[摘要]根據(jù)“能力本位”工程實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)和應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的要求，針對(duì)浙江科技學(xué)院工程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，從構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系、改革實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法以及現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)手段等方面，來(lái)探討如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的改革以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

[關(guān)鍵詞]能力本位 實(shí)踐教學(xué)體系 實(shí)踐能力 創(chuàng)新能力 社會(huì)適應(yīng)能力

一、引 言 

“知識(shí)以科學(xué)為主，能力以實(shí)踐為主”，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而且對(duì)任何學(xué)科來(lái)說(shuō)都非常之重要。同時(shí)，又是貫徹以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，特別注重學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)的教育新理念。浙江科技學(xué)院根據(jù)中國(guó)國(guó)情，學(xué)習(xí)借鑒德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（FH）著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，著力強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，擴(kuò)大以創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院主要通過(guò)建設(shè)新型的產(chǎn)學(xué)研課程，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系，改造模塊化課程體系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，創(chuàng)建以教學(xué)資源庫(kù)與開(kāi)放管理系統(tǒng)為核心的開(kāi)放、自主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。使機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)達(dá)到更高的水平，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在本科人才培養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)中的作用，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的、滿(mǎn)足社會(huì)需求的高層次應(yīng)用型人才。

二、目前世界各國(guó)“能力本位”工程實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)

世界各國(guó)關(guān)于培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系的探索已經(jīng)取得了顯著的成效，為所在國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。其中，比較成型的有德國(guó)的“雙元制”實(shí)踐教學(xué)體系，即德國(guó)學(xué)生在接受高等教學(xué)的同時(shí)，要在企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；且又是“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，即德國(guó)應(yīng)用型科學(xué)大學(xué)的教授在研究性大學(xué)獲得博士學(xué)位，且都有幾年在企業(yè)的工程實(shí)踐經(jīng)歷。北美的CBE教學(xué)體系，CBE教學(xué)模式實(shí)際上是一種以職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ)，以勝任崗位要求為出發(fā)點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，這也是近年來(lái)國(guó)際上相當(dāng)流行的一種教育思想。丹麥應(yīng)用型大學(xué)的“產(chǎn)學(xué)研合作”實(shí)踐教學(xué)體系，即學(xué)校企業(yè)聯(lián)系十分緊密，有社會(huì)合伙人和地方當(dāng)局一起組成學(xué)校懂事會(huì)，參與制定專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W校提供實(shí)訓(xùn)基地，接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)。英國(guó)的“面向社會(huì)，一核心雙符合三體系四平臺(tái)”的高素質(zhì)基于能力培養(yǎng)的應(yīng)用型本科人才實(shí)踐教學(xué)體系，即以培養(yǎng)能力為核心的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)拓展等三大教學(xué)體系的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的主體框架，在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí)注重因材施教，共性和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)能力與綜合能力提高相結(jié)合，獲取知識(shí)能力與技能訓(xùn)練相結(jié)合，在確立創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為主要內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，構(gòu)建現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)技術(shù)、課外實(shí)踐活動(dòng)和校外合作的技能教育平臺(tái)。另外還有加拿大的“能力本位教育”型實(shí)踐教學(xué)體系等等。

三、浙江科技學(xué)院工程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

我校在學(xué)習(xí)借鑒德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（FH）的實(shí)踐教學(xué)模式，樹(shù)立有所為有所不為的觀(guān)念，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面取得了一定成效。但也存在五方面的不足：一是以校企合作為核心，實(shí)習(xí)基地建設(shè)為重點(diǎn)的新型產(chǎn)學(xué)研課程建設(shè)不夠完善；二是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐之間缺乏良性互動(dòng)；三是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以教師教學(xué)為中心的教學(xué)方法；四是原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要驗(yàn)證已有理論知識(shí)，比較單一，綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)偏少；五是沒(méi)有形成以教學(xué)資源庫(kù)與開(kāi)放管理系統(tǒng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，缺少學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本思維和基本能力。由此導(dǎo)致有些畢業(yè)生一進(jìn)入人才市場(chǎng)，對(duì)新技術(shù)的發(fā)展適應(yīng)性差，不能快速開(kāi)展獨(dú)擋一面的工作，達(dá)不到基于能力培養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。因此，加快構(gòu)建以“能力本位”的工程實(shí)踐教學(xué)體系非常迫切。

四、新型工程實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系

新型實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系，做到突出能力本位，構(gòu)建以模塊化課程教學(xué)為主線(xiàn)，專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，做到與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，形成良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合；實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放形式，給學(xué)生提供自主、開(kāi)放的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給學(xué)生提供探索和發(fā)現(xiàn)的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍，加快雙師型隊(duì)伍建設(shè)，全面推進(jìn)新型產(chǎn)學(xué)研課程。具體做法：

