摘要：由于師資的緊缺，教育觀念的落后，欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育形勢不容樂觀。為了擺脫這種困境，各學(xué)校必須擺正課程觀念，加大信息技術(shù)教育的投入，為信息技術(shù)教育營造必要的氛圍，這樣才可能使這門操作性極強(qiáng)的課程真正成為一門名符其實(shí)的課程。

關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)地區(qū) 中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀 構(gòu)想

世界教科文組織把不懂信息技術(shù)的人定義為新文盲，可見信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦械牡匚皇呛蔚戎匾?。正是為了與國際社會(huì)接軌，中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)運(yùn)而生，并成為中小學(xué)的一門課程。但是，由于種種原因，這門課程實(shí)施的現(xiàn)狀并不盡如人意，尤其是在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的。

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

由于種種原因，欠發(fā)達(dá)地區(qū)信息技術(shù)教育面臨的形勢相當(dāng)嚴(yán)峻，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.教育資源嚴(yán)重緊缺

信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的課程，用紙上談兵的方式來進(jìn)行教育教學(xué)可以說是沒有實(shí)際意義的。但是，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，目前的信息技術(shù)教育教學(xué)實(shí)際上是無法實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的，因?yàn)閷W(xué)生太多，而實(shí)際可用于操作的電腦及其相關(guān)硬件設(shè)施又太少。就拿畢節(jié)城區(qū)這十幾所編碼學(xué)校來說，學(xué)生最多的學(xué)校有近3500人，少的也有300多人，每個(gè)班的學(xué)生多的上百人，少的一般也不下50人。而學(xué)?？晒┬畔⒓夹g(shù)教育教學(xué)使用的電腦多的不過30臺(tái)，有的甚至沒有，每個(gè)班每周有1節(jié)信息技術(shù)課。因此，每到上機(jī)操作的時(shí)候，不得不兩三個(gè)學(xué)生共用1臺(tái)電腦。像某校五年級(jí)某班就有學(xué)生100人，學(xué)校只有30臺(tái)電腦，所以上機(jī)操作時(shí)必須把學(xué)生分成甲乙兩組，每組50人，單周甲組上機(jī)操作，乙組的學(xué)生留在教室里做別的事情，雙周相反。細(xì)細(xì)算來，每兩周每2人作為一個(gè)單位只能上機(jī)操作40分鐘，算到每個(gè)人的頭上，就只有20分鐘了，14天上機(jī)操作20分鐘，平均到每天，還不到1.5分鐘，每周20分鐘到底能做些什么？

這還是在城區(qū)，到了農(nóng)村，情況還要更糟，很多學(xué)校根本就不具備開設(shè)信息技術(shù)課程的條件，這樣的信息技術(shù)教育課程效果如何，可想而知。

2.專業(yè)教師嚴(yán)重緊缺

對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)來說，信息技術(shù)確實(shí)是一門新的學(xué)科，本來就差專業(yè)教師，可是，由于語文、數(shù)學(xué)這類核心學(xué)科人手不夠，往往讓僅有的信息技術(shù)教師改行教語文、數(shù)學(xué)。于是，信息技術(shù)課成了語文、數(shù)學(xué)這類核心課程的“配角”，由這些老師去上，這些老師又是如何來上這些課的呢？老教師們很少熟悉電腦，所以他們上的很多信息技術(shù)課便成了語文或數(shù)學(xué)課；真正懂點(diǎn)信息技術(shù)的教師又發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生太多，微機(jī)太少，時(shí)間又有限，加上教育教學(xué)任務(wù)繁重，要保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)任務(wù)很難做到，于是只給學(xué)生講點(diǎn)皮毛，并不依據(jù)教材行事，有的學(xué)校甚至一個(gè)學(xué)期只上幾節(jié)作為點(diǎn)綴。有的老師只能教給學(xué)生開機(jī)關(guān)機(jī)的常識(shí)，其余的信息技術(shù)課主要是讓學(xué)生玩游戲，如此的信息技術(shù)教育，能不讓人擔(dān)心嗎？

3.信息技術(shù)教育缺乏實(shí)際應(yīng)用環(huán)境，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不接軌

許多中小學(xué)的信息技術(shù)課只是單機(jī)的表面操作，并沒有顯示“信息”這個(gè)含義，學(xué)的東西也很少，無法體現(xiàn)“技術(shù)”的內(nèi)涵。因此，給學(xué)生造成了信息技術(shù)不過如此的假象，使學(xué)生在潛意識(shí)中把這門課程給看偏了。再加上信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的“技術(shù)”課程，它特別強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐和運(yùn)用，但是，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這門課程對(duì)大部分學(xué)生來說是缺乏實(shí)踐操作基礎(chǔ)的，大部分學(xué)生家里沒有電腦，因?yàn)樗麄冋娴馁I不起；而學(xué)校里的電腦又沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亻_放；如果真的要進(jìn)行“操作”，唯一的辦法就是進(jìn)網(wǎng)吧，而網(wǎng)吧對(duì)于這些未成年人來說更多的并不是體驗(yàn)信息時(shí)代給人們帶來的積極影響，而是受到更多負(fù)面因素的影響。所以，就是學(xué)生想去網(wǎng)吧進(jìn)行真正的信息技術(shù)的實(shí)踐操練，不但老師不讓去，而且家長也不許可。如此一來，學(xué)生又怎么能把信息技術(shù)學(xué)到手呢？

