[摘要]教學(xué)中為真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。通過制定計劃、鉆研教材等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實踐親身經(jīng)歷探索、討論交流以及體驗的機(jī)會等教學(xué)情境，以及給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考、發(fā)言的空間、時間等。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自控能力等多方面的能力。

[關(guān)鍵詞]新課程 科學(xué)課教學(xué) 教學(xué)嘗試

小學(xué)《科學(xué)》以全新的面目展現(xiàn)教師和學(xué)生，它徹底改變了以往自然教材的傳統(tǒng)方式從而使教與學(xué)的方式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在新課程實施中，并沒有多少固定的模式去讓教師去借鑒，而要靠教師自己去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去積極而大膽地進(jìn)行嘗試。誠然，在科學(xué)教材的影響、召喚下，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)也發(fā)生相應(yīng)的變化。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親歷探究過程

學(xué)期開學(xué)前，我就將教材統(tǒng)覽一遍，制定出課程計劃，列出制作實驗材料及準(zhǔn)備時間，教學(xué)時按計劃讓學(xué)生準(zhǔn)備。如在教《養(yǎng)蝌蚪》一課時，提前一個多月引導(dǎo)學(xué)生成立“養(yǎng)殖小組”，在教室外陽臺的一角養(yǎng)起了蝌蚪，每天同學(xué)們都會自覺不自覺地光顧好幾遍，看著卵一天天的長大，變得晶瑩，有光澤。幾天后，“黑葡萄”長出小尾巴，在盆子里游來游去，大家的興致更高了。經(jīng)過一個多月的精心飼養(yǎng)，終于變成了小青蛙和小蟾蜍。這樣通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷養(yǎng)蝌蚪的活動，不僅使學(xué)生親眼看到了蝌蚪生長發(fā)育的變化規(guī)律，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動手實踐能力。再如學(xué)習(xí)《月食成因》，前一個月，就讓學(xué)生由月初到月底每一天（或每兩天）觀察一次月相，并將月相畫下來。課上教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生就理解月球怎么公轉(zhuǎn)及月相成因，可謂水到渠成。學(xué)生不僅理解快，而且記憶深刻。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及善于發(fā)現(xiàn)、積極探究的精神。

二、激發(fā)興趣，喚起學(xué)生的探究欲望

興趣是一個人力求認(rèn)識某種事物或某種活動的心理傾向，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，它往往與愉悅的情感體驗緊密相連。要激發(fā)興趣，只有對所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣時，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的欲望，才能積極地去探究。如學(xué)習(xí)《熱氣球上升的秘密》一課時，在導(dǎo)入新課階段，出示了一盞自制的走馬燈下面點(diǎn)燃酒精燈后走馬燈轉(zhuǎn)動起來?？吹竭@種現(xiàn)象后，學(xué)生的興趣頓時高漲起來，走馬燈在不停地轉(zhuǎn)動，使學(xué)生也產(chǎn)生濃厚的興趣，他們在觀察、思考、議論。此時，教師不失時機(jī)地提出問題：“通過這種現(xiàn)象，你們想到什么問題？”問題一提出，活躍了學(xué)生的思維?！办o止的走馬燈在點(diǎn)燃酒精燈后為什么有關(guān)系？” 學(xué)生通過觀察、討論，喚起了探索的欲望，激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行探索、求知的活動。有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

三、以科學(xué)探究為核心，加強(qiáng)實踐活動

每一個人，都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，尤其是兒童，他們這種表現(xiàn)尤為強(qiáng)烈，根據(jù)兒童的心理特征，組成形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生盡可能地按自己的設(shè)計操作。把以“教學(xué)”為中心的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴疤骄俊睘楹诵牡淖灾骰顒?。如教學(xué)《燈泡亮了》一課，學(xué)生在認(rèn)識了電池、小電珠和導(dǎo)線材料后，我放手讓學(xué)生充分的“玩一玩”，用多種方法將一節(jié)電池、一根導(dǎo)線和一個小電珠組裝起來，使小電蛛發(fā)光，從而把學(xué)生玩電池、導(dǎo)線、和小電珠的興趣，引向研究簡單的電路的組裝上來，在這個過程中，我并沒有告訴學(xué)生怎么去做，而是讓學(xué)生自己去嘗試、自行去探究，自己想辦法努力去完成，隨著小電珠的發(fā)光。學(xué)生得意、喜悅、自豪等表情明顯地寫在了同學(xué)的臉上。情緒盎然的組裝活動，既滿足了學(xué)生的興趣欲和求知欲，又使學(xué)生在想與做的過程中發(fā)揮自己的情感潛能，并不斷觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的火花。

