[關(guān)鍵詞]政治教學 創(chuàng)新能力 能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力已成為新世紀人才素質(zhì)要求的核心之一。而創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。因此，在教學中，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為政治教學改革的核心問題已緊迫地擺在我們面前。那么，在政治教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力了呢？

一、營造民主、平等、和諧的教學氛圍

心理學家羅杰斯認為：學生創(chuàng)造能力的高低與周圍環(huán)境有密切的關(guān)系，如果兒童從小到大都生活在壓抑、循規(guī)蹈矩、一成不變的環(huán)境中，兒童的創(chuàng)造性便被扼殺。因此，在教學中為學生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽、和諧的氛圍是至關(guān)重要的，這就要求教師以新課程標準為指導，更新教育觀念，樹立師生平等，尊重學生人格，重視學生的情感體驗，激發(fā)學習興趣，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展營造良好的教學氛圍。

二、培養(yǎng)、激勵學生創(chuàng)新的動機

創(chuàng)新的動機是個人對于自己通過實踐達到自己前所未有的或他人未實現(xiàn)過的成功嘗試的一種內(nèi)在推動力量。學生在某種內(nèi)部或外部刺激影響下始終保持在一個積極興奮的狀態(tài)中，即通常所說的調(diào)動人的積極性。在教學活動中，應(yīng)善于培養(yǎng)、激發(fā)和維持學生的創(chuàng)新動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新品質(zhì)并逐漸形成習慣，使學生始終處于一種敢于創(chuàng)新、勇于實踐的積極的心理狀態(tài)中，并不斷加以鞏固和發(fā)展。

三、張揚學生的個性，培養(yǎng)求異思維

個性特征是創(chuàng)新的內(nèi)在要素，沒有個性也就沒有創(chuàng)新。古今中外的杰出成就者無不具有獨特而鮮明的個性。長期以來，我們的人才培養(yǎng)模式常常扼殺了學生個性，與之相應(yīng)便是思維的“求同化”。而求同思維是難以創(chuàng)新的，只有求異思維才能帶來創(chuàng)新。所以，創(chuàng)新教育必須創(chuàng)造各種環(huán)境和條件，將學生的個性作為資源來開發(fā)，使個性得到張揚；必須努力培養(yǎng)學生的求異思維，因為許多問題的正確答案可能不僅僅是唯一的，甚至可能是沒有的；必須逐步培養(yǎng)學生思維的多元性、開發(fā)性、發(fā)散性，鼓勵學生標新立異，提出解決問題的不同方法、不同見解。

四、培養(yǎng)學生獨立思考的精神和批判性思維

所謂創(chuàng)新能力，就是指能夠打破常規(guī)產(chǎn)生具有現(xiàn)實積極意義的新東西的能力。所以創(chuàng)新就要敢于打破常規(guī)，而打破常規(guī)的一步就是質(zhì)疑。質(zhì)疑的前提是要有獨立思考的精神和批判性思維，因為沒有獨立思考就不會質(zhì)疑，沒有批判性思維就不能質(zhì)疑。所以，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須增強學生獨立思考和批判性思維的能力，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、大膽假設(shè)、小心求證的能力。

五、增強學生的綜合實踐能力

認識是人腦對客觀事物的反映，但人腦對客觀事物的反映又必須通過變革現(xiàn)實的實踐活動才能完成。要獲得什么知識，就必須參加什么實踐活動。實踐是認識的來源和基礎(chǔ)，并對認識具有決定作用。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就必須讓學生參與社會實踐活動，使他們從狹窄的課堂走向廣闊的、豐富多彩的大千世界，充實他們的頭腦，開拓視野，培養(yǎng)敏銳的洞察力，鍛煉其意志品質(zhì)，陶冶了思想情操，提高了應(yīng)變能力，從而促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

在政治教局中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力雖說是一門全新的學問，但只要廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，改革束縛學生創(chuàng)新思維發(fā)展的教學手段和方法，就能把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新思維能力的人才。

(作者單位：河北大名縣普明灘中學)