[摘要]教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格是教學(xué)藝術(shù)所能企及的最高境界，也是教師達(dá)到高度成功時才具有的重要標(biāo)志。深入分析研究不同類型的風(fēng)格特點(diǎn)和影響教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的主要因素，結(jié)合自身的素養(yǎng)條件，確定好努力的方向，不懈地進(jìn)行實踐探索，就會開創(chuàng)出英語教學(xué)藝術(shù)的新天地。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格 教學(xué)思想

英語教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，是指教師在一定教學(xué)思想的指導(dǎo)下，在長期的英語教學(xué)藝術(shù)實踐中逐步形成的獨(dú)具個性魅力的教學(xué)風(fēng)貌，是教師在教學(xué)語言的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的安排、教學(xué)情趣、教學(xué)作風(fēng)等方面所顯示出來的較為成熟、穩(wěn)定的教學(xué)活動特征的綜合表現(xiàn)。教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格是教學(xué)藝術(shù)所能企及的最高境界，也是教師達(dá)到高度成功時才具有的重要標(biāo)志。一旦風(fēng)格形成，就意味著自己的教學(xué)臻于成熟和完美，以獨(dú)特的個性魅力而卓然立于教藝之林。努力形成自己獨(dú)特而鮮明的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，已成為眾多英語教師的共同追求。

一、英語教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的類型與特點(diǎn)

英語教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的分類是英語教學(xué)藝術(shù)研究的重要方面之一。從目前研究來看，對此有多種認(rèn)識和理解，這主要是人們劃分的角度不同所致。筆者認(rèn)為英語教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的基本類型有以下幾種：

1．典雅型。這種風(fēng)格以莊重典雅、嚴(yán)謹(jǐn)不茍、蘊(yùn)含深遠(yuǎn)為特點(diǎn)。這一風(fēng)格類型的教師能準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)老練嫻熟；對學(xué)生態(tài)度嚴(yán)肅、和藹；教學(xué)語言質(zhì)樸；教學(xué)風(fēng)度沉著從容；教學(xué)中能放能收，行止自然，穩(wěn)健和諧，有一種濃郁、深遠(yuǎn)的審美感覺，聽這樣的教師講課，猶如喝多年釀造的美酒，很醇美。

2．新奇型。這一風(fēng)格注重創(chuàng)新，其特點(diǎn)是形式新穎，靈活多變，具有很強(qiáng)的吸引人的魅力。著名教師魏書生就認(rèn)為“任何好的教學(xué)方法、管理方法都是相對于昨天而言。相對于今天，相對于明天而言，它都是不完善、需要發(fā)展的。只有不斷采用新方法，才能提高工作效率，減輕昨天的繁忙程度”。因此這種課每堂課都有創(chuàng)造，堂堂新鮮，很難找出固定化的模式。

3．情感型。這種風(fēng)格的主要特點(diǎn)是感情充沛、熱烈，具有很強(qiáng)的感染、震撼力量，師生關(guān)系融洽，教學(xué)配合默契。這一風(fēng)格類型的教師強(qiáng)調(diào)教學(xué)中人的情意因素的作用，主張教學(xué)要以情感為基礎(chǔ)。教師善于挖掘教材中的情感、形象因素，設(shè)置與教材相對應(yīng)的情景，指導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；教學(xué)語言富有形象性、鼓動性、感染力，語言音色優(yōu)美、和諧，聲情并茂，課堂氣氛熱烈；對學(xué)生態(tài)度熱情、真摯；教師性格開朗，風(fēng)度瀟灑。

4．理智型。這種風(fēng)格的特點(diǎn)是教學(xué)邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都絲絲入扣，特別重視學(xué)生能力的嚴(yán)格訓(xùn)練。這一風(fēng)格類型的教師強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一個特殊的認(rèn)知過程，主要目的的要使學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能，發(fā)展智力。他們善于挖掘教材中的知識因素，在講解中歸納出知識要點(diǎn)；內(nèi)容精確，邏輯性強(qiáng)；教學(xué)語言準(zhǔn)確、規(guī)范；對學(xué)生態(tài)度平易可親，能機(jī)敏地回答學(xué)生的疑難。教師風(fēng)度莊重沉穩(wěn)。

5．誘導(dǎo)型。這種風(fēng)格以勤誘善導(dǎo)、舉一反三、點(diǎn)撥開竅為主要特點(diǎn)。這一風(fēng)格類型的教師擅長靈活處理教材，從教材和學(xué)生實際出發(fā)，適時提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；循循善誘，啟迪思維；尊重學(xué)生意見，培養(yǎng)學(xué)生見仁見智的能力；教學(xué)語言精練、諧趣，能畫龍點(diǎn)睛，一語破的。教學(xué)風(fēng)度揮灑自如，寬容和諧。