由此可見，信息技術(shù)這門課程由于師資的欠缺，課程的課表化，使課程本身面臨著嚴(yán)峻的形勢。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)信息技術(shù)教育的構(gòu)想

要改變欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育的這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，踏踏實(shí)實(shí)地做好以下工作。

1.加大信息技術(shù)教育硬件建設(shè)力度，解決學(xué)校學(xué)生與電腦之間比例嚴(yán)重失調(diào)的矛盾

據(jù)人口普查的相關(guān)資料顯示，目前到未來十年這段時(shí)間范圍內(nèi)，是我國學(xué)齡兒童入學(xué)的高峰期，在農(nóng)村和其他欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這個(gè)時(shí)間還要更長一些。因此在這個(gè)時(shí)期內(nèi)在校學(xué)生的人數(shù)將不會(huì)有大幅下降，甚至還會(huì)穩(wěn)中有升。面對(duì)這樣的形勢，必須加大信息技術(shù)教育的硬件設(shè)施投入，具體來說就是做到以下幾個(gè)“增加”：

一是增加以電腦為核心的信息技術(shù)教育賴以實(shí)施的平臺(tái)，增加電腦的數(shù)量，使之與相應(yīng)的學(xué)生人數(shù)相匹配。只有保證了學(xué)生手中有了可供操作的信息技術(shù)學(xué)習(xí)工具，他們才可能真正進(jìn)入相關(guān)技術(shù)的具體學(xué)習(xí)，也只有有了這些工具，他們才可能真正學(xué)會(huì)相關(guān)的勞動(dòng)。二是增加信息技術(shù)教育的場所（比如微機(jī)室、電教室）的數(shù)量，當(dāng)然，如果能夠?qū)崿F(xiàn)普通教室的“電教化”那就更好了。三是增加學(xué)校電教設(shè)備與校外網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)系，讓信息技術(shù)真正發(fā)揮威力，讓學(xué)生能夠真正感受到信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)帶來的實(shí)惠，從而心甘情愿地去學(xué)習(xí)并掌握這門實(shí)用的技術(shù)。

2.把信息技術(shù)教育真正課程化，并真正配齊專業(yè)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的教育教學(xué)

信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的技術(shù)性課程，沒有專業(yè)的教師授課必然會(huì)影響教育教學(xué)的效果，所以，為了能夠使相關(guān)教育教學(xué)落到實(shí)處，必須為學(xué)校配齊相關(guān)教師。有了教師，首先應(yīng)當(dāng)確保他們的專業(yè)課落到實(shí)處，優(yōu)先由他們來上信息技術(shù)課，而不是把這門課程“搭給”上核心學(xué)科的老師，讓他們“掛羊頭賣狗肉”。同時(shí)，開足課時(shí)，做到信息技術(shù)教育的時(shí)間落實(shí)且有保障。只有思想意識(shí)到位、師資力量到位，用于教育教學(xué)的時(shí)間到位、教育教學(xué)方法到位，才有可能讓學(xué)生真正有高質(zhì)量的信息技術(shù)課可上。在授課過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，讓學(xué)生在獲得信息技術(shù)的過程中提高自己的思想品德素質(zhì)。如果條件許可，還可以組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，了解網(wǎng)絡(luò)與生活，尤其是對(duì)未成年人成長的影響，試著撰寫調(diào)查報(bào)告或調(diào)查心得，從而提高自己健康運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)，學(xué)會(huì)辯證地看待和合理使用信息技術(shù)這把雙刃劍。

3.為師生開辟使用信息技術(shù)的園地，鼓勵(lì)師生在教育教學(xué)和生活中運(yùn)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能，切實(shí)提高自己的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，讓信息技術(shù)在師生的生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用

正因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的技術(shù)性學(xué)科，所以應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)它的應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)和生活中適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行運(yùn)用，讓它為師生的學(xué)習(xí)和生活帶來應(yīng)有的實(shí)惠。這就要求學(xué)校首先能夠?yàn)閷W(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)提供一個(gè)平臺(tái)，讓他們可以通過這個(gè)平臺(tái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示等。尤其重要的是培養(yǎng)師生運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)。比如鼓勵(lì)教師適度制作課件，適當(dāng)?shù)厥褂谜n件上課，在上課的過程中如果恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件，會(huì)使那些抽象的東西具體化，從而增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生更容易進(jìn)入情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松有效。學(xué)生也可以通過上網(wǎng)查資料，在網(wǎng)上進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，進(jìn)行網(wǎng)上交流，把自己通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)到的東西遷移到平時(shí)的學(xué)習(xí)中來。如果條件許可，還可以組織學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面的競賽，通過各種活動(dòng)來促進(jìn)他們對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

這里要特強(qiáng)調(diào)的是，為了能把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)引向深入，應(yīng)當(dāng)在學(xué)科教育教學(xué)中滲透信息技術(shù)教育的因素，尤其是教師帶頭適時(shí)適當(dāng)使用信息技術(shù)手段提高課堂教育教學(xué)的含金量，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的積極影響，他們也會(huì)模仿教師，在自己的學(xué)習(xí)和生活中適時(shí)適量地引入信息技術(shù)，從而使自己的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量得到應(yīng)有的提高。

總之，只有意識(shí)到位了，師資到位了，教育教學(xué)時(shí)間到位了，教育教學(xué)方法到位了，學(xué)生賴以學(xué)習(xí)信息技術(shù)的環(huán)境氛圍營造出來了，學(xué)生才可能把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)真正引向深入，信息技術(shù)作為課程也才可能發(fā)揮它的真正威力。