[摘要] 本文針對自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式的特點，提出士官院校要創(chuàng)新教育觀念，建立良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多元評價方式，歸還學(xué)員學(xué)習(xí)主動權(quán)，以提高士官自主學(xué)習(xí)的積極性和自信心，培養(yǎng)士官學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。同時指出在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，要解決教學(xué)方法模式化，教員主導(dǎo)作用發(fā)揮不當(dāng)，學(xué)員參與學(xué)習(xí)活動表面化等問題。

[關(guān)鍵詞]士官學(xué)員 自主學(xué)習(xí)能力 能力培養(yǎng)

大力培養(yǎng)適應(yīng)信息作戰(zhàn)的高素質(zhì)軍事人才是軍事形勢發(fā)展的必然要求，因此，軍隊院校要培養(yǎng)合格的信息作戰(zhàn)人才，就必須適應(yīng)信息時代的發(fā)展，在課程設(shè)置和培訓(xùn)內(nèi)容上及時做出調(diào)整，加大力度培養(yǎng)士官學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，使士官學(xué)員適應(yīng)部隊的要求，能主動地、有效地掌握新技能，趕上時代的步伐。

一、自主學(xué)習(xí)的涵義和特點

1．自主學(xué)習(xí)的涵義

一般認為，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式。這一學(xué)習(xí)模式是“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—質(zhì)疑—討論—歸納—評價”六個環(huán)節(jié)組成教學(xué)活動鏈，每一環(huán)節(jié)鏈都有確定的內(nèi)容、目標，自成一個系統(tǒng)，同時六個環(huán)節(jié)又密不可分，其目標、過程、結(jié)果相互連接，循序遞進，在動態(tài)循環(huán)過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。這個過程應(yīng)包括了以下三方面的內(nèi)容：

第一，在這種學(xué)習(xí)模式中，體現(xiàn)以教員為主導(dǎo)，學(xué)員為主體的教育改革觀念，使教學(xué)過程成為師生共同參與的過程，教員既注重宏觀調(diào)控，又關(guān)注微觀指導(dǎo)，學(xué)員在教員指導(dǎo)、啟發(fā)、點撥下，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，積極發(fā)現(xiàn)和思考問題、體驗學(xué)習(xí)的成就感。

第二，在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)活動有控制權(quán)。對教育實踐者來說，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力就是在一定的教育機制（學(xué)校、部隊、課程標準、教員、教材）中為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)的空間，并協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)與總體教育目標的關(guān)系。

第三，在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)活動是一種主動而積極的、自覺的學(xué)習(xí)行動，其核心就是培養(yǎng)學(xué)員作為教學(xué)過程中主體的能動性、自主性、參與性和創(chuàng)造性。

2．自主學(xué)習(xí)的特點

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式由“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—質(zhì)疑—討論—歸納—評價”六個環(huán)節(jié)組成的教學(xué)活動鏈。這六個環(huán)節(jié)是一個有機的整體，導(dǎo)學(xué)是前提，自學(xué)是基礎(chǔ)，質(zhì)疑是認知結(jié)構(gòu)的重組和新問題的探究點，討論、歸納、評價是對知識的深化理解和學(xué)習(xí)情感態(tài)度的強化，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，形成鏈條教學(xué)結(jié)構(gòu)，以及形成在“學(xué)中評”的評價機制，在過程評價和結(jié)果評價中有機結(jié)合，貫穿教學(xué)始終。

二、培養(yǎng)士官學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的途徑

1．創(chuàng)新教育觀念，樹立終生培養(yǎng)的觀念

傳統(tǒng)的教育觀念中，側(cè)重于知識的傳授，在課堂上學(xué)員往往隨著教員的問、講，使學(xué)員進行接受性地學(xué)習(xí)。在這種舊的教育觀念下學(xué)員只能掌握現(xiàn)有裝備。在信息化條件下，武器裝備更新頻繁，因此，士官院校應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)大批“學(xué)會學(xué)習(xí)”的人才。建立院校教育、部隊訓(xùn)練、見習(xí)代職和個人自學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)體系，讓學(xué)員不斷學(xué)習(xí)新知識，緊隨武器裝備的發(fā)展而發(fā)展。要把培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神作為教學(xué)的核心任務(wù)，要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識特點突現(xiàn)出來。同時，讓學(xué)員學(xué)會在獨立探索、質(zhì)疑問難、討論交流中發(fā)現(xiàn)知識和技能。

2．歸還學(xué)習(xí)主動權(quán)，建立良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