以上簡要研討了五種不同類型的英語教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。應(yīng)當(dāng)指出，教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格之間存在交叉和滲透，屬于某一種類型教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的教師可能同時兼具另一風(fēng)格的某些特點(diǎn)或因素。所以，分析英語教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，既要抓住其主要的特征，把握住其類型的本質(zhì)屬性，又要注意全面分析，把握其風(fēng)格類型之外的特色、優(yōu)點(diǎn)，以獲得整體的全面的認(rèn)識。

二、影響英語教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的主要因素

英語教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格是教師在教學(xué)實踐中長期探索、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新而形成的。在形成過程中，它受到多種因素的影響，因此呈現(xiàn)出一定的階段性。從整體來看，影響教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的因素可以分為內(nèi)因和外因兩個方面。外在因素如學(xué)校教與學(xué)的環(huán)境、教學(xué)對象等等，它們會不同程度地影響教師教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成與發(fā)展。這里主要探討影響教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的內(nèi)在因素。筆者認(rèn)為主要有以下五個方面：

1．個性與人格特征。教師的個性特征表現(xiàn)在個人的興趣、愛好、情感與氣質(zhì)等方面。教學(xué)過程不僅是知識的授受過程，更是師生情感交流和共鳴的過程。它不僅要使學(xué)生的智力得到發(fā)展，更要使學(xué)生的情意態(tài)度得到發(fā)展，這些都需要教師具有吸引學(xué)生的情感特征。教師的人格魅力是教學(xué)中最寶貴的財富。它不僅在很大程度上決定教師能否促進(jìn)學(xué)生的人格健康的發(fā)展，而且對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步有著重要意義。教師的個性特征和人格的差異是形成各種不同類型和水平的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的重要內(nèi)在因素。

2．認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要是教師頭腦里的知識結(jié)構(gòu)，是指其知識的廣度、深度系統(tǒng)性、各類知識之間復(fù)雜而特殊的關(guān)系以及遷移性的強(qiáng)弱等。教師所具備的較為完善的知識結(jié)構(gòu)中，除了要系統(tǒng)、扎實、深刻地掌握英語學(xué)科的專業(yè)知識和技能外，還應(yīng)具備比較系統(tǒng)的相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，比較系統(tǒng)地掌握教育學(xué)與心理學(xué)的有關(guān)知識，并能自覺靈活地用以指導(dǎo)自己的教學(xué)活動。同時要注意知識積蓄，努力建立科學(xué)、高效、適應(yīng)時代發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)體系。這也是優(yōu)秀英語教師的共同特征和追求。知識結(jié)構(gòu)的完善性是教師形成教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的知識基礎(chǔ)。

3．思維品質(zhì)。英語教學(xué)藝術(shù)要求教師的思維品質(zhì)具有敏捷性、靈活性、感受性與創(chuàng)造性的特點(diǎn)。因為教師在教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造過程中時時面臨教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的變化，教師必須具備優(yōu)秀的思維品質(zhì)并能在教學(xué)中得以充分發(fā)揮，才能恰當(dāng)、迅速地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動，求得最佳的教學(xué)效果。教師思維的品質(zhì)與特點(diǎn)，對于形成不同類型的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格有著直接而密切的關(guān)系。

4．教學(xué)思想。某種教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格總是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下產(chǎn)生的。如果說教學(xué)思想是教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的內(nèi)核，那么，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計等就是教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的較為穩(wěn)定的外在表現(xiàn)形式，它是服從于教學(xué)思想的。就是說，教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成是以教學(xué)思想為基礎(chǔ)和前提的，是根植于教學(xué)過程中的。

5．語言表達(dá)。英語教師的教學(xué)語言對教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成存在著至關(guān)重要的影響。與其他學(xué)科相比，英語教學(xué)語言有特殊性，它本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的示范，是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的媒介。因此，英語教師尤其要注意語言的藝術(shù)。教學(xué)語言作為教學(xué)藝術(shù)性外觀的基礎(chǔ)，它與教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格是密切聯(lián)系在一起的，有時人們就是從教學(xué)的語言特點(diǎn)入手來分析或劃分不同類型的英語教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。

我們深入分析研究不同類型的風(fēng)格特點(diǎn)和影響教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的主要因素，結(jié)合自身的素養(yǎng)條件，確定好努力的方向，不懈地進(jìn)行實踐探索，就會開創(chuàng)出英語教學(xué)藝術(shù)的新天地。

(作者單位：山東臨沂實驗中學(xué))