[摘要]本文論述了以學(xué)習(xí)和研究相結(jié)合為核心的“教學(xué)研究型”教學(xué)模式的內(nèi)涵，從構(gòu)建適應(yīng)“教學(xué)研究型”教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)、實(shí)施“教學(xué)研究型”教學(xué)方式、推進(jìn)以“SRP”計(jì)劃為主要內(nèi)容的課內(nèi)外溝通融合的教育和培養(yǎng)方式等方面，介紹了近幾年石河子大學(xué)教育改革中探索將學(xué)習(xí)與研究融入教學(xué)全過(guò)程、教學(xué)模式的初步認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞] “SRP”計(jì)劃 教學(xué)研究型大學(xué) 認(rèn)識(shí)和實(shí)踐

石河子大學(xué)十分關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中努力構(gòu)建具有研究型大學(xué)特征的教學(xué)體系，廣泛實(shí)施創(chuàng)新性教育。石河子大學(xué)目前是一所教學(xué)主導(dǎo)型大學(xué)，在邁向創(chuàng)建一流大學(xué)的努力中，逐步形成了“綜合性、研究型、開(kāi)放式”的辦學(xué)模式，其中“教學(xué)研究型”是核心。教學(xué)研究型大學(xué)在其發(fā)展過(guò)程中，不但應(yīng)對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步作出突出貢獻(xiàn)，在教學(xué)方面也應(yīng)富有特色，成為創(chuàng)造性人才的搖籃。所謂“教學(xué)研究型”教學(xué)，至少具有以下內(nèi)涵：實(shí)行教學(xué)與研究的有機(jī)結(jié)合；人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生有機(jī)會(huì)參與研究工作，接觸科技前沿，形成探索未知的視野；在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式，或者說(shuō)是以研究為本的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得一個(gè)發(fā)現(xiàn)世界、探索世界的寬松環(huán)境，提供研究問(wèn)題的時(shí)間和空間，激發(fā)創(chuàng)新的欲望；以學(xué)生為主體，支持學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在教學(xué)科研結(jié)合的氛圍中，教師和學(xué)生間才有相互交流，師生互動(dòng)。創(chuàng)新教育，要做到全面實(shí)施，真正成為一種可持續(xù)的、有效的教育方式，而不只是停留在一些局部的、零星的、微觀的個(gè)別環(huán)節(jié)的改動(dòng)，或者作為一種時(shí)髦，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的一次性改革試驗(yàn)，或者作為第二課堂活動(dòng)的一個(gè)“亮點(diǎn)”。也就是要把創(chuàng)新性教育由若干個(gè)“點(diǎn)”擴(kuò)大到一條“線”或一個(gè)“面”，融入教學(xué)全過(guò)程。從這個(gè)意義上講，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和研究結(jié)合的“教學(xué)研究型”模式就是面上的創(chuàng)新教育。我們面向全體學(xué)生，而不只是針對(duì)少數(shù)“天才”學(xué)生，實(shí)施創(chuàng)新性教育，是基于以下認(rèn)識(shí)：無(wú)論是心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，還是教育家的科學(xué)論證，都向我們揭示，創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力并不是少數(shù)杰出人才所獨(dú)有，它是人所共有的潛能，在合理的教育與培養(yǎng)下，就可能在每個(gè)身心健康的肌體上得到發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。教育的責(zé)任就在于把潛在的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)、開(kāi)發(fā)出來(lái)，賦予每個(gè)身心健康者以創(chuàng)造性。這一點(diǎn)需要通過(guò)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化來(lái)體現(xiàn)。

關(guān)于“教學(xué)研究型”模式的具體內(nèi)容，近幾年在我校的教育改革實(shí)踐中，進(jìn)行了初步的探討。

在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為特點(diǎn)的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)造性除了通過(guò)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等過(guò)程加以培養(yǎng)外，還必須借助課外的各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)加以豐富和深化，使學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)向多渠道、開(kāi)放式、規(guī)?；l(fā)展。以學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)體系為代表的第二課堂，在人才培養(yǎng)中具有發(fā)展學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的特殊功能。教育改革的深化要求打破傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，消除兩個(gè)“課堂”在人才培養(yǎng)中的“界墻”，將以課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)為重要內(nèi)容的創(chuàng)新教育，逐漸納入到正規(guī)的教育教學(xué)體系中，為學(xué)生提供一種全方位培養(yǎng)創(chuàng)新精神的氛圍、環(huán)境、機(jī)會(huì)。

新的培養(yǎng)方案在壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)的同時(shí)，大力加強(qiáng)了第二課堂的建設(shè)。發(fā)展多種形式的課外科技文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)兩個(gè)課堂為一體的教育和培養(yǎng)方式，將學(xué)生在第二課堂各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)的能力和素質(zhì)狀況以提供成果（包括論文） 的方式納入課內(nèi)人才培養(yǎng)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在培養(yǎng)“高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)造性”骨干人才方面發(fā)揮重要作用。

第二課堂學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)體系主要包括大學(xué)生研究計(jì)劃（Students ResearchPlan， 簡(jiǎn)稱(chēng)“SRP”計(jì)劃） 和校內(nèi)外各類(lèi)學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽。

“SRP”計(jì)劃是突出創(chuàng)新培養(yǎng)的研究計(jì)劃和教學(xué)項(xiàng)目， 是為加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力而設(shè)立的，參加對(duì)象主要為二至三年級(jí)的本科生，在校二至三年級(jí)本科生均可申請(qǐng)立項(xiàng)。

