[摘要]多媒體輔助英語教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生聽說能力，增加課堂密度，從而有助于取得最佳的教學(xué)效果。多媒體在英語教學(xué)中所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢，有助于提高素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]多媒體 英語教學(xué) 素質(zhì)教育

國家目前正在進(jìn)行新一輪的課程改革，倡導(dǎo)教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。教師從知識(shí)的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者；學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。這樣一個(gè)變革促進(jìn)了多媒體技術(shù)進(jìn)入了教育領(lǐng)域。在英語教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供形象生動(dòng)的視覺效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，增加課堂教學(xué)密度，真正做到因材施教，從而達(dá)到素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。以下從幾個(gè)方面談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在英語課堂中所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢。

一、使學(xué)生視聽結(jié)合，以形象生動(dòng)的展示激發(fā)學(xué)生興趣

人的一生中獲取信息的方式有很多，但主要是通過視覺和聽覺。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講，學(xué)生聽為主，主要靠聽覺器官接受知識(shí)，但認(rèn)知心理學(xué)對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽覺，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時(shí)后記憶留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺和聽覺同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存85%，3天后留存65%。此時(shí)能以文字、圖像、聲音、影像等方式呈現(xiàn)信息的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，展現(xiàn)出了其良好的教學(xué)效果。在英語教學(xué)中使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽覺和其它感覺器官，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，輕松愉快的教學(xué)情景，從而使學(xué)生獲得最佳的認(rèn)知效果。

由于多媒體教學(xué)的直觀和生動(dòng)，能把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象具體的教育素材，使學(xué)生樂于接受，易于掌握，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。大家都知道，“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力便會(huì)自然提升，會(huì)產(chǎn)生一種積極的求知欲，課堂上氣氛也活躍起來。

二、提供真實(shí)的語言環(huán)境，為學(xué)生提供語言實(shí)踐機(jī)會(huì)

對中國學(xué)生來說英語學(xué)習(xí)中最缺少的就是真實(shí)的英語環(huán)境。雖然英語教材中創(chuàng)設(shè)了大量練習(xí)英語的語境，但局限于母語的影響，真實(shí)的語言環(huán)境是難以創(chuàng)造的，因此一個(gè)原汁原味的英語環(huán)境正是英語學(xué)習(xí)中所期望獲得的。多媒體教育系統(tǒng)可以通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)趨向于全方位、多層次的模擬語境。刺激學(xué)生感覺器官，聞其聲，觀其形，身臨其境，沉浸在英語氛圍中，更多的進(jìn)行語言實(shí)踐。這種效果是其它教學(xué)手段難以做到的。

此外，隨著英語學(xué)習(xí)的繼續(xù)，英語國家的文化因素對英語學(xué)習(xí)的影響越來越大。熟悉這些國家的文化背景知識(shí)，有助于更好的理解語言。因此教師還可以利用多媒體這一有效工具，把從網(wǎng)絡(luò)上搜索到的適合學(xué)生的背景知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供豐富的文化內(nèi)容，讓學(xué)生了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，從而學(xué)到更為地道的英語。

三、增大課堂信息量的輸入，保證了知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在上課前備好課，把知識(shí)點(diǎn)寫在教案中，上課時(shí)再用粉筆寫在黑板上，學(xué)生看了之后，再記錄到自己的筆記本上，黑板不夠用就要把前面所寫的東西擦掉繼續(xù)使用，這中間就浪費(fèi)了很多的時(shí)間。而多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用，改變了教師一支粉筆的教學(xué)，利用多媒體系統(tǒng)，把知識(shí)投影在大屏幕上，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，節(jié)約了板書時(shí)間。此外教師還可以用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供多種形式的訓(xùn)練方法，通過大量練習(xí)的展示來加大訓(xùn)練力度，由此增加了課堂知識(shí)容量，使課堂密度增加，解決了中學(xué)英語教學(xué)時(shí)間緊、內(nèi)容多、信息量大的問題。

利用多媒體還保證了知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，對學(xué)過的知識(shí)可以隨時(shí)翻看，不像黑板似的擦掉就沒有了，這樣可以防止學(xué)新忘舊，使新舊知識(shí)的聯(lián)系更加緊密，降低遺忘率。

四、真正做到因材施教，避免了傳統(tǒng)的弊端

在正規(guī)的多媒體教師中，教師在操作課件，學(xué)生在各自電腦前認(rèn)真聽講，避免了后排學(xué)生聽課效果差的弊端。傳統(tǒng)方式下，學(xué)生在本子上做完作業(yè)，教師花時(shí)間去批改，等到講評時(shí)，已過去相當(dāng)長一段時(shí)間，學(xué)生很有可能把作業(yè)中的錯(cuò)誤當(dāng)作正確知識(shí)記憶，知識(shí)漏洞得不到及時(shí)彌補(bǔ)。在多媒體教室中，教師可以利用多媒體給學(xué)生布置練習(xí)，學(xué)生用計(jì)算機(jī)輸入答案，計(jì)算機(jī)可以立即做出評價(jià)。這種及時(shí)得到學(xué)習(xí)反饋的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生迅速查缺補(bǔ)漏，與傳統(tǒng)的教師批改作業(yè)相比，優(yōu)勢相當(dāng)明顯。另外，針對個(gè)別程度較好，練習(xí)完成較快的同學(xué)可以再發(fā)送一批練習(xí)讓他做，個(gè)別程度差的同學(xué)，適當(dāng)發(fā)些基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)。這種教學(xué)方式，避免了有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“消化不良”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了個(gè)別化教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。

五、促進(jìn)素質(zhì)教育開展，使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人

傳統(tǒng)教育主要是教育者和受教育者直接接觸，中間缺少教學(xué)手段。教師憑借自己的口才和教學(xué)方式，以一只粉筆、一塊黑板進(jìn)行一言堂教育，教學(xué)效果不佳。英語素質(zhì)教育的基本要求是要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)展個(gè)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)運(yùn)用英語的能力。多媒體教學(xué)的運(yùn)用正好促進(jìn)了素質(zhì)教育的開展，突破了傳統(tǒng)的局限，發(fā)展了學(xué)生的聽說能力，使教師以新的教學(xué)方式面對學(xué)習(xí)者，師生觀念不斷更新，并帶來教學(xué)效益的全面提高。

正是基于多媒體技術(shù)的以上優(yōu)勢，課堂教學(xué)變得形象、生動(dòng)，學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，因此現(xiàn)代多媒體在英語教學(xué)中倍受青睞。我們要不斷研究改進(jìn)，發(fā)揮人的主觀努力，發(fā)揮其真正的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]康淑敏，王雪梅. 多媒體環(huán)境下專業(yè)英語教學(xué)模式研究. 外語電化教學(xué)，2003，2.

[2]趙拴科，楊宏. 從教學(xué)實(shí)際看多媒體英語教學(xué). 外語電化教學(xué)[J].1999，2.

(作者單位：江蘇徐州高等師范學(xué)校)