果，就要付出艱辛的勞動。但付出勞動也不一定有所收獲，甚至付出了巨大的勞動，犧牲了終身時間， 也可能沒有顯著的成果。所以，教育學(xué)生將來選擇科研事業(yè)，首先要有獻身精神，要準(zhǔn)備吃苦耐勞，全身心地投入到科研事業(yè)中去，立志奮斗終身，無怨無悔。

2.在教學(xué)過程中，始終使學(xué)生保持愉快的心情，充沛的精力，靈活的思路，敏捷的反應(yīng)，具有創(chuàng)新的最佳狀態(tài)。這就要求教師在教學(xué)中：創(chuàng)設(shè)情境， 優(yōu)化環(huán)境， 活躍氣氛， 研討改進教學(xué)方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于把不同事物聯(lián)系或移植到所要探索的問題上來，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的一種重要方法。把不同的事物聯(lián)系或移植到所要探索的問題上來， 進行分析比較，一方面就可能對所要探索的問題有所啟迪，另一方面能拓寬所要探索問題的思路。

4.激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自信心。許多偉大的發(fā)明，驚世的創(chuàng)造常常都是從那些平常的、一閃念的好奇心開始的，沒有好奇心，通向真理的跋涉就無法啟步。自信心是質(zhì)疑精神的心理依據(jù)，只有有了自信心， 學(xué)生才敢于獨立思考，把思維的觸角伸向未知，才敢于捕捉疑問并確定進攻的目標(biāo)，并堅持不懈地去努力實現(xiàn)。

5.克服思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。如，做磷的燃燒實驗時，水下的白磷和銅片上的紅磷如何才能燃燒? 對銅片上的紅磷，學(xué)生很快就會回答，而對于水中的白磷， 學(xué)生因受到思維定勢的影響， 只會回答將其拿出水面。老師在加以肯定后，再問：“如果說不拿出水面能否燃燒呢?”讓學(xué)生積極思考， 踴躍討論后， 教師再用實驗加以驗證。

總之，課堂教學(xué)改革的立足之地就是建設(shè)創(chuàng)新的環(huán)境，營造創(chuàng)新的氣氛，構(gòu)造創(chuàng)新的課堂教學(xué)秩序，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。初中科學(xué)課的創(chuàng)新教育必須從各方面入手，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地去進行各式各樣的、豐富多彩的教學(xué)活動，才能收到理想的教學(xué)效果。

參考文獻：

［1］朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

［2］張春興.教育心理學(xué)［M］.浙江：浙江教育出版社，1996.

［3］盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué).上海：上海教育出版社，2000.

（作者單位：浙江金華市婺城區(qū)瑯琊初中）