[摘要]在我國(guó)基礎(chǔ)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下已經(jīng)成為了一種普遍的現(xiàn)象，學(xué)生迫切需要掌握提高學(xué)習(xí)效率的知識(shí)和方法。然而在我國(guó)教育理論學(xué)界，鮮見(jiàn)關(guān)于學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的專門研究，而為數(shù)極少的成果也令人不甚滿意。天津師范大學(xué)沈德立教授及其同仁嘔心瀝血、歷時(shí)數(shù)載，將針對(duì)高效率學(xué)習(xí)心理機(jī)制的54篇已公開(kāi)發(fā)表的專業(yè)論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告集結(jié)成冊(cè)，把基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和推廣研究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成了一部在素質(zhì)教育領(lǐng)域科學(xué)性較高、頗具特色的學(xué)術(shù)專著。本文就品讀這部著作，對(duì)其研究的豐富性、層次性、前沿性作了詳盡地探討。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 高效率學(xué)習(xí) 心理機(jī)制研究

在倡導(dǎo)終身教育的今天，面對(duì)信息爆炸式增長(zhǎng)的新形勢(shì)，如何提高個(gè)體的學(xué)習(xí)效率，使人們更快速地獲取高質(zhì)量的信息，已成為時(shí)代和社會(huì)賦予教育工作者的重大歷史使命。而在我國(guó)基礎(chǔ)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下已經(jīng)成為了一種普遍的現(xiàn)象，學(xué)生迫切需要掌握提高學(xué)習(xí)效率的知識(shí)和方法。據(jù)調(diào)查，62.6%的中學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)效率一般，自己的學(xué)習(xí)效率需要提高。時(shí)代的呼喚、社會(huì)的需要、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的亟待解決，都需要有系統(tǒng)的、專門的和有針對(duì)性的指導(dǎo)理論和行之有效的解決方案。然而在我國(guó)教育理論學(xué)界，鮮見(jiàn)關(guān)于學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的專門研究，而為數(shù)極少的成果也令人不甚滿意。天津師范大學(xué)沈德立教授及其同仁嘔心瀝血、歷時(shí)數(shù)載，將針對(duì)高效率學(xué)習(xí)心理機(jī)制的54篇已公開(kāi)發(fā)表的專業(yè)論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告集結(jié)成冊(cè)，把基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和推廣研究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成了一部在素質(zhì)教育領(lǐng)域科學(xué)性較高、頗具特色的學(xué)術(shù)專著。他們以積跬步的專業(yè)態(tài)度，走出了自己的素質(zhì)教育研究新征途。品讀這部厚重的著作，令人不禁感慨于其研究的豐富性、層次性、前沿性。

一、豐富性

高效率學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，為了駕馭這個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，作者系統(tǒng)梳理了國(guó)內(nèi)外關(guān)于高效學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)與理論，提出了自己的高效學(xué)習(xí)信息加工觀。通過(guò)對(duì)高效率學(xué)習(xí)概念的界定和特征的分析，巧妙地選擇了在此操作定義范圍之內(nèi)的高效率學(xué)習(xí)心理因素，將高效學(xué)習(xí)的心理要素概括為七種：選擇性注意、元認(rèn)知、學(xué)習(xí)策略、非智力因素、內(nèi)隱認(rèn)知（學(xué)習(xí)）、執(zhí)行功能、創(chuàng)造力。該書(shū)一改過(guò)去學(xué)習(xí)研究的重學(xué)習(xí)內(nèi)容輕學(xué)習(xí)方法、重智力因素輕非智力因素、重外顯學(xué)習(xí)輕內(nèi)隱學(xué)習(xí)、重學(xué)習(xí)輕創(chuàng)造性培養(yǎng)的風(fēng)格，研究?jī)?nèi)容從認(rèn)知到非認(rèn)知，從有意識(shí)到無(wú)意識(shí)，形成了50項(xiàng)內(nèi)容各異、方法獨(dú)具的獨(dú)立研究，彌補(bǔ)了許多過(guò)去研究中的不足。如將內(nèi)隱學(xué)習(xí)納入研究，內(nèi)隱學(xué)習(xí)不可否認(rèn)是人類學(xué)習(xí)方式的一個(gè)形式，目前中國(guó)教育中，對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)不夠重視，只重視外顯學(xué)習(xí)，這是需要引起重視的。已有研究表明，差生更適合于內(nèi)隱學(xué)習(xí)；優(yōu)生則既可進(jìn)行內(nèi)隱學(xué)習(xí)，又可進(jìn)行外顯學(xué)習(xí)。并且，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的效果隨時(shí)間的延長(zhǎng)變化不大。這個(gè)結(jié)果對(duì)現(xiàn)實(shí)的教育是有意義的。該書(shū)采用了調(diào)查法、測(cè)量法、相關(guān)法、教育實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室法等多種數(shù)據(jù)收集手段，體現(xiàn)了研究方法的豐富性。

