[摘要]“研究式教學(xué)”是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的有效途徑，本文著重介紹了什么是“研究式教學(xué)”，以及在管理課程中運(yùn)用的原則，進(jìn)而探討研究式教學(xué)的具體有效方法。

[關(guān)鍵詞]管理課程 研究式教學(xué) 教學(xué)運(yùn)用

一、問(wèn)題的提出

目前，各大高校管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生日益增多，選修管理課程的學(xué)生也不在少數(shù)。而管理學(xué)課程不像理工科或是會(huì)計(jì)學(xué)等課程，可以引入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探索研究能力。它基本上采用填鴨式的教學(xué)方法，從頭至尾都是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得更辛苦，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)自主性并不高。探索在管理課程中運(yùn)用研究式教學(xué)方法，定能將教學(xué)和科研、人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，支持學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生和教師的研究意識(shí)和研究能力，達(dá)到雙贏的目的。

二、研究式教學(xué)的內(nèi)涵

一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)。”研究式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從課堂和社會(huì)活動(dòng)中選擇研究專(zhuān)題，以獨(dú)立或合作形式進(jìn)行類(lèi)似科學(xué)研究的方式，它是主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)。它要求教師在研究式教學(xué)中的定位不僅僅是傳授知識(shí)，也不能只是簡(jiǎn)單地回答問(wèn)題，而是要使自己的授課具有科研含量，對(duì)學(xué)生關(guān)心和提出問(wèn)題既要有理性的分析研究，又要在理論與學(xué)術(shù)研究的層面上做出有一定深度和新意的解答和闡發(fā)，給學(xué)生以啟發(fā)，達(dá)到理論學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)兩方面的目的；它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際地讀書(shū)，邊讀書(shū)邊思考邊研究。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)基本課程以后，在教師的指導(dǎo)下，選擇所關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考和研究，結(jié)合理論學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)研和研討交流進(jìn)行研究。而對(duì)于管理課程教學(xué)來(lái)說(shuō)則是學(xué)生在獲取了管理基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，通過(guò)教師的指導(dǎo)，選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在此過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。

三、管理課程運(yùn)用研究式教學(xué)的原則

1.學(xué)生由被動(dòng)走向主動(dòng)。在研究式教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的位置由主動(dòng)到被動(dòng)地輪換。教師先要主動(dòng)地向?qū)W生傳授必備的管理基礎(chǔ)理論知識(shí)，使學(xué)生獲取研究式學(xué)習(xí)的工具。而研究式教學(xué)更要實(shí)行教學(xué)民主， 啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，促使學(xué)生積極思維，在融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，根據(jù)講授內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，善于運(yùn)用問(wèn)答、討論、講授等教學(xué)方法，不斷提出富有思考價(jià)值的、難易適度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，要積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要注重培養(yǎng)其探究和創(chuàng)造能力。

2.集中和分散相統(tǒng)一。在研究式教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)影響教學(xué)效果的主要因素加以合理組織和有效控制，保證各教學(xué)要素的合理配置和有機(jī)聯(lián)系，該集中時(shí)則集中，使各種教學(xué)方法、手段、組織形式優(yōu)化組合， 以最大程度地適應(yīng)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要注意給學(xué)生以一定的時(shí)間自主分散進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，但要注意保證教與學(xué)雙方信息的反饋和調(diào)節(jié)，保證教學(xué)過(guò)程的正常進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)。

3.面向全體，照顧個(gè)別。教師要充分了解和研究學(xué)生，隨時(shí)了解大部分學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的總體情況， 使教學(xué)面向大多數(shù)學(xué)生提出共同要求，使教學(xué)的廣度、深度和進(jìn)度處在大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的水平上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本要求。同時(shí)，又要考慮學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)和個(gè)別差異，做到有的放矢。

四、管理課程運(yùn)用研究式教學(xué)的方法

在管理課程中運(yùn)用研究式教學(xué)的方法有許多種，但每種方法都有其不同的特點(diǎn)和適用性。

1.傳授式教學(xué)。研究式教學(xué)中最常用的還是傳授式教學(xué)，這也是教學(xué)的基本方式，與填鴨式的傳授方法不同，研究式教學(xué)的講授關(guān)鍵是如何體現(xiàn)講授的研究性。講授可以以一定的科研成果為基礎(chǔ)，這就要求傳授的教師對(duì)這一專(zhuān)題的研究達(dá)到一定的深度和廣度，才能勝任這一教學(xué)模式；也可以表明自己的觀點(diǎn)，但申明這不是標(biāo)準(zhǔn)答案，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一專(zhuān)題的興趣和學(xué)習(xí)熱情；還可以傳授分析思路和方法，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，深入探索。

2.討論式教學(xué)。討論式教學(xué)是老師們較為常用的教學(xué)方法，但通常效果不佳，表現(xiàn)為現(xiàn)場(chǎng)難以控制、多數(shù)人成為旁觀者、討論偏離主題、缺少發(fā)言的機(jī)會(huì)等問(wèn)題。因此，討論式方法雖然能夠拓展學(xué)生開(kāi)放性的思維能力，滿(mǎn)足學(xué)生渴望表達(dá)自己想法的愿望，但具體細(xì)節(jié)還需要教師在考慮周全之后才能操作。

3.自學(xué)式教學(xué)。在高年級(jí)學(xué)生中，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)是研究式教學(xué)中的應(yīng)有之意。學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論課程之后，在教師的指導(dǎo)下選定研究題目，集中研究一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)形成研究成果。這種方法對(duì)學(xué)生能力和水平的提高效果十分顯著。

4.案例教學(xué)。案例分析能力是管理課程中學(xué)生必須具備的基本能力。適用于在學(xué)生掌握了基本理論之后，對(duì)典型個(gè)案深入分析，再上升到理論，舉一反三。案例分析常與討論式相結(jié)合。

5.咨詢(xún)式教學(xué)。允許學(xué)生提出自己所關(guān)心的疑難問(wèn)題，教師給予解答。不但有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，也能考驗(yàn)教師的職業(yè)能力，督促教師不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，不斷求新，這種方法很有針對(duì)性。而由于學(xué)生提出的問(wèn)題常常出人意料，因此這種方法對(duì)教師的要求很高，許多教師都不敢嘗試。

6.現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)。當(dāng)一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題在尋求解決方案的時(shí)候，研究式教學(xué)更適合于在個(gè)案的現(xiàn)場(chǎng)，比如一個(gè)企業(yè)或者政府部門(mén)。但為了不影響現(xiàn)場(chǎng)的工作，現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)參與人數(shù)應(yīng)當(dāng)限制。這種方法能夠直接深入現(xiàn)實(shí)調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生的印象會(huì)非常深刻。但這要求學(xué)?；蚪處煴救四軌蚵?lián)系到具體的工作現(xiàn)場(chǎng)，這就需要教師不但有一定的教學(xué)科研水平，還要有一定的社交公關(guān)能力，這似乎對(duì)教師提出了更高的要求。對(duì)目前各大高校的管理學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，這一要求還是望塵莫及的。

參考文獻(xiàn)：

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［3］薄建國(guó).大學(xué)創(chuàng)造教育的選擇——研究式教學(xué)法探討［J］ . 繼續(xù)教育研究，2005，（2）：10.

（作者單位：廣東仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）