[摘要]鑒于模擬和實(shí)習(xí)這兩種本科實(shí)踐教學(xué)模式的效果較差，我們進(jìn)行了“全真”教學(xué)模式的研究。結(jié)合金融學(xué)專業(yè)的特殊性及自身的優(yōu)勢(shì)，我們成立了金融學(xué)“全真”教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓所有參與的師生都得到了一次“貨真價(jià)實(shí)”的鍛煉。在此，希望我們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)楦餍值茉盒５膶I(yè)實(shí)踐提供有益的借鑒。

[關(guān)鍵詞]金融學(xué) “全真”實(shí)踐 教學(xué)模式

一、引言

目前，國內(nèi)從事實(shí)踐教學(xué)模式研究的院校雖然很多，但主要以兩種模式為主：一是以案例分析、模擬操作為主的課程教學(xué)模式；二是以畢業(yè)實(shí)習(xí)為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)模式。就第一種模式而言，還屬于“紙上談兵”，沒能真正解決理論與實(shí)踐脫節(jié)問題，學(xué)生總有一種不真實(shí)之感，在模擬中的積極性也不高；第二種模式雖然在實(shí)踐方面效果較好，但也存在很多的問題，如目的不明確、學(xué)生只是為學(xué)分敷衍了事，時(shí)間較短、實(shí)習(xí)單位難找，實(shí)踐與教學(xué)脫節(jié)、學(xué)生難以在實(shí)踐中進(jìn)行理論的升華，教師缺乏實(shí)際業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、盲目指導(dǎo)……總之，這些模擬或?qū)嵙?xí)，或者因?yàn)槊撾x全真實(shí)踐環(huán)境，或者因?yàn)閷W(xué)生在全真實(shí)踐環(huán)境中獨(dú)自摸索、缺乏教師指導(dǎo)，效果均不盡人意。

基于此，我們課題組向遼寧省教育廳申請(qǐng)了“綜合構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)‘全真’實(shí)踐教學(xué)體系研究”這個(gè)課題。所謂“全真”實(shí)踐教學(xué)體系是指創(chuàng)建一種以鍛煉學(xué)生專業(yè)實(shí)踐為目的的，在完全真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下，使學(xué)生能夠在真實(shí)情境中親身實(shí)踐，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。本課題主要研究經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“全真”實(shí)踐教學(xué)體系的綜合構(gòu)建與實(shí)施問題。具體說來，就是建立以學(xué)生為主體，以多種具體業(yè)務(wù)為紐帶的創(chuàng)業(yè)中心或“學(xué)生公司”，并將其作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“全真”實(shí)踐教學(xué)體系的主要載體。通過公司制度有組織、有指導(dǎo)、有報(bào)酬、有責(zé)任、有權(quán)利的實(shí)際的運(yùn)營，讓會(huì)計(jì)、金融、國際貿(mào)易、市場(chǎng)營銷、企業(yè)管理等專業(yè)的學(xué)生真正參與到公司的業(yè)務(wù)中，讓他們通過實(shí)戰(zhàn)的摸爬滾打把理論課、模擬課上所學(xué)到的知識(shí)真正做到融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)思考、總結(jié)，培養(yǎng)他們綜合實(shí)踐能力。由于各專業(yè)特點(diǎn)不同，我們分專業(yè)進(jìn)行了子課題的研究。下面，擬就金融專業(yè)“全真”實(shí)踐教學(xué)模式研究進(jìn)行一下階段性總結(jié)。

二、金融專業(yè)進(jìn)行“全真”實(shí)踐教學(xué)的特殊性

與市場(chǎng)營銷、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、物流管理等專業(yè)不同，金融專業(yè)進(jìn)行全真實(shí)踐有其特殊性。具體說來有三：一是金融學(xué)專業(yè)涉及面較廣，銀行、證券和保險(xiǎn)是其三大支柱，在進(jìn)行“全真”實(shí)踐教學(xué)時(shí)必須結(jié)合各行業(yè)的特殊性進(jìn)行；二是金融學(xué)專業(yè)在進(jìn)行“全真”實(shí)踐教學(xué)時(shí)，學(xué)生必須具備一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，否則難以入手；三是金融學(xué)專業(yè)在進(jìn)行“全真”實(shí)踐教學(xué)時(shí)，不可避免地會(huì)遇到一些棘手問題，單靠學(xué)生個(gè)人能力來解決往往效率較低。