二、層次性

該書(shū)涉及的研究?jī)?nèi)容范圍甚廣，但其研究間關(guān)系明確，研究層次劃分清晰。例如，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能否排除干擾，集中注意于所學(xué)習(xí)的知識(shí)，這直接影響學(xué)習(xí)的效果。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注意力高度集中，其學(xué)習(xí)效率就高，反之，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大降低。因此，研究主題之一的選擇性注意，是實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)的前提。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該能對(duì)自己學(xué)習(xí)的進(jìn)程、學(xué)習(xí)的效果和所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)有明確的認(rèn)識(shí)和了解，這樣的學(xué)習(xí)才是一種自覺(jué)的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以研究主題之一的元認(rèn)知，是高效率學(xué)習(xí)的監(jiān)控系統(tǒng)。學(xué)生學(xué)習(xí)這種認(rèn)知活動(dòng)需要有非智力因素的參與，這樣才能使學(xué)習(xí)深入和持續(xù)下去。因此，正確的活動(dòng)、強(qiáng)烈的熱情、堅(jiān)強(qiáng)的意志力和良好性格特征等非智力因素為學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)提供動(dòng)力源泉，這正是非智力因素主題的設(shè)計(jì)目的所在。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和自身的心理特征等方面選擇最佳的策略來(lái)完成任務(wù)。學(xué)習(xí)策略好壞直接影響到學(xué)習(xí)的成效，因此學(xué)習(xí)策略是實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)的保障。每一主題研究自成一體，又緊緊地圍繞著高效率學(xué)習(xí)這一中心，形成了獨(dú)具特色的提高學(xué)習(xí)效率模型。

三、前沿性

科學(xué)研究既要有實(shí)踐意義，也要有理論價(jià)值。該書(shū)較好地體現(xiàn)了研究的前沿性。首先，研究使用的工具先進(jìn)。合理地利用研究工具是有效獲取有價(jià)值研究結(jié)果的必要條件。全書(shū)多項(xiàng)研究運(yùn)用了國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的技術(shù)手段，如硬件系統(tǒng)使用了諸如腦電儀、眼動(dòng)儀、核磁共振系統(tǒng)等多種設(shè)備；軟件系統(tǒng)則利用了DMDX和E-prime等心理學(xué)軟件編制程序。其次，每一主題下的研究課題頗具前沿性。有的研究是認(rèn)知心理學(xué)的新領(lǐng)域或前沿課題。比如，負(fù)啟動(dòng)、情緒干擾與認(rèn)知干擾抑制、元監(jiān)測(cè)判斷、思維風(fēng)格、不同認(rèn)知風(fēng)格的外顯與內(nèi)隱記憶、視聽(tīng)呈現(xiàn)方法等。從信息加工心理學(xué)的角度，揭示高效率學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，創(chuàng)建適合中國(guó)學(xué)生自身心理發(fā)展特點(diǎn)的高效率學(xué)習(xí)理論；有的研究得出了非常好的行為研究結(jié)果，對(duì)實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義；有的研究為腦認(rèn)知結(jié)構(gòu)、腦機(jī)制的研究奠定了良好的基礎(chǔ)；研究中部分成果與國(guó)外同類研究相互驗(yàn)證，比如，有意遺忘的發(fā)展研究、有意遺忘中認(rèn)知抑制能力的發(fā)展研究、完成系列回憶任務(wù)錯(cuò)誤類型的發(fā)展研究，外顯和內(nèi)隱記憶發(fā)展研究等。當(dāng)前教育實(shí)踐中存在學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，解決這個(gè)問(wèn)題的途徑有兩條：一是減負(fù)，二是提高學(xué)習(xí)效率。從教育的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，后者更具有積極意義。因此，該書(shū)的研究結(jié)論對(duì)于促進(jìn)教育的改革，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。作者從中國(guó)的人文環(huán)境、社會(huì)條件、傳統(tǒng)教育方式特點(diǎn)以及中國(guó)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，建立了有中國(guó)特色的提高學(xué)習(xí)效率模型。全書(shū)以研究結(jié)構(gòu)布局，以研究成果為基礎(chǔ)，以對(duì)他人理論的總結(jié)與創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，以服務(wù)于教育，推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程為目的，以心理學(xué)多領(lǐng)域、多視角、多方法、多工具、多層次應(yīng)用為特色。其態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)懇，其努力扎實(shí)、有效，其影響深遠(yuǎn)、雋永。故我向廣大讀者推薦本書(shū)，并以此向作者表達(dá)敬意。

（作者單位：東北師范大學(xué)）