“SRP”計(jì)劃項(xiàng)目主要有2個(gè)來(lái)源：一是教師的科研項(xiàng)目，二是同學(xué)對(duì)生產(chǎn)和流通領(lǐng)域的實(shí)際調(diào)研。課題的要求首先就是在項(xiàng)目執(zhí)行的各個(gè)環(huán)節(jié)具有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體明確的思路。它的實(shí)施形式是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體開(kāi)展課外科技與人文實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇項(xiàng)目?！癝RP”計(jì)劃實(shí)行導(dǎo)師和同學(xué)雙向選擇， 與課堂教學(xué)相比， “SRP”計(jì)劃項(xiàng)目中涉及的知識(shí)領(lǐng)域更廣泛。在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立工作能力和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和敢于懷疑的批判精神。學(xué)生能做到“以我為主”，進(jìn)行調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、分析論證、制定方案、設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)、分析總結(jié)等方面的獨(dú)立能力訓(xùn)練。導(dǎo)師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

為保證“SRP”計(jì)劃有效實(shí)施，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了校、院兩級(jí)指導(dǎo)工作組，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體規(guī)劃，并制定了項(xiàng)目審查、檢查、驗(yàn)收、評(píng)價(jià)等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行管理。

幾年來(lái)，在指導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的共同努力下，計(jì)劃取得了積極的成果， 學(xué)校對(duì)“SRP”計(jì)劃的投入力度也逐年加大。從2003 年至今，已設(shè)立“SRT”項(xiàng)目1000余項(xiàng)，參加學(xué)生人數(shù)約3000 人次。

各種學(xué)科競(jìng)賽是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果競(jìng)爭(zhēng)交流的有效載體，我校的學(xué)生科技賽事歷經(jīng)數(shù)載而不衰。學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)成體系、上規(guī)模、有計(jì)劃、有組織的發(fā)展，營(yíng)造了濃厚的科技與學(xué)術(shù)環(huán)境。目前全校已經(jīng)形成了以“挑戰(zhàn)杯”為主的系列創(chuàng)新賽事，該競(jìng)賽體系包括學(xué)校“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品展覽、自然科學(xué)與技術(shù)科學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，以及覆蓋全校各學(xué)科群的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能競(jìng)賽。每年我校參加的“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生科展，成為一個(gè)亮點(diǎn)，每年都有多個(gè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)。自然科學(xué)與技術(shù)科學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)分別于上半年和下半年舉行。同學(xué)利用課余研究的時(shí)間，讀書(shū)、研究、思考、交流，有理論、有調(diào)查、有研討、有前瞻，從選題到結(jié)題直至提出學(xué)術(shù)報(bào)告，主要依靠學(xué)生自己。選題涉及廣泛的領(lǐng)域，其中許多是非本專(zhuān)業(yè)的跨學(xué)科研究，有的還努力嘗試從科學(xué)與人文的綜合上實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的突破，還有的同學(xué)對(duì)老師的某些觀點(diǎn)提出了挑戰(zhàn)，表現(xiàn)了難得的探索精神與理論勇氣。這一競(jìng)賽體系在內(nèi)容上與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)緊密相連，在形式上不斷推陳出新，每年都吸引了許多名學(xué)生的積極參與，為廣大學(xué)生的創(chuàng)新成果提供廣闊的競(jìng)爭(zhēng)交流舞臺(tái)。

為鼓勵(lì)師生積極參加第二課堂各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校制定了相關(guān)政策，積極推動(dòng)各項(xiàng)學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)第一課堂和第二課堂的有機(jī)融匯?！癝RP”項(xiàng)目結(jié)題后，學(xué)生可獲得相應(yīng)的學(xué)分。同時(shí)，一些學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容從“SRP”計(jì)劃項(xiàng)目中選題。有些“SRP”項(xiàng)目達(dá)到一定水平和工作量。對(duì)其它各類(lèi)學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)“SRP”取代某些課程設(shè)計(jì)計(jì)劃項(xiàng)目， 通過(guò)對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目評(píng)估，符合“SRP”計(jì)劃要求、學(xué)術(shù)水平合格的項(xiàng)目同樣獲得學(xué)分，極大地激發(fā)了學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的熱情，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)與課外課程的考評(píng)成績(jī)；而《藥用植物學(xué)》課程更是將中藥研究的參賽及技術(shù)指導(dǎo)直接納入到了教學(xué)環(huán)節(jié)中。這些科技創(chuàng)新活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到了事半功倍的效果，同時(shí)也使學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)得到了最根本的保障。這些活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，營(yíng)造出學(xué)術(shù)上自由討論，創(chuàng)新思想火花迸發(fā)，科研新成果不斷涌現(xiàn)的良好氛圍。積極投身課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，努力探索未知世界在校園內(nèi)已逐漸蔚然成風(fēng)。

推進(jìn)“教學(xué)研究型”模式，廣泛開(kāi)展創(chuàng)新性教育，實(shí)質(zhì)上是同一個(gè)問(wèn)題。這一教學(xué)模式的改革，必然伴隨著深層的教育思想觀念，尤其是教育管理觀念的轉(zhuǎn)變，也將牽動(dòng)教學(xué)領(lǐng)域以外多方面的管理機(jī)制改革。我們相信，只要學(xué)校各個(gè)部門(mén)協(xié)調(diào)配合，新的“教學(xué)研究型”模式將展現(xiàn)良好的前景。

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基金項(xiàng)目：石河子大學(xué)SRP項(xiàng)目；石河子大學(xué)“263”青年老教師資助計(jì)劃；教育教學(xué)改革立項(xiàng)（D060437）。

（作者單位：新疆石河子大學(xué)藥學(xué)院）