這三個(gè)特殊性決定了金融學(xué)專業(yè)在進(jìn)行“全真”實(shí)踐教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行?？紤]到我們金融教研室目前的實(shí)際情況，我們決定新建一個(gè)“全真”金融模擬實(shí)驗(yàn)室來配合本次全系所有專業(yè)的“全真”實(shí)踐教學(xué)改革。做出這個(gè)決定是基于以下幾點(diǎn)考慮：（1）到銀行進(jìn)行“全真”實(shí)習(xí)幾乎是不可能的。從我們前幾屆學(xué)生的實(shí)習(xí)來看，給學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)銀行十分困難，即使費(fèi)盡周折進(jìn)去了也往往只能在旁邊觀看或送個(gè)材料、打打字，學(xué)生學(xué)不到真本事。（2）我們教研室新引進(jìn)一位在銀行業(yè)有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，銀行基本業(yè)務(wù)流程她都很熟悉，完全可以依托她而組建一個(gè)小型學(xué)生銀行，進(jìn)行銀行業(yè)務(wù)流程的“全真”實(shí)踐，并且這個(gè)學(xué)生銀行還可以為證券、保險(xiǎn)等金融業(yè)務(wù)和其他專業(yè)“全真”實(shí)踐提供信貸支持和服務(wù)。（3）我們教研室還引進(jìn)一位新華人壽保險(xiǎn)公司的地區(qū)級(jí)副總，完全可以依托他而進(jìn)行保險(xiǎn)業(yè)務(wù)流程的“全真”實(shí)踐教學(xué)。（4）證券業(yè)務(wù)主要是股票業(yè)務(wù)，完全可以讓學(xué)生以個(gè)人或小基金組織的形式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作。但進(jìn)行以上“全真”實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)前提是要有一個(gè)“全真”實(shí)驗(yàn)室，所以，在工商管理系和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們組建了金融學(xué)“全真”教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

三、金融“全真”教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

目前，金融“全真”教學(xué)實(shí)驗(yàn)室占地約100平方米，分兩個(gè)區(qū)：一個(gè)是銀行“全真”實(shí)踐專區(qū)，模仿銀行場(chǎng)景進(jìn)行了簡(jiǎn)單的裝修，并且購買了相關(guān)的備品，還配備電腦4臺(tái)；另一個(gè)是公共區(qū)域，配備了30臺(tái)可上網(wǎng)的電腦和1套多媒體設(shè)備，用于必要的理論教學(xué)和“全真”實(shí)踐。為了配合“全真”實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)計(jì)劃我們也進(jìn)行了重新修訂，除安排銀行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、證券交易實(shí)訓(xùn)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)等專用周外，我們還將學(xué)生的理論課盡量安排在每天的上午，這樣金融專業(yè)學(xué)生就可以利用實(shí)訓(xùn)周和每天下午的時(shí)間進(jìn)行“全真”實(shí)踐。鑒于金融學(xué)專業(yè)覆蓋行業(yè)過寬、學(xué)生興趣存在差異等，我們還將金融學(xué)專業(yè)分為銀行方向、保險(xiǎn)方向、證券方向，力爭(zhēng)培養(yǎng)出“一專多能”的金融專業(yè)人才。除在專用周我們配備指導(dǎo)老師外，在每天的下午我們還指定專業(yè)教師進(jìn)行“全真”指導(dǎo)，并在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，結(jié)合各專業(yè)方向，成立了不同的課外活動(dòng)小組，每周各活動(dòng)小組都要定期在金融實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專項(xiàng)活動(dòng)。

四、小結(jié)

通過近一年來的 “全真”教學(xué)活動(dòng)，我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)到了理論與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合的重要性。通過這種“全真”實(shí)踐，金融專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從理論教學(xué)到模擬教學(xué)再到實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的飛躍，充分實(shí)現(xiàn)了金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的深化，讓所有參與的師生都得到了一次“貨真價(jià)實(shí)”的鍛煉。具體說來：第一，最大可能地縮短了理論教學(xué)、模擬教學(xué)與實(shí)際業(yè)務(wù)的距離；第二，讓學(xué)生鞏固和消化了課堂理論知識(shí)，學(xué)以致用，促進(jìn)了理論知識(shí)的升華；第三，提高了學(xué)生綜合分析和解決問題的能力；第四，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)工作崗位和商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的感性認(rèn)識(shí)；第五，檢驗(yàn)學(xué)生全方位的專業(yè)技能，增強(qiáng)他們就業(yè)的信心。

本文為李文國同志主持的遼寧省教育廳“綜合構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)‘全真’實(shí)踐教學(xué)體系研究”的階段性成果。

（作者單位：遼寧沈陽理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）