1．建設(shè)新型產(chǎn)學(xué)研課程

加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，建設(shè)以校企合作為核心，實(shí)習(xí)基地建設(shè)為重點(diǎn)的新型產(chǎn)學(xué)研課程。校黨委書(shū)記徐志平指出：“浙江科技學(xué)院應(yīng)用型人才培育方面一定要有自身的新亮點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立實(shí)習(xí)、研發(fā)、就業(yè)、育人基地，學(xué)習(xí)借鑒德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（FH）實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)企業(yè)、高校的共同發(fā)展?！逼髽I(yè)方面，為了長(zhǎng)期的發(fā)展，企業(yè)必需提高產(chǎn)品研發(fā)的技術(shù)水平，同時(shí)，企業(yè)的自主創(chuàng)新能力也必須進(jìn)一步加強(qiáng)和提升。企業(yè)需要與科研院校進(jìn)行廣泛的合作，增強(qiáng)企業(yè)的綜合實(shí)力和產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校方面，浙江科技學(xué)院是一所培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的高校，擁有一大批長(zhǎng)期從事技術(shù)開(kāi)發(fā)方面的教授、博士等高學(xué)歷、高職稱(chēng)的研究人才，具有較強(qiáng)的科學(xué)研究和技術(shù)應(yīng)用的能力，可為企業(yè)提供技術(shù)支持。機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院主要就技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)咨詢(xún)、成果轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)、科技培訓(xùn)及共建創(chuàng)新服務(wù)中心、研發(fā)中心等方面進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研全面合作。例如，機(jī)械學(xué)院通過(guò)同浙江銀輪機(jī)械股份有限公司、杭州千島湖陸行泵業(yè)有限公司等企業(yè)和公司的合作，建立了校企聯(lián)合研發(fā)中心。通過(guò)研究開(kāi)發(fā)功能，杭州千島湖陸行泵業(yè)有限公司對(duì)現(xiàn)有泵類(lèi)產(chǎn)品進(jìn)行技術(shù)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品更新?lián)Q代，并逐步實(shí)現(xiàn)了泵類(lèi)產(chǎn)品生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化、系列化。同時(shí)，機(jī)械學(xué)院加強(qiáng)實(shí)習(xí)、就業(yè)基地的建設(shè)，與德國(guó)獨(dú)資公司——杭州沃爾夫公司建立了學(xué)生實(shí)踐就業(yè)基地，并且雙方簽訂了合作協(xié)議。根據(jù)簽訂的協(xié)議，公司每年優(yōu)先接收我校畢業(yè)生就業(yè)，優(yōu)先接收我校學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。去年杭州沃爾夫公司接收了機(jī)械學(xué)院7名應(yīng)屆畢業(yè)生。機(jī)械學(xué)院還與方圓塑料機(jī)械有限公司等多個(gè)企業(yè)設(shè)立實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，實(shí)踐教學(xué)取得了較大成果。

2．構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的要求，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的（2+3）層次實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系。以能力培養(yǎng)為核心的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基本特征是在傳統(tǒng)“三基” （要求學(xué)生掌握基本理論、基本知識(shí)、基本技能）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生基本思維和基本能力的培養(yǎng)，基本思維包括正向思維、反向思維、批判性思維；基本能力包括學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)應(yīng)是理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研課堂“三元一體”，以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)理論教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研課堂。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建要貫徹PBL教學(xué)模式：即（1）Problem based learning；（2）Process based learning；（3）Project based learning。通過(guò)PBL實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以人為本、個(gè)性教育，讓學(xué)生“親身經(jīng)歷與感受”；以問(wèn)題為切入點(diǎn)，充分體現(xiàn)創(chuàng)新源于問(wèn)題而始于實(shí)踐的教育理念。

3．改革模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

以往實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要驗(yàn)證已有理論知識(shí)，比較單一，綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)偏少的現(xiàn)狀，改造模塊化課程體系中以（3+3）層次形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，機(jī)械學(xué)院為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了（3+2）層次的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，第一，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程教學(xué)的3層次分別為：（1）建立系統(tǒng)概念，發(fā)現(xiàn)、提出并留住問(wèn)題，主要是開(kāi)展工程基礎(chǔ)實(shí)踐與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程教學(xué)，如金工實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、機(jī)械制造認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)等；（2）嚴(yán)格的“三基”訓(xùn)練，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，主要是開(kāi)展基礎(chǔ)科學(xué)原理課程的實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等，如機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)硬件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等；（3）解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，主要是專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文研究等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，如汽車(chē)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)實(shí)習(xí)、能解決工程實(shí)際問(wèn)題的畢業(yè)設(shè)計(jì)等。通過(guò)3個(gè)層次實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程教學(xué)和訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到了實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的基本要求，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)；第二，創(chuàng)建了2個(gè)層次模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了提高性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2個(gè)層次。例如，我們所開(kāi)設(shè)的綜合、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：雙開(kāi)門(mén)鎖的設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、數(shù)控加工、三坐標(biāo)檢測(cè)等，教師給出實(shí)驗(yàn)任務(wù)書(shū)和要求，實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程要求學(xué)生自行完成，包括：實(shí)驗(yàn)方案、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)收集、結(jié)果分析等。這樣一來(lái)，加強(qiáng)了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，得到科學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。通過(guò)模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施，使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。