四、活用創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)知識和能力

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的興趣時對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神教育，發(fā)展他們的科學(xué)知識和能力是我們科學(xué)課教學(xué)的根本目標(biāo)。知識能力是否真正掌握，其最終體現(xiàn)在能否正確地應(yīng)用，讓學(xué)生運(yùn)用新知識和主體能力解決生活中的問題也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。（1）知識的活用。如學(xué)了摩擦力一課，去組織指導(dǎo)拔河比賽。（2）能力的活用。如使用測力計對買的菜重新稱一下是否正確。（3）知能的活用。小發(fā)明就是所學(xué)知識和主體能力創(chuàng)造性地運(yùn)用解決生活中問題，如有的學(xué)生學(xué)了摩擦力一課后把光滑的塑料筷改成毛糙的，夾菜就容易多了。為學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識和能力以后，就會更加堅定他們學(xué)科學(xué)的志愿，樹立科學(xué)精神，自覺地同社會上的偽科學(xué)作斗爭。

五、創(chuàng)設(shè)合作機(jī)會，培養(yǎng)交流、合作意識

合作學(xué)習(xí)，作為新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，它對于形成師生間平等協(xié)作的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力起到重要的作用，師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，有利于思維的發(fā)散性、求異性，同時，也有效地促進(jìn)思維的求同性。合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的討論與交流，使每一位學(xué)生在有限的時間內(nèi)都有自己的機(jī)會。這樣，在充分交流相互合作的同時，就會把每個人研究的結(jié)論化為集體的探究的成果，提高了學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)《大氣壓力》時，先讓學(xué)生表演魔術(shù)“做實驗”，用紙板蓋住裝滿水的杯子，用手按住紙板，把杯口朝向各個方向，再松開手，結(jié)果紙板都沒掉下來，水也沒有流出來，再對其原因讓小組展開討論。學(xué)生在成功的“魔術(shù)”激勵下，無比喜悅，仔細(xì)觀察，認(rèn)真琢磨其中的道路，你一言，我一語，討論得十分激烈。這樣，很快從同學(xué)們的討論中總結(jié)出紙板不會掉下來的原因：大氣有壓力，大氣壓力是來自四面八方的。

實踐證明，小組學(xué)習(xí)可為學(xué)生創(chuàng)造更多的互相了解、互相學(xué)習(xí)、互相合作的機(jī)會，學(xué)生會在不斷交往中逐步學(xué)會尊重、接納、爭辯、合作、關(guān)心與互助。提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流的機(jī)會，有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。

六、充分利用課余時間，加強(qiáng)知識積累

由于推行新的教學(xué)理念，實施素質(zhì)教育，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生對科學(xué)領(lǐng)域的探索，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。我便指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些科普書籍，如《小哥白尼》、《十萬個為什么》。還可通過看電視節(jié)目“探索與發(fā)現(xiàn)”以及通過電腦網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)知識等?？茖W(xué)的發(fā)展歷史悠遠(yuǎn)，知識博大精深，學(xué)生閱讀一些科普讀物等，可以拓寬知識面，開闊眼界，培養(yǎng)能力，而且其中一些趣味性的科學(xué)現(xiàn)象可以有效地激發(fā)學(xué)生的探究意識。當(dāng)然，為了保證學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流、探討，同時還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生間相互交流。能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

總之，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們探索意識，提高探究能力，是新課程改革的核心理念。教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者要在自己的教學(xué)和研究中多一些嘗試，靈活選擇教學(xué)方法，定會達(dá)到預(yù)期的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］《走進(jìn)新課程》.

［2］《科學(xué)》期刊雜志.

［3］《山東教育》雜志.

（作者單位：山東鄒城市看莊鎮(zhèn)教辦）