[摘要] 大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅有利于大學(xué)生主動駕馭自己的學(xué)習(xí)活動，而且有利于激發(fā)自己的主觀能動性和創(chuàng)新精神。大學(xué)生要想成為社會所期望的人才，就要按照社會對人才素質(zhì)的要求，找準適合自己發(fā)展的社會定位，按照自己所期望的成才模式，自主學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，主動地去獲取知識、鍛煉能力、提高素質(zhì)。本文就如何在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生成長成才進行了有益的探索。[關(guān)鍵詞]大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)能力

一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性和意義

自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，也是學(xué)生為更高階段及終身學(xué)習(xí)作準備的一種能力。法國的埃德加富爾在《學(xué)會生存》一書中寫到：未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生走出學(xué)校后所采用的主要學(xué)習(xí)方式，是個體自身發(fā)展的必備能力。無論是科技進步還是職業(yè)發(fā)展，都要求個體必須通過自主學(xué)習(xí)來不斷掌握更新知識的技能，這樣才能適應(yīng)社會的發(fā)展。沒有自主學(xué)習(xí)能力，個體的畢生發(fā)展將受到極大的限制。因此，培養(yǎng)學(xué)生具備獨立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)瞬息萬變的高科技社會的需求，就顯得十分重要。華羅庚告誡年輕人：每一個人都應(yīng)該養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

葉圣陶先生曾說“教是為了不教”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是教育的終極目的。傳統(tǒng)的學(xué)校教育大多強調(diào)整體性，而忽略了學(xué)生個體發(fā)展的需求，對學(xué)生要求過分統(tǒng)一，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這與當(dāng)前教育事業(yè)大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的要求相悖。因此，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為必要。

二、大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

自主學(xué)習(xí)始終以培養(yǎng)獨立的學(xué)習(xí)者為最終目標，要求學(xué)習(xí)者掌握自我確定學(xué)習(xí)目標，選擇學(xué)習(xí)材料，評估學(xué)習(xí)進程和結(jié)果等一系列的技能。由于部分學(xué)生缺乏清晰的自我認識，加之教師的教學(xué)模式、課堂交流的氛圍、考試的壓力等因素導(dǎo)致了自主學(xué)習(xí)動力的缺乏。從目前的現(xiàn)狀來看，大學(xué)生在學(xué)習(xí)和能力發(fā)展上，普遍存在著急功近利的思想傾向，僅僅將知識和學(xué)習(xí)視為謀取職業(yè)的外部手段，與自身的長久發(fā)展和精神提升分離。這樣的傾向顯然不能適應(yīng)社會對人才自由、可持續(xù)發(fā)展能力的要求。

三、如何在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1. 更新教育觀念，轉(zhuǎn)變師生角色模式

傳統(tǒng)的教學(xué)過程模式單一，教師過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性，上課時疲于將內(nèi)容完整地教給學(xué)生，忽略了興趣的培養(yǎng)和邏輯推理思維的培養(yǎng)；教學(xué)中習(xí)慣于教師“滿堂灌輸”，而學(xué)生全盤消極接受，學(xué)生很少參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)目的性不強，興趣缺乏，覺得學(xué)習(xí)沒用，更不會去思考用數(shù)學(xué)去解決實際問題。因此，教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)過程，改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的授課方式，把知識傳授看作學(xué)生與教師的雙邊的互動過程，積極探索學(xué)生參與式的教學(xué)方法，用問題來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過分析、討論，自己尋找解決問題的方法。鼓勵學(xué)生提出問題，大膽發(fā)表不同見解，特別是對獨特的、即便是最簡單的思想和方法給予肯定和贊揚，這不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而且對我們教師自身也有很大的促進和啟發(fā)作用，甚至有時會有意外的效果和收獲。同時，要改變學(xué)生已有的學(xué)習(xí)觀念，扭轉(zhuǎn)多數(shù)學(xué)生高中以來養(yǎng)成的被動學(xué)習(xí)的局面，注重引導(dǎo)學(xué)生改變對教師的期望值過高、依賴性過強的習(xí)慣，改變對知識的追求僅局限于課堂所學(xué)內(nèi)容的思想，學(xué)會充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，通過多樣化的途徑和手段獲取知識、鍛煉能力。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)主動性

夸美紐斯說過，“每門功課都應(yīng)該這樣開始——使它能引起學(xué)生的真正愛好，做法是：向他們證明它是如何的美好、有用、愜意……”。因此，在幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師應(yīng)從高等數(shù)學(xué)知識在實際問題中的應(yīng)用及與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系入手，突出高等數(shù)學(xué)課程在整個高等學(xué)校課程體系中，在培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)、進而在形成適應(yīng)信息時代的綜合素質(zhì)中的特殊和重要地位，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)高數(shù)之初就產(chǎn)生對課程的濃厚興趣。

3.提高學(xué)生對信息的利用能力

美國教育心理學(xué)家巴斯（Barth）指出，當(dāng)今的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后從事某項職業(yè)所需要的知識技能有98%需要從社會這個大課堂中來獲得。作為學(xué)生就應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不僅接受以教師為定向的學(xué)習(xí)方式，更多應(yīng)采用自主學(xué)習(xí)方式充實自己，適應(yīng)信息時代的要求。在大學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可獲取的信息資源豐富，數(shù)量巨大，獲取方式更方便快捷，這為自主學(xué)習(xí)提供了有利條件。教師可采取設(shè)置一定的問題或題目等方式，讓學(xué)生有的放矢地通過查詢、整理相關(guān)信息資料解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體。

4.成立學(xué)習(xí)小組

自主學(xué)習(xí)不等同于個人的學(xué)習(xí)，不能簡單地認為學(xué)生對他人的依賴越少越好，學(xué)生在與他人合作的過程中可以加深對自身的了解，解決自身的問題，更快地提高自己，因此合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)中必不可少的一部分。學(xué)生在人格平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于開動腦筋，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自覺地承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任。通過鼓勵學(xué)生自己記錄自己的學(xué)習(xí)情況，自己找材料，設(shè)計課堂活動，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)活動，適時提出合理建議，幫助學(xué)生成為真正的自主學(xué)習(xí)者。例如，通過小組活動，進行合作協(xié)商與討論，使群體的智慧和思維共享。

參考文獻：

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（作者單位：山東青島科技大學(xué)數(shù)理學(xué)院）