4．改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中以教師教學(xué)為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，改革以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。以能力培養(yǎng)為核心，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段， 在確定了課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)及模塊化課程體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容后，采取何種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。一方面，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和鉆研精神，促是他們自己動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題；另一方面，注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論。學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間都可以就實(shí)驗(yàn)展開(kāi)討論。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為意義的主動(dòng)構(gòu)建者，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，“機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)及模擬實(shí)施”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由學(xué)生利用慧魚(yú)模型自行設(shè)計(jì)各種能完成特殊功能的機(jī)器人，并能組裝成模型進(jìn)行編程、調(diào)試、運(yùn)行，能完成預(yù)想的動(dòng)作和功能。這種開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了開(kāi)放、自主的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提供了探索和發(fā)現(xiàn)的思維空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用，深受學(xué)生的歡迎。

5．實(shí)行開(kāi)放、自主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境開(kāi)放是指實(shí)驗(yàn)時(shí)間、空間、課程、項(xiàng)目、儀器、設(shè)備的開(kāi)放，這對(duì)學(xué)生自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)十分必要。機(jī)械學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心首先對(duì)學(xué)生科技活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)放。主要是學(xué)生自行擬定的小發(fā)明、小制作等科技活動(dòng)課題、科技創(chuàng)新與實(shí)踐項(xiàng)目、各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。浙江科技學(xué)院特別強(qiáng)調(diào)科技項(xiàng)目的開(kāi)放，例如，機(jī)械學(xué)院主要是把實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理應(yīng)用到學(xué)生參加省機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽中去。在剛結(jié)束的省大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，我校有13支代表隊(duì)共65名同學(xué)參賽，參賽成績(jī)創(chuàng)歷史新高，共獲一等獎(jiǎng)3個(gè)，二等獎(jiǎng)5個(gè)，三等獎(jiǎng)3個(gè)，我校機(jī)械學(xué)院由趙東福教授指導(dǎo)，樓賓野、郭寶牛、朱云波、洪挺、石峰同學(xué)制作的作品“‘綠色使者’廢舊電池自動(dòng)回收箱”，由尹炳龍教授級(jí)高工指導(dǎo)，陳堅(jiān)峰、徐軍、柳恒林、胡楚金、周靈富同學(xué)制作的作品“寫(xiě)不完的無(wú)塵自動(dòng)黑板”和由楊華文教師指導(dǎo)，張學(xué)瓊、楊征宇、羅宇、陳幸、聶瓊輝同學(xué)制作的作品“‘飛水走壁’游泳池壁清洗機(jī)器”榮獲一等獎(jiǎng)，同時(shí)，我校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)機(jī)械學(xué)院營(yíng)造了以學(xué)科競(jìng)賽為平臺(tái)的實(shí)踐氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、綜合設(shè)計(jì)能力和協(xié)作精神，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。正如校黨委副書(shū)記陳浩所說(shuō)：“學(xué)生通過(guò)科技活動(dòng)項(xiàng)目，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自己的開(kāi)拓創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力和人際交往能力，更好更快地成長(zhǎng)成才?！蓖瑫r(shí)，機(jī)械學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心對(duì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目和學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)課題項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)中心主要通過(guò)網(wǎng)上公布開(kāi)放研究項(xiàng)目，吸收部分優(yōu)秀學(xué)生較早地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與教師的科學(xué)研究活動(dòng)；對(duì)于自選實(shí)驗(yàn)課題項(xiàng)目。機(jī)械學(xué)院也在網(wǎng)上公布了教學(xué)計(jì)劃以外的綜合性、設(shè)計(jì)性自選實(shí)驗(yàn)課題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“能力本位”的機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式，開(kāi)創(chuàng)了普通高等院校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的先河，在同類(lèi)兄弟院校中起到了示范作用。近幾年來(lái)，我校機(jī)械學(xué)院畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)97%以上，在全省和省大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽都名列前茅，這些成績(jī)均得益于工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，從高層次應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高和全面協(xié)調(diào)發(fā)展的素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)。通過(guò)深化實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)改革，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系，建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵(lì)探索的多元實(shí)踐考核方法和實(shí)踐教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義，為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)起積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江科技學(xué)院）