士官學(xué)員的學(xué)習(xí)以理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練為主，關(guān)鍵要讓學(xué)員掌握使用裝備的技能，因此，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)員，應(yīng)從以下幾方面著手：

第一，士官院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮士官學(xué)員動手能力強的特點，為學(xué)員提供自主學(xué)習(xí)平臺。自主學(xué)習(xí)平臺建設(shè)包括了多方面的內(nèi)容與形式，如創(chuàng)建以學(xué)員為主的小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、小論文等科技“四小”活動，讓學(xué)員在其中可以積極地、自主地參與學(xué)習(xí)活動。

第二，教員要從 “學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”原則實施，由教員布置學(xué)習(xí)專題，明確學(xué)習(xí)目標，給學(xué)員提供參考資料，講解查找資料、自主學(xué)習(xí)的方法；組織學(xué)員分組學(xué)習(xí)，制定個人學(xué)習(xí)計劃，小組成員之間討論；然后各組派一名學(xué)員上臺講解，其它小組進行評議，最后由教員組織講評。

第三，改變單純教員“講解示范”、學(xué)員“模仿操作”的現(xiàn)狀，把課堂變成學(xué)員“動手”的天堂；讓學(xué)員動手，在動手操作中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)到知識；精講多練，為學(xué)員更多地提供發(fā)現(xiàn)故障、排除故障和各抒己見的機會；培養(yǎng)學(xué)員動手、動腦、動口能力，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。

3．采用多元評價方式，提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性和自信心

目前，從我軍士官學(xué)員“入口”現(xiàn)狀來看，素質(zhì)起點普遍偏低。從士兵來看，由于受國民整體素質(zhì)和社會環(huán)境的影響，入伍新兵中高中生比例不高，有些只具備檔案學(xué)歷，科學(xué)文化素質(zhì)較低；因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意減少評價對學(xué)員產(chǎn)生的消極影響，避免評價對學(xué)員自尊的損害；發(fā)揮評價的激勵功能、反饋功能；引導(dǎo)與鼓勵學(xué)員自己與自己比較，體會自己的進步，增強自信。采取多元的評價方式，如學(xué)員自評、同組之間互評、教員評價等。如通過學(xué)習(xí)本專題我學(xué)到了什么，還有什么不懂，還想知道那些內(nèi)容。這樣，既評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重掌握技能的過程、學(xué)習(xí)方法的評價，逐步養(yǎng)成自我分析的習(xí)慣。

三、信息化條件下培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)注意的問題

1．教學(xué)方法模式化

在教學(xué)過程中，把自主學(xué)習(xí)看成是一種形式、一種模式，成為機械刻板的操作。每節(jié)課照著去做，缺乏深入思考，不能很好的達到培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的效果。

2．教員主導(dǎo)作用發(fā)揮不當(dāng)

在發(fā)揮學(xué)員主體作用的同時，忽視了自身的主導(dǎo)作用。在一堂課的教學(xué)中，從大的環(huán)節(jié)看，是以學(xué)員為主體，根據(jù)學(xué)員來設(shè)計和安排，但每個環(huán)節(jié)的具體教學(xué)過程，教學(xué)目標任是由教員確定，學(xué)員的任務(wù)就是配合完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)員的自主性和創(chuàng)造性并沒有得到尊重和發(fā)揮。

3．學(xué)員參與學(xué)習(xí)活動表面化

在鼓勵學(xué)員積極參加課堂討論的同時，有的教員片面地認為只要學(xué)生發(fā)言積極，討論熱烈，就是主體作用得到充分發(fā)揮。表面上看學(xué)員參與了學(xué)習(xí)過程，課堂氣氛也很活躍，仔細分析會發(fā)現(xiàn)，學(xué)員雖能準確的回答老師提出的問題，但很少有自己的見解。學(xué)員并沒有真正的參與到學(xué)習(xí)過程中。

信息化條件下，武器裝備更新頻繁，科學(xué)技術(shù)日新月異，士官院校要自己創(chuàng)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，利用士官學(xué)員自身的特點激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，盡可能多地給學(xué)員提供參與學(xué)習(xí)活動的機會，幫助學(xué)員在自主學(xué)習(xí)活動中真正的理解和掌握基本知識和技能、過程與方法，培養(yǎng)出真正會學(xué)習(xí)的人才，才能更好的服務(wù)于我們的國防建設(shè)。

參考文獻：

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（作者單位：湖北武漢軍械士官學(xué)校）